2025年度语言文字教研组工作总结

汇报人:XXXX2025年12月30日2025年度语言文字教研组工作总结CONTENTS目录01

年度工作概述02

组织架构与制度保障03

教学常规与课堂优化04

教研活动与课题研究CONTENTS目录05

师生语言文字实践活动06

师资培训与专业发展07

问题反思与未来计划年度工作概述01工作目标与指导思想总体指导思想

以全面推进素质教育为核心，深入贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，将语言文字规范化工作与教育教学、师资建设、校园文化建设有机结合，提升师生语言文字应用能力与规范意识。核心工作目标

实现教师普通话达标率100%，学生规范字书写合格率≥95%，年均开展语言文字主题活动不少于6次，创建市级语言文字规范化示范校。教育理念融合

秉持"生为主体，师为主导，精讲精练，减负增效"原则，将语言文字规范要求融入"六环轮动"课堂模式，以经典诵读、书写训练等活动促进学生语文素养全面发展。年度工作总体成效回顾教师语言文字素养显著提升通过专项培训与考核，教师普通话达标率达100%，其中语文教师二级甲等及以上占比95%；教案、板书规范字使用率较去年提升15%，优秀教案评比中语言文字规范项满分率达88%。学生语言文字应用能力全面增强学生规范字书写合格率提升至92%，高年级作文错别字率下降至0.5%/百字；在各级语言文字竞赛中获奖56项，其中省级以上奖项12项，较去年增长20%。校园语言文字环境持续优化完成校园宣传栏、指示牌等用字规范化整改100%，"啄木鸟行动"累计纠正校外不规范字230处；推普周系列活动参与率达98%，获评市级"语言文字规范化示范校园"。教研成果与特色项目落地见效完成"六环轮动"教学模式语言文字融合案例集编撰，收录优秀课例42篇；开发《经典诵读与规范字书写》校本教材1套，相关课题研究获区级教研成果一等奖。组织架构与制度保障02教研组领导机构设置

成立语言文字工作领导小组由校长担任组长，副校长任副组长，中层领导、教研组长为组员，定期召开会议研究部署全校性语言文字工作，确保工作目标顺利实现。

设立语言文字工作实施小组负责具体落实领导小组的各项工作要求，各年级备课组及各班均成立“说普通话，写规范字”监督小组，形成层级管理网络。

明确成员职责与协作机制领导小组统筹规划，实施小组负责日常执行与检查，监督小组反馈问题，各部门相互配合，将语言文字工作纳入学校常规管理体系。语言文字工作规章制度建设

健全领导与管理机制成立以校长为组长，副校长、中层领导及教研组长为组员的语言文字工作领导小组，定期召开专题会议，研究部署全校性语言文字工作，确保各项任务落实。

完善教师规范要求与考核制度制定教师持普通话等级证书上岗制度，将教学用语用字规范纳入常规管理，要求教师教案、板书、作业批改等使用规范汉字，并与教师聘任、考核、评优及职称晋升挂钩。

建立学生监督与评价体系各班成立“说普通话，写规范字”监督小组，监督同学在日常学习、活动中使用普通话和规范字；将语言文字规范情况纳入班级“五项常规管理评比”，与学生评优等挂钩。

规范档案与信息文字处理建立语言文字工作文档制度，按国家级档案管理要求整理卷宗；在信息文字处理中实施“三查”方案（教师自查、教研组长复查、档案管理员核查），减少语言文字使用问题。工作机制运行与监督考核

健全语言文字工作管理网络成立以校长为组长，副校长为副组长，教研组长、年级组长为成员的语言文字工作领导小组，下设实施小组，各班设立“说普通话，写规范字”监督小组，形成三级管理网络，明确职责分工，定期召开工作会议。

完善语言文字规范化规章制度制定教师普通话达标上岗制度、教学用语用字规范要求、语言文字工作检查通报制度等，将语言文字规范化纳入教师业务考核、评优评先及职称评聘体系，确保各项工作有章可循。

强化日常监督与定期检查学生会监督小组每日巡查学生用语用字规范情况；学校每月组织教案、作业书写规范性检查，每学期开展教师板书、公开课语言文字规范评估，对发现的问题及时通报并督促整改。

