《2025年下半年幼儿园教师资格考试真题及答案(保教知识与能力)》

《2025年下半年幼儿园教师资格考试练习题及答案(保教知识与能力)》一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后括号内。错选、多选或未选均不得分）1.某班4岁幼儿在户外沙坑游戏时，教师观察到小宇反复把湿沙拍成“蛋糕”后又推倒，嘴里念着“地震了”。下列教师回应中最能支持其游戏意图的是（）A.“沙蛋糕不结实，咱们加点水再试试？”B.“地震时人们需要救援队，你愿意当消防员吗？”C.“蛋糕倒了真可惜，下次少放点沙就好。”D.“沙坑太脏，我们去玩积木吧。”【答案】B2.依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，下列关于“具有初步的艺术表现与创造能力”的典型表现，表述正确的是（）A.3岁幼儿能用剪刀沿直线剪出简单图形B.4岁幼儿能用打击乐器模仿快慢强弱C.5岁幼儿能完整背诵歌词并理解押韵规律D.6岁幼儿能独立创作五线谱记录旋律【答案】B3.幼儿园一日生活中，教师用“小水壶排队”隐喻引导幼儿有序如厕，这体现了哪种教学原则？（）A.科学性与思想性统一B.直观性与抽象性结合C.尊重儿童人格与适宜性D.生活化与游戏化【答案】D4.下列关于幼儿记忆策略发展的顺序，正确的是（）A.复述策略→组织策略→精细加工策略B.组织策略→复述策略→精细加工策略C.精细加工策略→组织策略→复述策略D.复述策略→精细加工策略→组织策略【答案】A5.教师在科学区投放“会吸水的杯子”实验材料，连续三天记录幼儿操作情况，发现90%幼儿仍认为“水被杯子喝了”。据此，教师下一步最适宜的做法是（）A.直接演示正确结论并解释毛细现象B.增加吸管、色素等材料引导对比实验C.更换为磁铁实验转移兴趣D.组织集体谈话告诉幼儿“杯子不会喝水”【答案】B6.下列关于幼儿同伴交往类型的描述，与“忽视型”儿童最吻合的是（）A.主动邀请他人，常被拒绝B.很少互动，也不被同伴注意C.高频攻击，常被负提名D.高频亲社会行为，常被正提名【答案】B7.幼儿园进行火灾疏散演练时，小班幼儿出现哭闹、滞留现象。教师首先应遵循的应急处置顺序是（）A.抱起幼儿→关闭电源→清点人数→报告B.安抚情绪→快速撤离→清点人数→报告C.报告领导→抱起幼儿→清点人数→安抚D.关闭电源→返回教室取毛巾→快速撤离【答案】B8.教师在阅读区投放《好饿的毛毛虫》后，观察到幼儿自发进行“手指钻洞”游戏。该行为最符合下列哪一条关键经验？（）A.理解空间方位B.感知数量守恒C.体验情节序列D.获得printconcept【答案】A9.下列关于幼儿园课程评价的说法，正确的是（）A.终结性评价优于形成性评价B.教师是唯一的评价主体C.评价应基于儿童活动中的真实表现D.量化评价工具应排斥质性描述【答案】C10.某园开展“城市天桥”项目活动，教师带幼儿实地参观后，幼儿提出“天桥为什么能站得住”的问题。教师提供吸管、纸板、积木等材料，引导幼儿搭建模型并记录承重。该活动最能体现的幼儿园课程特征是（）A.学科本位B.生活化与游戏化C.教师中心D.知识系统逻辑【答案】B二、简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）11.简述教师在支持幼儿自主游戏时，如何平衡“自由”与“规则”的关系。【答案要点】（1）自由是游戏的核心，规则是游戏可持续的保障；（2）教师与幼儿共同协商制定“底线规则”（如不伤害自己与他人、不破坏材料）；（3）通过角色扮演、符号提示等游戏化方式内化规则；（4）教师以游戏者身份平行介入，用“如果……会更好”的提问引导幼儿自我调整；（5）尊重幼儿对规则的再创造，允许其在试误中生成新规则。12.简述维果茨基“最近发展区”理论对幼儿园集体教学活动的启示。