2025年下半年幼儿园《保教知识与能力》考试习题及答案

2025年下半年幼儿园《保教知识与能力》考试习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.小班幼儿晨间入园时，教师发现乐乐独自站在门口哭泣，拒绝进入教室。此时教师最适宜的第一步做法是（）A.立即抱起乐乐，直接带入教室B.蹲下来与乐乐平视，轻声询问原因并允许其短暂观察环境C.告知家长“孩子太娇气”，请家长立刻离开D.让配班老师强行牵其手进入活动室【答案】B【解析】蹲下来与幼儿平视、给予情绪接纳和选择权，符合《3—6岁儿童学习与发展指南》中“尊重幼儿情绪、建立安全感”的要求。强行带入或指责家长均会加剧焦虑。2.中班科学区投放了“磁铁钓鱼”材料，连续三天记录显示：男孩人均操作时间12分钟，女孩人均4分钟。教师据此决定延长女孩操作时间的做法（）A.合理，可弥补性别差异B.不合理，违背幼儿自主游戏原则C.合理，体现教师主导作用D.不合理，应先分析原因再调整【答案】D【解析】教师需先通过访谈、观察分析女孩停留时间短的真实原因（如材料难度、空间拥挤、兴趣偏好），再决定是否调整，而非简单平均分配时间。3.大班主题活动“我要上小学”中，教师组织幼儿整理书包比赛。赛后教师发现多数幼儿将书本卷角、水杯横放。这主要说明幼儿（）A.小肌肉动作发展不良B.缺乏任务意识C.空间方位知觉不足D.时间观念差【答案】C【解析】卷角、横放反映幼儿对“上下、前后”等空间方位及“合理布局”经验不足，与入学准备中“空间知觉”关键经验直接相关。4.下列关于幼儿园一日生活安排的说法，正确的是（）A.冬季作息可将午睡提前至11:00以保证睡眠时长B.中班集体教学每次不得超过30分钟，且不可两段连排C.为保证运动质量，晨间户外活动时间不得少于1小时且不可因天气取消D.小班幼儿如厕集中统一进行，可培养良好秩序【答案】B【解析】《幼儿园工作规程》明确中班集体教学时长上限30分钟，且应避免连排造成疲劳。A项午睡提前需综合晚餐间隔，C项极端天气可调整场地或形式，D项应允许按需如厕。5.教师在阅读区投放了《小蓝和小黄》后，观察到幼儿自发将颜料混合，出现“橙色大便”等言语。教师最适宜的生成课程方向是（）A.立即制止“不文明”语言B.开展“颜色变变变”科学探究C.召开家长会通报幼儿“口无遮拦”D.将颜料撤掉，改投积木【答案】B【解析】幼儿语言反映其对颜色变化的好奇，教师应抓住教育契机，引导幼儿在实验、记录、交流中建构科学经验，而非负面标签化。6.下列家园沟通做法中，最能体现“合作者”角色的是（）A.每周群发照片并附“今日所学”文字B.家长开放日前一天临时通知时间C.针对“分离焦虑”召开家长沙龙，共同制定渐进入园方案D.幼儿冲突后教师单方面向家长描述“经过”【答案】C【解析】召开沙龙并共同制定方案，体现家园平等协商、资源共享，符合“合作者”内涵。群发照片属单向告知，临时通知与单方面描述均缺合作。7.教师用“小舞台”鼓励幼儿自由表演，发现小凯连续一周重复同一首《孤勇者》，并拒绝同伴加入。教师恰当的支持策略是（）A.直接安排其他幼儿加入，培养合作B.告知小凯必须更换歌曲C.提供“观众票”“伴舞招聘”等情境道具，引发其主动邀请D.撤掉音响，改为安静阅读【答案】C【解析】通过情境性材料引发幼儿内部动机，既尊重重复练习的价值，又自然渗透社会性发展，符合维果茨基“游戏最近发展区”思想。8.下列关于幼儿绘画评价的说法，正确的是（）A.应重点指出构图比例失调，帮助幼儿树立写实意识B.避免问“画的是什么”，防止束缚想象C.可采用“描述—提问—重述”方式，鼓励幼儿讲述画作意义D.小班幼儿作品统一展示可提高审美【答案】C【解析】“描述—提问—重述”即教师先客观描述所见，再开放提问，最后重述幼儿观点，既尊重表达又促进元认知。