实施多元考核激励机制将语言文字工作成效与班级“五项常规管理评比”挂钩，与教师年终考评、骨干教师选拔相结合。开展教师规范汉字书写、普通话朗诵比赛，对表现突出的个人和集体予以表彰奖励。教学常规与课堂优化03课程标准落实情况新课标专题学习与研讨组织全组教师深入研读《语文课程标准》，开展新旧课标对照分析，明确各年级段教学目标与要求，重点研讨识字写字教学新动向，如低年级识字量调整及书写习惯培养策略。课堂教学模式优化实践围绕“生为主体，师为主导”理念，结合“六环轮动”等高效课堂模式，将课标要求融入教学设计。全年开展公开课14节，覆盖各年级，其中12节公开课教学设计体现课标核心素养目标。教学常规与课标要求融合将课标要求纳入教学常规检查，重点核查教案中的教学目标是否符合课标学段要求、课堂活动是否体现学生主体地位。本学期教案达标率100%，学生作业中规范字书写合格率达95%以上。学业评价体系对标调整依据课标评价建议，优化学生学业评价方式，增加过程性评价比重，如将经典诵读、书写等级等纳入期末综合评定。本学期开展校级汉字书写检测，优秀率较上学期提升8%。集体备课与教学资源共享定主题定任务的集体备课机制各年级备课组实行定主题、定时间、定任务的集体备课模式，围绕教学目标、学生练习、教学方法等核心内容集思广益，统一教学进度与练习要求，提升备课质量。电子备课协作平台资源共享依托校电子备课协作平台，各备课组提前上传教学案和课件，教师进行二次备课并上传，实现教案、课件等教学资源的高效共享与优化，本学期累计上传资源170余篇。跨校联动的同课异构活动开展“校校联动，同课异构”活动，如与“手拉手学校”及“四校联动”进行教学研讨，围绕“生为主体，师为主导”准则探索高效课堂模式，促进教师间经验交流与优势互补。课堂教学改革与模式创新

01深化"六环轮动"课堂模式实践本学期全组教师结合高效课堂经验，将"六环轮动"模式（自学、合作、讨论、探究、展示、训练、检测）融入日常教学，14名教师开设示范课，教学案环节齐全，突出学生主体地位。

02开展"同课异构"与校际联动组织"手拉手学校""四校联动"同课异构活动，围绕"生为主体，师为主导，精讲精练，减负增效"准则，探索高效课堂新路径，促进教师跨校交流与专业成长。

03强化课堂语言文字规范要求将教师普通话水平、板书规范度纳入公开课、示范课评选标准，要求所有教学展示课必须使用标准普通话和规范汉字，推动语言文字规范与课堂教学深度融合。

04创新多媒体与传统教学结合教师公开课中广泛运用多媒体教学手段，同时注重板书设计与书写规范，170余篇教学资源（教案、课件、反思）上传至教研平台，实现传统与现代教学优势互补。教学质量监测与反馈01建立常态化质量监测机制每学期组织2次全校性教学常规检查，重点核查教师教案规范度、作业批改质量及学生书写情况，检查结果纳入教师业务考核。02实施多维度课堂教学评估将语言文字规范化纳入公开课、示范课评价指标，全年开展教师公开课14节，评课活动覆盖全组教师，普通话与板书规范占比不低于30%。03构建动态化学生能力跟踪体系通过学期初摸底、期中检测、期末评估三级测试，结合书法比赛、朗诵竞赛等活动，全面监测学生规范字书写及普通话应用能力，优秀率较去年提升8%。04完善问题反馈与改进机制针对监测中发现的用字不规范、普通话发音偏差等问题，建立"问题清单-整改通知-复查验收"闭环管理流程，本学期累计整改教师教案问题23项，学生作业问题45项。教研活动与课题研究04专题教研活动开展情况

新课标研读与教学理念更新组织全组教师深入研读《语文课程标准》，开展新旧课标对照研讨，明确各年级教学目标与要求，重点探讨识字写字教学新动向，如低年级识字教学方法优化与写字习惯培养策略。

“六环轮动”等课堂模式深化实践围绕“生为主体，师为主导，精讲精练，减负增效”准则，通过每周听评课活动完善课堂模式。本学期共组织教师公开课14节，课后集中评课2次，促进教师优化课堂结构，提升教学效率。

集体备课与资源共享机制落实各年级备课组实行定主题、定时间、定任务的集体备课制度，统一教学进度与练习，通过电子备课协作平台共享教学案与课件，本学期累计上传教案、课件等教学资源170余篇。