【答案要点】（1）精准识别每名幼儿现有水平与潜在水平；（2）设计“踮脚可及”的挑战任务，避免过难或过易；（3）采用同伴合作、教师鹰架、工具媒介等多种支持；（4）动态撤除支架，让幼儿独立操作并内化经验；（5）评价重点从结果转向过程，关注支架撤除后的表现。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述如何在幼儿园一日生活中渗透“劳动教育”，并说明教师如何评估劳动教育成效。【答案】（1）生活环节渗透：①晨间入园时，设置“小管家”轮值表，幼儿自主完成桌椅擦拭、植物浇水；②餐点环节，采用“值日生”制度，幼儿分发餐具、清理残渣，教师用图示提示“三步骤”——分类、刮净、冲洗；③午睡后，幼儿整理被褥，教师以“比一比谁的小床最整齐”游戏化评价。（2）游戏活动渗透：①角色游戏“快递站”，幼儿用废旧纸箱打包、贴单、搬运，体验分拣劳动；②建构游戏“城市清洁车”，幼儿合作搭建垃圾站，用积木做清扫车，教师记录合作频次与任务分配；③沙水游戏“小厨师”，幼儿清洗蔬果、剥豆、榨汁，感受食材加工劳动。（3）项目活动渗透：①开展“布从哪里来”项目，幼儿种植棉花、纺线、织布，经历完整劳动链；②邀请裁缝家长示范缝纫，幼儿用织布制作手帕，教师以照片故事记录劳动情绪与坚持时长；③举办“劳动成果市集”，幼儿标价、推销、收银，体验劳动价值。（4）评估方式：①过程性记录：教师使用“劳动观察量表”，从劳动情绪、技能、习惯、创新四个维度，每周两次轶事记录；②成果性展示：设置“劳动博物馆”，幼儿将手工作品、照片、流程图布置成展，家长扫码点赞；③反思性分享：每日离园前五分钟“劳动小论坛”，幼儿用绘画或语言讲述今天最辛苦的劳动与解决办法；④量化与质性结合：期末统计每名幼儿参与劳动次数、任务难度升级曲线，结合教师评语与家长反馈，形成“劳动成长档案”。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：中班科学区，教师投放了“彩虹泡泡龙”实验：剪去矿泉水瓶底部，套上纱布，倒入洗洁精水，幼儿从瓶口吹气，纱布端涌出彩色泡泡。连续观察三天，记录如下：第一天：幼儿自由探索，30名幼儿中26名成功吹出泡泡，4名幼儿因吹气过猛导致泡泡水溅脸而终止。第二天：教师组织小组讨论“为什么有人吹不出”，幼儿提出“吹得轻一点”“把纱布绑紧”等策略，再次操作，成功率100%，但幼儿停留于重复吹泡泡。第三天：教师提问“泡泡龙可以怎样变样”，幼儿提出“加颜料”“换形状纱布”“比赛谁的长”等，出现合作测量泡泡长度、用卡纸记录痕迹等新行为。问题：（1）结合材料，分析幼儿科学探究能力的发展表现。（8分）（2）教师的支持策略体现了哪些科学教育原则？（6分）（3）请为第四天设计一个递进性提问，引导幼儿进入“因果关系”深度探究，并说明理由。（6分）【答案】（1）发展表现：①第一天表现为“试误—操作”水平，幼儿通过直接动作感知吹气与泡泡产生的关系；②第二天出现“问题—策略”水平，幼儿能反思失败原因并提出可验证策略，体现元认知萌芽；③第三天达到“创新—合作”水平，幼儿主动改变变量（颜料、形状、测量），出现初步控制变量意识与证据记录行为。（2）教育原则：①自主性原则：教师未直接示范，而是让幼儿先自由探索；②问题导向原则：第二天组织讨论，引导幼儿聚焦问题；③支架递进原则：第三天提供开放性提问，推动探究深度；④安全保护原则：第一天及时为溅脸幼儿擦脸，调整纱布松紧。（3）第四天提问：“如果把纱布换成毛巾或丝袜，泡泡龙会变长还是变短？我们怎样让结果更公平？”理由：引导幼儿思考“材料孔隙—泡泡量”因果，渗透“控制变量”与“公平实验”概念，进入深度探究。15.材料：大班“超市”角色游戏连续开展两周，教师发现：①幼儿频繁出现“乱定价”现象，如一瓶矿泉水标价100元；②“顾客”与“收银员”常因找零错误发生争吵；③游戏结束时，幼儿将纸币随意塞入盒子，出现几张破损。教师决定引入“人民币认知”与“财商教育”。问题：（1）分析幼儿上述行为背后的心理与发展特点。（8分）（2）教师可采取哪些角色游戏指导策略解决上述问题？