2026上半年浙江幼儿教师资格证笔试试题及答案解析(保教知识与能力)

2026上半年浙江幼儿教师资格证笔试试题及答案解析(保教知识与能力)一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.幼儿园一日生活安排应遵循的首要原则是（）A.教育性原则B.安全性原则C.趣味性原则D.差异性原则【答案】B【解析】幼儿生命稚嫩，安全是开展一切活动的前提，故安全性原则为首要。2.下列关于幼儿神经系统特点的表述，正确的是（）A.兴奋过程占优势，抑制过程较弱B.神经纤维髓鞘化在出生后即完成C.大脑皮层各区成熟速度一致D.条件反射建立后不易消退【答案】A【解析】幼儿大脑皮层兴奋过程强于抑制，易激动、易疲劳；髓鞘化持续至6岁；各区成熟速度差异大；条件反射易泛化与消退。3.教师在建构区投放大量长方体积木，却极少出现幼儿搭建“高楼”的现象，最可能的原因是（）A.积木数量不足B.缺乏示范C.空间方位感差D.没有提供图纸【答案】C【解析】小班幼儿空间方位感弱，对“高”缺少稳定表象，故较少纵向搭建。4.对“最近发展区”概念理解正确的是（）A.儿童独立解决问题的水平B.儿童潜在发展水平与现有水平之间的区域C.儿童在成人指导下能达到的最高水平D.儿童与同伴合作时的平均表现【答案】B【解析】维果茨基提出“最近发展区”即潜在发展水平与现有水平之差，是教学最佳区间。5.下列做法最能体现“保教结合”精神的是（）A.午睡时教师纠正幼儿睡姿并轻声讲故事B.户外活动前教师示范拍球动作C.餐前教师用儿歌组织洗手D.离园前教师提醒幼儿整理仪表【答案】C【解析】洗手既是生活环节又渗透健康认知，儿歌组织体现保中有教、教中重保。6.幼儿在沙水区反复把湿沙装满小碗又倒扣，最能获得的核心经验是（）A.容积守恒B.因果关系的体验C.精细动作训练D.合作分享【答案】B【解析】倒扣后湿沙形状变化，幼儿感知“动作—结果”之间的因果链。7.下列关于幼儿记忆发展的表述，错误的是（）A.无意记忆占优势B.形象记忆优于语词记忆C.记忆准确性随年龄增长而提高D.意义记忆效果在3岁已超机械记忆【答案】D【解析】3岁幼儿仍以机械记忆为主，意义记忆效果优于机械记忆的现象出现在学后期。8.教师观察幼儿绘画时发现其人物画像头部特别大、五官集中，这主要反映了幼儿（）A.缺乏绘画技巧B.知觉夸张性C.情绪亢奋D.空间知觉差【答案】B【解析】幼儿感知常带情绪色彩，认为“脸最重要”便加以夸张表现。9.下列关于游戏与教学关系的表述，正确的是（）A.游戏是教学的预备，教学是游戏的延伸B.游戏与教学在幼儿阶段应完全分离C.游戏可生成教学，教学可转化为游戏D.游戏价值高于教学，故应减少集体教学【答案】C【解析】游戏与教学并非对立，而是互为基础、可相互转化的连续体。10.幼儿园课程目标“在共同生活中萌发初步的规则意识”最适合的年龄班是（）A.小班B.中班C.大班D.混龄班【答案】B【解析】中班幼儿社会性快速发展，开始关注并愿意遵守集体规则。11.下列关于幼儿情绪调节策略发展的顺序，正确的是（）A.自我安慰→替代活动→认知重建B.替代活动→自我安慰→认知重建C.认知重建→替代活动→自我安慰D.自我安慰→认知重建→替代活动【答案】A【解析】2～3岁出现自我安慰；4岁常用替代活动；5～6岁才出现初步认知重建。12.教师在数学区投放“小兔吃萝卜”的骰子游戏，主要可渗透的数学核心是（）A.数的组成B.集合分类C.模式复制D.量的比较【答案】A【解析】骰子点数与萝卜卡片一一对应，幼儿直观体验“几和几合起来是几”。13.下列关于幼儿膳食制度的表述，正确的是（）A.两餐间隔不超过2小时B.早餐热量应占一日总热量的35%C.晚餐宜安排高脂高蛋白食物D.点心热量不宜超过一日总热量的10%【答案】B【解析】幼儿园采用三餐两点制，早餐供能比30%～35%；晚餐宜清淡；点心10%～15%。14.下列关于幼儿攻击行为的表述，错误的是（）A.工具性攻击随年龄增长而减少B.敌意性攻击随年龄增长而增多C.