“同课异构”与校际教研联动开展“校校联动，同课异构”活动，与“手拉手学校”及“四校联动”教研体合作，共同探索高效课堂教学新模式，促进教师跨校交流学习，借鉴先进教学经验。课题研究进展与成果课题申报与推进情况本年度语文教研组积极申报各级课题，其中《“以读带写，表现本位”教学体系构建研究》等课题已进入实质性研究阶段，各备课组围绕课题开展专题研讨12次，形成阶段性研究报告5份。校本教材开发成果结合语言文字规范化要求与地方文化特色，开发《吴文化教育校本教材》等特色教材，将经典诵读、规范字书写等内容融入其中，已在3个年级试点使用，学生参与度达100%。教师研究成果发表与获奖教研组教师围绕语言文字教学研究，本年度发表论文170余篇，其中12篇在市级以上评比中获奖，包括一等奖3篇、二等奖7篇、三等奖2篇，有效提升了教师教科研水平。“啄木鸟行动”实践研究组织师生开展校内外用字规范调查活动，累计收集社会不规范用字案例200余条，形成调查报告并反馈相关部门，推动校园周边用字环境改善，强化了师生规范用字意识。校本教材开发与应用地方文化特色校本教材开发编写《吴文化教育校本教材》，融入地方语言文化元素，增进学生对本土文化的了解，提升语言文字应用与文化传承能力。语言文字规范训练内容整合在校本教材中系统纳入普通话发音、规范汉字书写、经典诗文诵读等模块，将语言文字规范要求与学科知识学习有机结合。校本教材与课题研究结合依托语言文字相关课题研究成果开发教材，如结合“以读带写，表现本位”课题，设计读写结合训练内容，提升教材的学术性与实践性。教材应用与教学实践融合将校本教材应用于课堂教学及课外活动，通过经典诵读、书法练习等形式，2025年带动全校30%以上班级开展相关主题教学活动。跨校教研交流合作

校际联动教研活动组织“手拉手学校”及“四校联动”同课异构活动，围绕“生为主体，师为主导，精讲精练，减负增效”课堂准则，共同探索高效课堂教学新模式，促进教师间教学经验交流与借鉴。

外出学习与经验分享组织初中教师到银川十三中、高中教师赴中卫一中观摩学习，参与教师返校后通过业务学习分享先进教学理念与策略，并汇报心得体会或执教研讨课，实现优质资源共享。

专家引领与教学指导邀请市教研室领导及教研员莅临学校，检查指导网络教研工作执行情况，深入课堂听课并及时反馈，为教师专业发展和教学改进提供权威指导与支持。师生语言文字实践活动05教师语言文字技能竞赛

普通话朗诵比赛组织教师开展普通话朗诵比赛，内容涵盖经典美文、教育故事等，要求语音标准、语调自然、情感饱满。本学期共举办校级比赛1场，参与教师42人，评选出一等奖5名、二等奖8名、三等奖12名，有效提升教师普通话应用水平。

规范汉字书写大赛开展教师"三字一画"基本功大赛，重点考核钢笔字、粉笔字、毛笔字书写规范度与美观度。比赛设置专项评委组，对作品进行量化评分，共收到参赛作品65份，其中20份优秀作品在校园文化长廊展出，促进教师规范用字习惯养成。

语言文字知识竞赛围绕《国家通用语言文字法》、汉字规范标准、标点符号使用规则等内容，组织教师参与知识竞赛。竞赛采用闭卷笔试形式，题型包括选择、判断、纠错等，全组教师参与率达100%，平均分85.6分，强化教师语言文字法规意识。

教学语言设计评比开展教学设计中的语言表达评比活动，要求教案语言精炼、板书设计规范、教学指令清晰。共评选出优秀教学设计15份，其中8份作为校本资源共享，推动教师将语言文字规范融入日常教学环节。学生朗诵与演讲比赛

经典美文朗诵比赛组织全校学生开展经典美文朗诵比赛，选手们通过富有感情的朗读展现语言魅力，一（成）班同学以深情演绎赢得阵阵掌声，有效提升了学生普通话朗读水平。

主题演讲比赛举办以爱国主义、传统文化等为主题的演讲比赛，三（3）班张轩峰同学慷慨激昂的表现脱颖而出，锻炼了学生语言表达与逻辑思维能力。

即兴演讲与应答赛开展以年级为范围的即兴命题演讲赛或即兴应答赛，要求学生快速构思、清晰表达，增强了学生临场应变和语言组织能力。

班级课文朗读PK赛组织班级学生课文朗读PK赛，每日安排优秀学生在学校广播站进行示范朗读，营造了浓厚的普通话学习氛围，促进了学生朗读技巧的提升。规范汉字书写比赛活动

比赛组织与参与情况2025年11月-12月，语文教研组分年级组织硬笔书法比赛，初二年级由谭老师、黎老师、姚老师精心策划，全校共27个班级参与，收集作品860余份。

比赛评审标准与过程评审委员会由语文骨干教师组成，从书写规范度（40%）、卷面整洁度（30%）、结构美感（20%）、书写姿势（10%）四维度评分，采用匿名评审确保公平。

比赛结果与奖项设置共评选出一等奖10名、二等奖23名、三等奖45名，优秀作品在教学楼走廊设置专题展览区，获奖学生名单通过校园广播公示并颁发荣誉证书。

活动成效与学生反馈赛后问卷调查显示，89%的学生表示书写规范性明显提升，76%的班级建立了"每日练字15分钟"制度，有效促进了"提笔即练字"的良好习惯养成。经典诵读与传统文化传承

