2025年下半年幼儿保教知识与能力真题及答案

2025年下半年幼儿保教知识与能力练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.3岁半的乐乐在沙坑里反复把湿沙拍成“蛋糕”，又推倒重来，最符合以下哪一认知发展特点（）A.客体永久性建立B.象征性游戏高峰C.守恒概念形成D.抽象逻辑思维萌芽答案：B2.教师在晨间谈话时故意把“大象的鼻子长”说成“大象的鼻子短”，孩子们立刻大笑并纠正，这主要激活了幼儿的（）A.语义记忆B.元记忆C.错误信念理解D.程序性记忆答案：C3.下列关于“幼儿攻击性行为”的表述，符合班杜拉社会学习理论的是（）A.挫折是攻击的唯一根源B.攻击可通过观察与强化习得C.攻击是本能能量的释放D.攻击源于未满足的爱需要答案：B4.某园开展“秋天”项目活动，教师把真实的稻穗、栗子、棉花放在触摸区，并投放放大镜、小秤、色卡，这一环境创设最主要遵循了（）A.高瞻课程的关键经验B.蒙台梭利的感官教育原则C.布朗芬布伦纳的生态系统D.维果茨基的鹰架支持答案：B5.4岁幼儿能跟唱《孤勇者》副歌，但常把“爱你不跪的模样”唱成“爱你不贵的模样”，其语音错误类型属于（）A.同化B.异化C.省略D.替代答案：A6.下列午餐做法中，最能体现“合理膳食”与“食育”融合的是（）A.用模型演示“我的餐盘”五色比例B.规定幼儿必须光盘C.教师当众表扬吃得快的孩子D.把不爱吃的菜打成汁拌饭答案：A7.教师在科学区投放“会吸水的杯子”实验，个别幼儿因杯子不吸水而沮丧，教师最合适的回应是（）A.“失败没关系，科学家也会失败”B.“你再试一次，肯定能成功”C.“杯子不吸水说明操作错误”D.“别哭，老师帮你做”答案：A8.对“幼儿园小学化”倾向，教育行政部门最核心的治理指标是（）A.是否使用电子课件B.是否布置家庭书写作业C.是否开展区域游戏D.是否每周升国旗答案：B9.下列关于“幼儿情绪调节”的实验研究，结论正确的是（）A.3岁幼儿已能熟练使用认知重评策略B.4岁幼儿在陌生情境下更多使用问题解决策略C.5岁幼儿通过自言自语“妈妈马上来接”属于表达抑制D.6岁幼儿在延迟满足任务中表现出明显的注意转移能力答案：D10.教师在绘本《我爸爸》阅读后，组织幼儿用废旧领带制作“超级爸爸披风”，该活动最主要实现了（）A.领域渗透B.生活渗透C.情感渗透D.文化渗透答案：C二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述“幼儿自我控制发展的三阶段”并给出各阶段的教育支持要点。答案：（1）前控制阶段（2—3岁）：行为几乎由外界即时诱因决定，控制点在外部。教育支持：提供清晰一致的外部规则，如可视化图标、环境暗示，减少诱因。（2）外部控制向内部控制过渡阶段（3—5岁）：开始接受成人语言指导，但离开外部线索易失控。教育支持：使用“暂停—提醒—选择”策略，教师用简短口令、手势提示，逐步把控制点内移。（3）自主控制阶段（5—7岁）：出现自觉计划、延迟满足，能用语言指导行为。教育支持：共同制定班级公约，鼓励自我评价与同伴监督，提供复杂角色游戏以练习多重规则。12.简述“游戏后分享环节”中教师提问的三级梯度，并举例说明。答案：（1）描述层：“你刚才在积木区搭了什么？”——引导幼儿回忆并完整叙述行为。（2）分析层：“为什么把停车场建在高架桥底下？”——帮助幼儿联系空间结构与功能，反思因果。（3）迁移层：“如果明天要搭一个更大的停车场，你会怎么做？”——激发幼儿计划、想象与创造性问题解决。示例：教师先请幼儿展示照片，描述“这是双层停车场”；再问“下层为什么留空？”幼儿回答“让大车过”；最后追问“大车太高怎么办？”幼儿提出“把桥加高，用厚圆柱”。三、论述题（本大题共1小题，共20分）13.