（8分）（3）请设计一个“超市游戏”延伸的集体教学活动，说明活动目标、准备、过程与评价要点。（4分）【答案】（1）心理与发展特点：①价格随意性：幼儿处于“前运算阶段”，缺乏守恒与数值概念，对货币面值理解表面；②找零错误：大班幼儿数概念刚发展到“按群计数”，尚未掌握进退位加减；③纸币破损：幼儿精细动作与责任感仍在发展，对“货币”社会意义认识不足。（2）指导策略：①材料调整：提供1元、5元、10元仿真币，价格标签限个位数，降低难度；②角色培训：开设“收银员训练营”，用桌面游戏“超市找零”练习10以内组合分解；③规则共建：师幼讨论“纸币的家”，制作“钱包”“收银机”，约定“轻拿轻放”；④情境介入：教师扮演“银行职员”，提供“换零钱”服务，引导幼儿体验货币兑换；⑤评价激励：设置“爱护钱币之星”，每日评选，强化正面行为。（3）集体教学活动：活动名称：超市大促销目标：①认知：认识常见人民币，能进行10以内凑整与找零；②技能：用记录表统计销售额；③情感：体验公平交易与劳动收获。准备：仿真币、价格牌、购物单、计算器、销售统计表。过程：①情境导入：观看“超市促销”短视频，引发兴趣；②分组游戏：幼儿三人一组，轮流扮演经理、收银员、顾客，限时10分钟完成购物；③记录分享：经理用统计表汇总销售额，分享“最受欢迎商品”；④反思讨论：如何减少找零错误？引出“凑十”策略。评价要点：①能否正确组合钱币；②是否使用凑整策略；③统计表填写是否准确；④合作与遵守规则情况。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“影子”为主题，围绕中班幼儿科学领域关键经验，设计一个项目式学习活动方案。要求：（1）写出项目名称、年龄段、总时长；（2）列出项目目标（含知识、能力、情感）；（3）设计“提出问题—探究—分享”三阶段的主要活动流程，并注明教师支持策略；（4）给出过程性与终结性评价的具体工具及指标；（5）列出家园共育建议。【答案】项目名称：影子变变变年龄段：中班（4—5岁）总时长：3周（每周3次，每次40分钟）一、项目目标知识：知道影子由光照射被遮挡物体产生，方向与光源位置有关；能力：能用绘画、拍照、语言等多种方式记录影子变化，尝试改变物体形状与光源位置创造不同影子；情感：对光影现象保持好奇，乐于合作与分享发现。二、活动流程阶段一：提出问题（第1周第1次）①情境：午后散步，教师关闭走廊灯，用手机手电筒照向墙面，出现教师手影“小鸟”。②幼儿惊叫“老师的手会飞”，教师追问：“影子从哪里来？”③教师支持：提供手电筒、白色幕布，鼓励幼儿自由尝试身体部位影子。④收集问题：师幼共同列出“为什么影子会动？”“影子有颜色吗？”等5个问题，制成“问题树”。阶段二：探究（第1周第2次至第3周第2次）①子探究1：影子会动吗？幼儿两人一组，一人持手电筒，一人摆姿势，每10分钟记录一次影子方向，用粉笔描摹地面影子轮廓。教师支持：提供记录表、时钟模型，引导幼儿发现“影子随太阳（光源）移动”。②子探究2：影子能变大变小吗？幼儿用积木搭“塔”，改变手电筒距离，用乐高小人测量影子长度，用贴纸在记录表上做标记。教师支持：引入“距离尺”概念，示范用绳子测量光源到物体距离。③子探究3：影子有颜色吗？提供彩色玻璃纸、透明片，幼儿覆盖手电筒前端，观察幕布影子颜色变化。教师支持：提问“为什么影子变成彩色？”引导幼儿发现“光透过彩色物体改变颜色”。④子探究4：创意影子故事幼儿用卡纸剪动物影子，合作表演“影子小剧场”，教师录制视频。阶段三：分享（第3周第3次）①举办“影子博览会”，幼儿展示记录表、影子画、视频；②邀请家长晚间来园，进行“亲子手影大赛”；③师幼共同制作“影子科学小书”，存放阅读区。三、评价工具与指标过程性：1.观察记录表（教师）：记录幼儿提问频次、合作次数、记录方式多样性；2.幼儿学习故事：每周一篇，附照片，评价“坚持性”“创新表现”；3.影子日记（幼儿绘画）：用笑脸量表自评“我今天影子发现有多厉害”。终结性：1.项目成果评价量表（