经典诵读活动开展情况组织“诵读经典美文创建书香校园”主题经典诵读比赛，以《弟子规》《三字经》等为主要内容，各班通过多种形式诠释经典，参与学生覆盖全年级。

传统文化实践活动开展金秋诗会创作比赛、“绿怡杯”小学生语文能力测试活动，结合吴文化教育校本教材，增进学生对地方传统文化的了解与传承。

诵读成果展示与推广通过校园橱窗、广播站、班级文化特色展评等平台，展示学生经典诵读优秀作品及活动风采，营造浓厚的传统文化学习氛围。社会用字规范化调查行动校园周边用字巡查组织学生对学校周边商铺、街道的招牌、广告、宣传栏等进行用字规范情况调查，记录并整理不规范用字案例，形成调查报告。社区用字啄木鸟行动利用节假日、周末时间，带领学生深入社区，对公告栏、指示牌、墙体标语等进行检查，发现不规范字及时反馈给相关部门并督促改正。调查结果分析与反馈对调查中发现的社会用字问题进行分类统计，分析常见不规范用字类型及原因，形成书面报告提交给当地语言文字工作部门，并提出整改建议。师资培训与专业发展06普通话培训与等级考核

教师普通话全员培训组织全体语文教师及其他学科教师参加普通话专题培训，内容涵盖语音发声、朗读技巧等，通过专家讲座、示范教学等形式提升教师普通话水平。

教师普通话等级达标情况目前，语文教师普通话水平均达到二级甲等及以上，其他学科教师均不低于二级乙等，教师持普通话等级证书上岗率达100%。

教师普通话考核与奖惩机制将普通话水平与教师业务考核、评优评先、职称评聘挂钩，对未达标教师进行限期培训与补考，对表现突出者给予表彰奖励。

学生普通话能力提升活动开展普通话朗读比赛、演讲比赛、课本剧表演等活动，以赛促练，提升学生普通话应用能力，本学期共组织校级活动4场，参与学生达300余人次。教师教学能力提升培训普通话与规范字专项培训组织教师参加普通话等级提升培训，要求语文教师达到二级甲等，其他学科教师不低于二级乙等。开展教师"三字一画"基本功大赛，提升板书与作业批改用字规范性，本学期共举办相关比赛2场，参与率100%。新课标与教材教法研讨围绕《语文课程标准》开展专题学习4次，重点研讨识字写字教学新动向及"六环轮动"课堂模式优化。各备课组通过集体备课、二次备课，共完成教学案及课件上传170余篇，确保教学目标与方法统一。听评课与教学诊断活动本学期开展公开课、示范课14节，覆盖各年级段，课后组织集中评课2次，聚焦语言文字规范与课堂效率。通过"校校联动，同课异构"活动，与手拉手学校开展教学交流，促进教师教学能力互鉴提升。课题研究与校本培训鼓励教师参与语言文字相关课题研究，本学期语文组教师发表教学论文、反思等作品170多篇。利用每周"镀金一小时"开展校本培训，学习教育理论与政策法规，提升教科研水平，为年轻教师配备骨干教师进行一对一帮扶。骨干教师引领与青年教师培养骨干教师示范引领作用充分发挥骨干教师在教育教学、科研等方面的示范、引领和帮扶作用，带动青年教师迅速成长。校内“语文工作室”的年轻教师、骨干教师带头垂范，大胆创新，积极进行相关的理论学习和研究，寻找“减负不减质”课堂教学策略。青年教师培养机制鼓励青年教师积极外出或在校内听课、参加培训、自主学习。通过骨干教师的“传帮带”，青年教师在教学基本功、课堂驾驭能力等方面得到提升。本学期多位青年教师参与公开课、研究课，在评课交流中不断进步。教研活动促进共同成长通过集体备课、专题研讨、公开课、教学诊断、说课、无生上课等多项教研活动，为骨干教师和青年教师搭建交流平台。本学期共组织教师公开课14节，大范围评课2次，教师们在活动中相互学习、取长补短，共同提高业务能力。教师专业发展成果语文教师积极参与教学研究，近两年在论文比赛中共有12篇获奖，其中一等奖3篇，二等奖7篇，三等奖2篇。教师普通话水平和板书规范程度显著提高，多数教师达到国家规定的相应等级，为教学质量提升奠定基础。问题反思与未来计划07工作中存在的主要问题

教研活动实效性有待提升部分教研活动形式较为单一，缺乏深度研讨，对教学实际问题的解决效果不明显，教师参与热情和主动性有待进一步激发。

学生语言文字实践活动覆盖面不足学生活动多集中于部分年级或少数学生，未能充分调动全体学生参与的积极性，对学生整体语言文字应用能力的培养力度不够。

教师语言文字素养提升机制需完善教师语言文字规范化水平虽有提高，但部分教师