2025 九年级语文下册小说环境描写作用分析课件

一、明确基础：什么是小说中的环境描写？演讲人明确基础：什么是小说中的环境描写？01教学实践：如何引导学生分析环境描写的作用？02深入探究：环境描写在小说中的核心作用03总结：环境描写——小说的“隐形灵魂”04目录2025九年级语文下册小说环境描写作用分析课件作为一名深耕初中语文教学十余年的一线教师，我始终认为，小说阅读教学的关键在于引导学生“读懂文字背后的故事”。而环境描写作为小说三要素之一（人物、情节、环境），往往是被学生忽视却又最能体现作者匠心的“隐形线索”。今天，我将以九年级语文下册教材中的经典篇目为例，结合教学实践中的观察与思考，系统梳理小说环境描写的作用，帮助同学们构建清晰的分析框架。01明确基础：什么是小说中的环境描写？明确基础：什么是小说中的环境描写？要分析环境描写的作用，首先需要明确其定义与分类。在长期的教学中，我发现许多学生对“环境”的理解停留在“自然景物”层面，容易忽略社会背景的重要性。因此，我会先通过教材实例帮助学生建立完整的认知体系。环境描写的定义小说中的环境描写，是指对人物活动的时间、地点、季节、气候以及社会背景、风土人情等的描写。它并非孤立存在，而是与人物、情节、主题紧密交织，是小说“生态系统”的重要组成部分。正如钱理群先生所说：“环境是人物的生存空间，更是人物精神世界的投射。”环境描写的分类根据描写对象的不同，环境可分为自然环境与社会环境两类，二者在小说中承担不同功能，但又相互作用。自然环境：指自然界的景物，如天气、季节、山川、草木、鸟兽等。九年级下册教材中，《溜索》对“怒江峡谷”的险峻描写（“万丈绝壁垂直而下，马帮原来就在这壁顶上”“山不高，口极狭，仅容得一个半牛过去”），《蒲柳人家》中对运河滩涂“热得像天上下火”的夏日景象，都属于典型的自然环境。社会环境：指人物活动的具体背景、处所、氛围以及时代特征、社会关系等。例如《孔乙己》中对“咸亨酒店”“短衣帮”与“穿长衫的”分坐格局的描写（“柜里预备着热水，可以随时温酒”“做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒……靠柜外站着，热热的喝了休息”），《变色龙》中对“广场上一片寂静”“商店和饭馆的门无精打采地敞着”的社会场景描写，都属于社会环境，隐含着时代的矛盾与阶层的对立。02深入探究：环境描写在小说中的核心作用深入探究：环境描写在小说中的核心作用在多年教学中，我常听到学生困惑：“环境描写不就是写景吗？为什么考试总考它的作用？”这恰恰说明需要引导学生跳出“写景”的表层，理解其与小说整体的关联。结合九年级下册教材，环境描写的作用可归纳为四大类，我们逐一分析。渲染氛围，奠定情感基调自然环境与社会环境都能通过细节描写营造特定的氛围，让读者未读情节先感情绪。这种“先入为主”的情感铺垫，是作者调动读者共情的重要手段。自然环境的氛围渲染：以《溜索》为例，开篇对怒江峡谷的描写堪称“氛围制造机”：“首领也不多说，用小腿磕一下马。马却更觉迟疑，牛们也慢下来。”“万丈绝壁垂直而下，马帮原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，其实是汪着毒汁的深潭，看似平波，暗藏洑流。”这里的“绝壁”“深潭”“洑流”等意象，共同构建了“惊险、压抑”的氛围，读者未读“溜索”过程，已能感受到马帮行进的艰难，为后文“鹰哭”“牛坠”等紧张情节埋下情绪伏笔。渲染氛围，奠定情感基调社会环境的氛围暗示：《孔乙己》中“咸亨酒店”的格局描写（“是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒”“短衣帮”站着喝，“穿长衫的”踱进店面隔壁的房子里坐喝），表面是介绍场景，实则通过“曲尺形柜台”的空间分割、“站”与“坐”的行为差异，渲染出“等级森严、冷漠市侩”的社会氛围。这种氛围让孔乙己“穿长衫却站着喝”的矛盾行为更显荒诞，也让他后来的悲剧更具冲击力。推动情节发展，串联故事脉络优秀的环境描写绝非“背景板”，而是情节发展的“隐形推手”。它可能直接触发事件，或作为线索贯穿全文，使情节更合理、更紧凑。自然环境触发情节：《溜索》中“怒江峡谷”的险峻环境，是“溜索”这一特殊通行方式存在的前提——如果没有“万丈绝壁”“无桥可渡”，马帮不会冒险用溜索；如果没有“劲烈的山风”，牛群不会因恐惧而“屎尿齐泻”，更不会出现“牛坠深潭”的意外。可以说，自然环境是推动“溜索”这一核心情节发展的物理基础。社会环境制约情节：《变色龙》中“广场上一片寂静”“商店和饭馆的门无精打采地敞着”的社会环境，暗示了沙皇俄国统治下的压抑与萧条。这种环境下，警官奥楚蔑洛夫的“变”才有了合理性——正是因为社会中“权贵至上”的规则，他才会因“狗的主人是谁”反复改变态度。如果没有这种“等级森严、趋炎附势”的社会环境，奥楚蔑洛夫的“善变”将失去逻辑支撑，情节也会显得突兀。刻画人物形象，揭示性格心理环境是人物的“镜子”，人物的身份、性格、心理往往通过环境细节间接展现。这种“以景写人”的手法，比直接描写更含蓄、更深刻。