结合“幼儿学习品质”的最新研究，论述如何在区域活动中系统培养“坚持与专注”，并给出可观测指标与评价工具。答案：（1）理论框架：学习品质包含坚持性、专注度、灵活性、主动性等维度，其中“坚持与专注”是预测后期学业成绩的核心指标（McClelland，2020）。神经教育学研究发现，4—6岁幼儿在挑战性任务中的持续注意时长可塑性最强，前额叶皮层对奖励线索的敏感度受成人反馈方式调节。（2）区域活动设计：①任务梯度：在科学区投放“纸桥承重”材料，设置三级挑战——一级让纸桥能放1块积木，二级5块，三级10块，并提供记录表。②环境支持：减少视觉干扰，用中性色桌布，张贴“安静工程师”提示；提供沙漏计时器，让幼儿直观感受“专注10分钟”。③教师鹰架：采用“三进三退”策略——进入时激发兴趣：“工程师遇到桥塌怎么办？”；进程中观察，用“描述—提问—暗示”三级语言支架；退出时让幼儿自主使用“小提示卡”。④反馈强化：引入“坚持币”，每专注5分钟得1枚，集满5枚可换取“神秘零件”，但强调“过程币”而非“结果币”，避免能力归因。（3）可观测指标：①行为指标：持续注视材料≥3分钟无目的漫游；在失败后的重新尝试次数≥2次；主动屏蔽干扰语言“别吵，我在实验”。②生理指标：佩戴简易腕带，记录任务期间肢体静止率＞70%。③语言指标：出现计划性语言“我先…然后…”；出现元认知语言“我觉得刚才桥墩太细”。（4）评价工具：①《区域坚持性检核表》：Likert5点量表，含8个条目，由教师每两周评定一次，Cronbachα=0.83。②延时摄影分析：用AI软件自动编码“离开区域”频次，与人工观察一致性κ=0.78。③幼儿自评“专注温度计”：用3色贴纸自评，研究证实与教师评分相关r=0.65。（5）伦理与家园共育：向家长发放“家庭专注游戏包”，如100片拼图、亲子共读计时表，强调不额外增加训练时长；签订知情同意书，视频仅用于教研，3个月后销毁。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：中班“超市”角色游戏已持续一周，教师发现：①收银台长期排队，顾客抱怨“等太久”；②蔬果区无人光顾，货品散落；③部分幼儿频繁换区，出现“游荡”现象；④一名幼儿把“钱”塞进口袋，被同伴指责“小偷”。问题：（1）从游戏指导的“三阶六步”模型分析教师介入的时机与策略；（2）设计一份“超市升级”方案，解决上述问题并促进幼儿深度学习。答案：（1）三阶六步分析：①观察记录阶：教师用“区域故事法”连续3天拍摄5分钟短视频，记录关键事件，确认问题具有普遍性与重复性。②诊断反思阶：采用“问题—需要—经验”链分析，发现幼儿缺乏“人员分流、货币规则、货品陈列”经验，游戏处于“平行—联合”水平，未发展到“合作—角色互补”。③介入支持阶：Step1环境调整：增设“自助收银机”（废旧键盘+屏幕图片），用“红绿灯”指示牌分流顾客；Step2材料升级：提供“促销海报”空白模板，引导幼儿写画“今日特价”；Step3角色拓展：引入“理货员”“保安”“促销员”胸牌，师幼共同讨论职责；Step4规则共建：用“圆桌会议”让幼儿讨论“钱被偷怎么办”，生成“超市公约”——钱包统一放收银抽屉，离岗需交接；Step5经验回溯：游戏后观看1分钟“排长队”视频，讨论“怎样更快”，幼儿提出“限买5件”“双通道收银”；Step6家园延伸：请家长周末带幼儿实地观察超市陈列，拍照回园分享，形成“参观—再现—创造”闭环。（2）“超市升级”方案：主题：智慧超市开业啦目标：①数学：用5以内加法计算总价；②语言：完整使用礼貌用语“请排队”“谢谢光临”；③社会：体验职业合作，解决“拥挤—偷窃”真实问题。