小班作品统一高度展示易形成横向比较，不利自我效能。9.幼儿园预防龋齿的正确做法是（）A.三餐后统一用含氟牙膏刷牙B.每学期集体服用一次氟化泡沫C.控制点心频次，餐后提供白水并引导漱口D.小班开始每学年进行一次洁牙手术【答案】C【解析】控制糖分摄入、餐后漱口是日常可操作且低风险的防龋策略。集体用氟需专业评估，洁牙手术非预防手段。10.下列关于游戏分享环节的组织，错误的是（）A.采用“旅行照片”方式，请幼儿介绍作品或场景B.教师全程使用“你发现了什么”开放提问C.为避免消极等待，每次请6—8名幼儿同时站在集体前D.可借助实物投影，让细节可见【答案】C【解析】同时站6—8人易造成拥挤、注意力分散，分享质量下降。宜采用小组或分批形式，保证倾听与深度互动。二、简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）11.简述教师在支持幼儿积木游戏中促进数学认知发展的三个有效策略，并举例说明。【答案要点】（1）提供具有挑战性的建构任务：如“搭建一座能让小球滚动的桥”，幼儿需比较高度、坡度，感知“斜面”与“速度”关系。（2）引入测量工具与记录：提供小木棍、卷尺，引导幼儿测量桥长、柱高，用图画或贴纸记录数据，体验“单位重复”与“守恒”。（3）鼓励同伴互评与反思：组织“桥梁通车仪式”，让幼儿用“最长”“最稳”等数学语言评价，教师追问“怎样让桥更长且不塌”，引导尝试“对称”“等分”等结构。12.简述教师在处理幼儿“说谎”行为时应遵循的两大原则，并说明操作要点。【答案要点】（1）区分“幻想性说谎”与“故意欺骗”：3—5岁幼儿常将愿望与事实混淆，如“我爸爸有宇宙飞船”。教师应先接纳“这听起来很有趣”，再邀请“下次带来给我们看看吗”，既保护想象又温和提示现实边界。（2）关注说谎背后的动机与需要：若因怕惩罚而否认打翻水杯，教师应降低威胁情境，使用“我看到水洒了，我们一起想办法让它变干”，强调责任承担而非追责，减少说谎诱因。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述如何在幼儿园一日生活中渗透“劳动教育”，并说明其对幼儿全面发展的价值。【参考答案】（1）生活环节真实任务：午餐时设置“值日生”轮值，幼儿需数碗筷、擦桌面、分拣残渣，体验“数量对应”“分类”等数学与科学概念；教师通过“油渍怎么不见了”引导观察溶解现象。（2）游戏情境化劳动：在“娃娃家”投放真实待叠小毛巾，幼儿学习对折、对齐，发展小肌肉与空间知觉；教师以“客人要来住”引发整理动机，劳动与角色扮演自然融合。（3）种植饲养长期项目：春季播种向日葵，幼儿轮流记录高度、浇水频次，用图表呈现“哪株长得最快”，劳动与数学、科学、语言领域整合；秋季共同收割、脱粒，体验完整劳动循环，形成“食物来之不易”价值观。（4）价值体现：身体方面，增强动作协调与耐力；认知方面，在真实问题中运用数概念、因果推理；情感方面，培养责任感、成就感及尊重劳动的品质；社会方面，通过分工合作体验集体效能感，减少自我中心。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：区域活动时，教师投放了“快递站”情境材料：纸箱、胶带、运单、小推车。连续观察三天发现：①幼儿将纸箱封口后反复堆高，并无“送货”情节；②同伴间频繁出现“这是我的”“我先拿到的”争执；③教师介入提醒“可以送快递”，幼儿短暂模仿后迅速回到堆高游戏。问题：（1）请分析幼儿行为背后的可能原因。（8分）（2）提出教师支持幼儿深化游戏的三个具体策略。