自然环境映射人物性格：《蒲柳人家》中，“一丈青大娘”出场前，作者先描写了运河滩涂的夏日景象：“热得像天上下火”“庄稼人都在运河里洗澡”“只有何满子这个鬼精灵，从小在运河边长大，会凫水，玩得正欢”。随后笔锋一转：“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血……”这里的“热得像天上下火”不仅是自然环境，更暗合“一丈青大娘”火暴的性格；而她“扇纤夫”的动作之猛，与“风吹乍蓬”的自然现象形成类比，让人物形象更鲜活。刻画人物形象，揭示性格心理社会环境揭示人物命运：《孔乙己》中“咸亨酒店”的“短衣帮”与“穿长衫的”分野，直接点明孔乙己的尴尬处境——他“站着喝”却“穿长衫”，说明他既不属于体力劳动者，又没能通过科举进入士绅阶层，是一个被社会边缘化的“多余人”。这种社会环境的描写，比直接写“孔乙己穷困潦倒”更具说服力，也更能让读者感受到封建科举制度对底层读书人的摧残。深化主题，暗示作品内核环境描写往往是作者表达思想的“密码”，通过对环境的选择与刻画，作者可以隐晦地传递对社会、人性的思考，使主题更深刻、更具普遍性。自然环境的象征意义：《溜索》中“怒江峡谷”的险峻，不仅是地理环境，更象征着人生中的“艰难险阻”。马帮面对峡谷时的“迟疑”“恐惧”，以及最终“溜索而过”的勇气，暗喻了“面对困境时的坚韧与突破”。这种通过自然环境传递的“生命力量”，使小说主题从“一次特殊的运输经历”升华为“人类面对自然时的精神成长”。社会环境的批判指向：《变色龙》中“商店和饭馆的门无精打采地敞着”“连狗都不如的人”的社会环境，表面写“冷清”，实则暗示沙皇统治下的社会黑暗——经济萧条、民生凋敝、法律沦为权贵的工具。奥楚蔑洛夫的“善变”不仅是个人性格缺陷，更是这种社会环境下的“生存法则”。作者通过环境描写，将批判的矛头从“一个警官”指向了“整个专制制度”，使主题更具广度与深度。03教学实践：如何引导学生分析环境描写的作用？教学实践：如何引导学生分析环境描写的作用？在明确理论框架后，我会通过“三步法”引导学生将知识转化为能力，避免“纸上谈兵”。这一过程中，我特别注重结合九年级学生的认知特点（形象思维为主，抽象思维待发展），设计具体可操作的分析路径。第一步：定位——圈画环境描写的具体内容许多学生分析环境描写时，常因“找不到”而无从下手。因此，我会先教学生“定位”：看标志词：关注“时候”“季节”“地点”“天气”等关键词（如“中秋过后”“午后的阳光”“咸亨酒店”）；辨类型：区分自然环境（景物、气候）与社会环境（场所、风俗、人际关系）；标范围：用波浪线画出连续的环境描写段落，避免遗漏细节（如《孔乙己》中“鲁镇的酒店的格局”一段，需完整标注）。例如，分析《溜索》的环境描写时，学生通过圈画“万丈绝壁”“怒江”“山风”等词，能快速定位自然环境的核心内容；分析《变色龙》时，通过圈画“广场”“商店”“人”等词，能识别社会环境的关键信息。第二步：关联——建立环境与其他要素的联系定位后，需要引导学生思考：这段环境描写与人物、情节、主题有什么关系？我会通过“追问法”帮助学生建立联系：与人物的关联：环境如何体现人物身份？（如《孔乙己》中“穿长衫却站着喝”的环境，体现孔乙己“穷酸书生”的身份）环境如何反映人物心理？（如《溜索》中“马却更觉迟疑”的环境，反映马帮成员的紧张心理）与情节的关联：环境是否是情节发生的必要条件？（如《溜索》中“无桥可渡”的环境，是“溜索”情节的必要条件）环境是否推动了情节转折？（如《变色龙》中“人群中有人说‘这好像是席加洛夫将军家的狗’”的社会环境，推动奥楚蔑洛夫态度第一次转变）与主题的关联：环境是否具有象征意义？（如《溜索》中“峡谷”象征人生困境）环境是否暗示社会问题？（如《孔乙己》中“短衣帮”与“穿长衫的”分野，暗示封建等级制度的弊端）第二步：关联——建立环境与其他要素的联系通过追问，学生能逐渐从“孤立看环境”转向“联系看作用”，避免分析流于表面。3.第三步：表达——规范答题语言，突出逻辑层次九年级学生在考试中常因“表述不清”失分，因此需要规范答题语言。我会总结“作用+分析”的答题模板：“这段环境描写（……），渲染了……的氛围（或推动了……情节发展/刻画了……人物形象/深化了……主题），具体表现为……（结合文本细节分析）。”例如，分析《孔乙己》中“鲁镇的酒店的格局”一段：“这段社会环境描写（‘是当街一个曲尺形的大柜台……穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝’），渲染了等级森严、冷漠市侩的社会氛围，刻画了孔乙己‘穿长衫却站着喝’的尴尬处境，暗示了封建科举制度对底层读书人的压迫，深化了批判封建文化的主题。具体表现为：‘曲尺形柜台’的空间分割、‘站着喝’与‘坐喝’的行为差异，直接反映了社会阶层的对立；孔乙己的‘特殊’行为（穿长衫却站着），突出了他被社会边缘化的悲剧命运。”04总结：环境描写——小说的“隐形灵魂”总结：环境描写——小说的“隐形灵魂”回顾今天的分析，我们不难发现：环境描写绝非小说的“装饰性语言”，而是串联人物、情节、主题的“隐形灵魂”。它像一根丝线，将小说的各个要素编织成有机整体；又像一面镜子，既映照人物的命运，也折射