女孩攻击行为表现更隐蔽D.观看暴力动画可显著降低攻击水平【答案】D【解析】班杜拉实验证实，观看暴力榜样会提高儿童攻击水平。15.下列关于幼儿口语词汇发展的表述，正确的是（）A.3岁掌握量词最多B.4岁出现大量同音词混淆C.5岁抽象形容词增长迅速D.6岁掌握全部方位词【答案】C【解析】5岁后“勇敢”“耐心”等抽象形容词激增；量词高峰在4岁；方位词6岁尚未全掌握。16.教师在科学发现区放置“吹泡泡”材料，最适宜的提问是（）A.“你吹的泡泡是什么颜色？”B.“为什么你的泡泡很快就破了？”C.“怎样才能吹出更大的泡泡？”D.“你喜欢吹泡泡吗？”【答案】C【解析】C指向探究变量，可引导幼儿尝试工具、力度、配比，符合科学探究核心。17.下列关于幼儿绘画能力发展的表述，正确的是（）A.涂鸦期出现透明式画法B.象征期出现基底线C.图式期出现“蝌蚪人”D.写实期开始于大班末期【答案】C【解析】“蝌蚪人”是图式期（4～7岁）典型符号；基底线出现在图式期后期；写实期在8岁后。18.下列关于幼儿园家长工作的表述，错误的是（）A.家访应提前预约并控制时间在30分钟左右B.家长开放日应让家长全程旁观不干预C.家长委员会可参与膳食监督D.家长学校可采用线上微课形式【答案】B【解析】开放日应让家长适度参与体验，而非消极旁观。19.下列关于幼儿午睡管理的表述，正确的是（）A.冬季室温应保持在22～24℃B.教师可播放节奏强劲的背景音乐C.个别幼儿入睡困难可允许带小玩具上床D.教师每15分钟巡视一次即可【答案】A【解析】冬季睡眠室温22～24℃；音乐宜舒缓；玩具易分散注意；巡视间隔不超过10分钟。20.下列关于幼儿园课程评价的表述，正确的是（）A.终结性评价优于过程性评价B.教师是唯一的评价主体C.评价应基于真实情境中的观察D.量化评价比质性评价更客观【答案】C【解析】《3—6岁儿童学习与发展指南》强调在自然情境中持续观察，倡导多元主体、多种方法。二、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）21.简述幼儿园教师在幼儿冲突情境中可采用的三种支持策略，并说明其理论依据。【答案要点】（1）认知冲突调解策略：教师引导双方陈述观点，帮助观点采择，依据皮亚杰认知冲突理论；（2）情绪命名与调节策略：教师先命名情绪“你很生气”，再示范深呼吸，依据情绪调节发展理论；（3）同伴协商策略：教师退后一步，鼓励双方提出解决办法并达成一致，依据维果茨基社会文化理论，强调同伴共同建构。22.简述幼儿园晨检的四个关键步骤及其教育价值。【答案要点】（1）一摸：摸额头、手心，筛查发热，体现预防为主；（2）二看：看口腔、皮肤、精神，发现传染病征兆；（3）三问：问睡眠、饮食、大小便，了解家庭健康信息；（4）四查：查携带物品，杜绝危险品。教育价值：培养幼儿自我健康意识；建立家园沟通通道；降低疾病传播风险；渗透科学健康观。23.简述教师在支持幼儿自主取餐时应注意的三项卫生要求与两项教育契机。【答案要点】卫生要求：①餐前洗手消毒；②餐具定位、不交叉；③饭菜加盖、防飞沫。教育契机：①数学——取餐时按量取、“一荤一素”分类；②社会性——轮流等待、感恩炊事员。24.简述幼儿园教育活动中“材料开放性”的三层含义，并举例说明。【答案要点】（1）功能开放：同一材料多种玩法，如积木既可垒高又可铺路；（2）组合开放：材料间可跨区组合，如纱巾与积木结合做“窗帘”；（3）意义开放：幼儿赋予材料主观意义，如纸筒被当作“望远镜”。举例：教师投放纸杯，幼儿分别用作电话、城堡炮台、种豆花盆。三、论述题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）25.结合实例论述教师如何在区域活动中实现“观察—解读—支持”的循环，并分析其对教师专业成长的意义。【答案示例】观察：教师发现科学区两名幼儿用磁铁吸不同物品，记录“小宇尝试吸塑料勺失败3次后放弃”。