（12分）【参考答案】（1）原因分析：①经验缺失：幼儿缺乏“快递流程”真实经验，不理解“下单—分拣—配送”逻辑，导致无法生成角色行为。②材料暗示性不足：纸箱开放性高，易引发建构本能；缺少“收货地址”“签收单”等角色提示。③社会性水平局限：中班幼儿处于“平行—联合游戏”过渡，物品争夺常见，尚未形成稳定分工规则。（2）支持策略：①经验唤醒：邀请快递员家长带真实三轮车进园演示“扫码—签收”，并拍摄短视频在区域循环播放，补充表象。②材料调整：增加小区平面图、门牌号码牌、塑料果蔬等“需配送物”，在地面粘贴“派送路线”，降低角色进入难度。③规则共建：组织幼儿讨论“快递站公约”，用图标呈现“排队取单—按图送货—回站盖章”，教师扮演“站长”示范礼貌用语，逐步退隐。15.材料：晨锻时间，大班幼儿在操场玩“跳轮胎”。教师发现：①小彤助跑后停在轮胎前不敢跳，低头看鞋；②小宇连续双脚跳过后，搬来两个轮胎叠高，尝试“跨越式”失败；③教师口头鼓励“勇敢一点”，效果不明显。问题：（1）运用动作发展理论分析两名幼儿的表现差异。（6分）（2）设计一套分层指导方案，包括目标、内容与评价。（14分）【参考答案】（1）差异分析：小彤表现符合“视觉引导期”特点，动作计划依赖即时视觉反馈，缺乏深度知觉信心；小宇已进入“自发创造期”，试图用更高挑战验证“最大跳跃距离”，体现Gallahue“专项技能阶段”的冒险倾向。（2）分层指导方案：①目标：A层（小彤等）：能从静止状态双脚跳入直径40cm轮胎，落地平衡3秒，增强深度知觉与自信；B层（小宇等）：能助跑单脚起跳，跨越高度25cm、宽度40cm的障碍，发展爆发力与目测调节。②内容与步骤：A层：a.“轮胎时钟”游戏——将轮胎摆成时钟数字，幼儿听指令跳入“3点”“6点”，降低心理压力；b.视觉锚定——在轮胎中心贴“小青蛙”图标，引导目视落点；c.同伴示范——邀请已完成幼儿手拉手同步跳，提供社会参照。B层：a.可调节跨栏——提供可叠放软质跨栏，幼儿自选高度并记录“个人最佳”；b.视频回放——用平板慢放助跑角度与摆臂，引导自我纠错；c.挑战契约——师幼共同设定“本周目标卡”，完成后签名盖章，强化自我效能。③评价：A层采用“自信度量表”+教师现场检核，记录“主动尝试次数”；B层采用“动作质量量表”，评价助跑节奏、起跳角度与落地稳定，结合幼儿自评“难度星级”，形成动态成长档案。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“影子的秘密”为主题，设计一份中班科学活动方案，要求：（1）活动目标从认知、技能、情感三个维度拟定；（2）活动准备包括物质与经验；（3）活动过程分“引入—探究—分享—延伸”四环节，体现幼儿自主探究与合作；（4）写出两种可能的调整方案以应对突发天气或兴趣转移。【参考设计】活动目标：认知：发现影子形状、方向与光源位置的关系，初步理解“光被遮挡形成影子”的科学现象。技能：能用绘画、语言记录影子变化，尝试与同伴合作调整物体位置改变影子形状。情感：对光影现象保持好奇，乐于与同伴分享发现，体验合作探究的快乐。活动准备：物质：晴天户外场地、手电筒、白色幕布、各种玩偶、积木、记录卡、粗彩笔、夹子、影子木偶道具。经验：前一天傍晚请家长与幼儿观察路灯下的影子，拍摄照片回园分享。活动过程：1.引入（5分钟）：教师出示“影子照片墙”，请幼儿寻找“谁的影子最长”，引发问题：“为什么同一个人，影子一会儿长一会儿短？”2.探究（15分钟）：①自由探索：幼儿两人一组，用手电筒照玩偶，尝试“让影子变大变小”，记录3次不同距离的影子长度。②挑战任务：提供积木，要求“搭一座塔，让它的影子像长颈鹿”，幼儿需不断调整塔高与光源角度，合作完成。3.分享（8分钟）：请两组幼儿在幕布后表演“影子长颈鹿”故事，其余幼儿猜测“他们用了什么办