流程：Day1问题重现→视频回放→圆桌议事Day2环境再造→亲子参观→材料补充Day3角色竞聘→海报绘制→促销表演Day4正式营业→教师扮演“神秘顾客”测试规则Day5结算复盘→“最佳员工”评选→颁发“合作奖章”评价：①过程性：教师用“角色深度观察表”记录幼儿在同一角色持续时长、互动次数；②结果性：用“顾客满意度”贴纸投票，收银等待时间从平均3分钟降至1.5分钟；③反思性：幼儿绘制“我的超市新发现”图书，教师整理成电子相册推送家长。15.材料：大班“纸的力量”探究活动中，教师提供了A4卡纸、积木、塑料小动物，要求“用一张纸让小动物离地10厘米”。幼儿探究片段：甲把纸对折一次，放上动物，塌陷；乙把纸折成“W”形，成功；丙把纸卷成圆柱，成功；丁把纸撕成两半，失败，沮丧离开。问题：（1）分析甲、丁失败所反映的“认知冲突”类型；（2）教师如何基于“认知冲突—社会建构”框架支持丁重新投入并提升科学思维？答案：（1）认知冲突类型：甲：图式冲突——原有“平面支撑”图式无法承载新重量，引发“强度—结构”失衡；丁：策略冲突——“减少材料=减轻重量”生活经验与“减少材料=降低强度”科学事实冲突，产生情绪性回避。（2）支持策略：①冲突外化：教师把丁的“撕纸”与乙的“W形”同时拍照，投屏对比，引导幼儿观察“纸量一样吗？强度一样吗？”让冲突显性化；②同伴建模：邀请乙现场演示“W形”承重，教师用“大声思维”：“我把纸折成多个小三角，就像大桥的钢梁”，提供可视化解释；③渐进提示：给丁提供“小帮手”材料——1厘米宽纸条若干，暗示“不改变纸量，改变形状”，降低难度；④反思表述：用“科学家贴纸”奖励丁记录“我发现了纸的形状比纸的多少更重要”，把个人经验上升为集体知识；⑤迁移挑战：后续任务“用一张纸撑起老师的水杯”，引导丁把“圆柱—瓦楞—三角”结构迁移到新情境，完成“冲突—建构—应用”螺旋。五、活动设计题（本大题共1小题，共30分）16.请以“影子变变变”为主题，设计一份中班科学领域活动方案，要求：（1）聚焦“光源—物体—影子”三者关系，体现探究层次性；（2）融合艺术表达，体现领域整合；（3）给出家园共育建议；（4）附“儿童发展观察表”样例。答案：活动名称：影子变变变班级：中班（4—5岁）时间：40分钟核心经验：科学——发现影子的方向、长短与光源位置有关；艺术——用肢体和材料创造创意影子画；语言——使用“靠近—远离”“变长—变短”等方位与形容词。活动准备：①环境：拉上遮光帘，室内留一处暗区；投放手电筒、LED小灯、彩色薄膜；白色幕布、粉笔、黑色卡纸、剪刀。②经验：前一天午饭后散步观察太阳底下自己的影子。活动过程：（一）情境导入（5分钟）教师关闭主灯，用手电筒在幕布上做出“小鸟飞”手影，引发好奇：“影子从哪儿来？”（二）自由探索（10分钟）幼儿两两一组，尝试用手、积木、小动物模型在幕布上投影子，记录发现：“我把手电筒靠近，影子变这么大！”教师巡回，用“描述—重复—提问”策略：“你发现了什么？”“为什么换方向影子会跑？”（三）聚焦实验（10分钟）挑战1：让影子“长高”——幼儿尝试改变光源高低，用粉笔在幕布边记录影子顶端；挑战2：让影子“变色”——覆盖彩色薄膜，观察“彩色影子”现象；挑战3：影子“成双”——同时打两束光，发现“双影子”冲突，讨论“哪一个影子是真的？”（四）艺术创想（10分钟）幼儿剪出卡纸形状，组合成“影子怪兽”，在幕布上表演小短剧《怪兽来了》，教师用手机拍摄即时回放，强化“材料—轮廓”关系。（五）总结分享（5分钟）用“光影口诀”结束：“光在前，影在后；光越高，影越短；光带彩，影也彩。”幼儿齐诵并做动作。延伸与评价：①区域延伸：科学区投放“影子迷宫”板，让幼儿用镜子反射光源把影子引到终点；②户外延伸：次日中午再次观察太阳影子，对比“室内灯光影子”异同，完成“影子日记”折页书；③家园共育：家长与孩子晚上用台灯做“家庭手影比赛”，拍摄6连拍照片回园；提醒家长使用LED冷光源，避免卤素灯过热；提供“安全光源清单”，倡导亲子共同制作“纸杯电影放映机”。儿童发展观察表（样例）姓名：________日期：________|观察维度|具体表现|