解读：教师依据《指南》科学领域“具有初步的探究能力”指标，判断小宇处于“随机操作”水平，未形成“金属—非金属”类概念。支持：教师投放“神秘盒”，一半金属一半非金属，请幼儿闭眼摸并预测能否被吸，引导形成假设—检验思维。循环：一周后教师再次观察，小宇已主动用“先预测再验证”策略，教师再投放“磁铁大小不同”新材料，进入新一轮循环。意义：该循环促使教师从“看见行为”走向“理解思维”，提升观察与评价能力；通过反思支持策略，教师不断内化学科教学知识（PCK），实现专业成长。26.试述幼儿园课程游戏化背景下，教师如何平衡“幼儿自主”与“教育目标”的张力，并结合课程实施实例加以说明。【答案示例】张力表现：自主强调生成，目标强调预设，二者易冲突。平衡策略：（1）目标隐含：将“单脚连续跳5米”的健康目标隐含在“小兔送萝卜”情境中，幼儿自愿接受挑战；（2）分层材料：同一跳袋区设置“小河宽—窄”“石头高—低”，幼儿自选难度，目标分层达成；（3）共享会议：活动后教师组织“小兔分享会”，幼儿说“送萝卜路线”，教师梳理出“跳得稳比跳得快更重要”共识，实现目标内化。实例：大班“我们的城市”主题，教师预设“感知社区功能”目标，幼儿游戏中却热衷“建地铁”。教师即时调整，提供地铁线路图、交通卡，引导幼儿在“购票—安检—换乘”角色中达成“了解公共空间秩序”目标，实现自主与目标共生。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）27.材料：中班“彩色世界”主题中，教师在科学区投放三原色透明片，并提问：“把两种颜色叠在一起会怎样？”连续三天，幼儿仅停留在“我变绿了”的陈述水平，无进一步探究。问题：（1）分析幼儿当前认知表现；（2）提出两项支持策略并说明理由。【答案要点】（1）认知表现：幼儿已发现“颜色会变”现象，处于感知运动水平向表征水平过渡阶段，尚未形成“颜色叠加因果”假设，缺少系统操作与记录。（2）策略：①引入记录卡：提供“预测—结果”表格，教师示范用简笔画记录，引导幼儿从随意摆弄转向有目的检验；②增加变量：提供“颜色浓度旋钮”手电筒，幼儿可改变光强，发现“颜色深浅”新维度，拓展探究深度。理由：符合维果茨基“搭建支架”理论，在原有经验上增加认知冲突，引导幼儿进入新最近发展区。28.材料：小班娃娃家，两名幼儿争抢“妈妈”角色，一名幼儿大喊：“我先拿到的围裙！”另一名哭喊：“我昨天就是妈妈！”教师介入说：“别抢，再选一个角色吧。”两人仍僵持。问题：（1）指出教师介入的不足；（2）给出新的介入步骤并说明理论依据。【答案要点】（1）不足：教师仅用“命令式”制止，未处理情绪与角色认同需求，未提供可行方案。（2）新步骤：①情绪安抚：蹲下与双方同高，先命名情绪“你都想照顾宝宝，很着急”；②角色拓展：提出“家里有两个妈妈，一个做饭妈妈，一个购物妈妈”，引入新围裙与购物袋道具；③规则共建：请幼儿讨论“下次出现同样情况怎么办”，生成“剪刀石头布”或“轮流表”规则。理论依据：埃里克森“主动性对内疚”阶段，教师需支持幼儿主动解决冲突，形成积极自我；班杜拉“替代强化”，教师示范协商行为，幼儿模仿内化。五、活动设计题（本大题30分）29.请以“影子”为主题，设计一份大班科学活动方案，要求包括：活动目标、重难点、活动准备、活动过程（含教师关键提问与回应）、延伸活动、评价方式。避免小学化倾向，突出游戏精神与探究取向。【参考设计】活动名称：影子大冒险活动目标：1.愿意与同伴合作探索影子形成条件，初步理解“光—物体—影子”三者关系；2.通过改变光源、物体位置，发现影子形状、方向、大小的变化，能用语言或符号记录至少两种发现；3.体验影子游戏的快乐，萌发对光学现象的持续兴趣。重难点：重点：感知影子与光的关系；难点：发现“光源位置变化导致影子方向变化”的规律。活动准备：1.场地：户外阳光充足的操场+遮光黑幕室；2.材料：手电筒、彩色透光片、动物轮廓板、粉笔、记录卡、夹子、白色幕布；3.经验：幼儿已有踩影子游戏经验。活动过程：（一）唤醒经验游戏导入（5分钟）教师带领“踩影