2026春小学科学苏教版（2024）三年级下册第五单元人的呼吸和消化《18 测量脉搏和肺活量》教学设计

2026春小学科学苏教版（2024）三年级下册第五单元人的呼吸和消化《18测量脉搏和肺活量》教学设计一、教材分析《18测量脉搏和肺活量》是苏教版（2024）小学科学三年级下册第五单元“人的呼吸和消化”的第三课时内容。本单元前两课时《人的呼吸》《运动和呼吸》已引导学生认识呼吸器官、了解呼吸与运动的关联，为本课的测量实践奠定了知识基础。本课以“测量”为核心，将抽象的生命体征转化为可观测、可量化的数据，是培养学生科学探究能力和健康意识的关键一课。教材遵循“体验—探究—应用”的逻辑脉络，先通过趣味活动感知脉搏和肺活量的存在，再指导学生学习规范的测量方法，最后通过数据分析建立“脉搏、肺活量与健康相关”的科学认知。内容设计注重联系生活实际，强调学生的亲身体验和合作探究，符合三年级学生以具象思维为主、好奇心强的认知特点。同时，本课承载着落实“人体具有进行各种生命活动所需的器官”核心概念的任务，帮助学生初步建立人体系统协同工作的观念，为后续学习健康生活知识打下基础。二、核心素养目标（一）科学观念知道脉搏是心脏跳动通过血管传递的搏动，肺活量是人体吸入最多空气后呼出的气体量，二者都是反映身体健康状况的重要指标。了解运动后脉搏会加快、肺活量的测量结果与身体状态相关，建立“生命体征与人体活动密切关联”的初步认知。（二）科学思维能通过对比运动前后的脉搏数据、不同同学的肺活量数据，发现数据背后的规律，发展数据分析和归纳推理能力。能结合测量现象和数据，初步解释“为什么运动后脉搏会加快” “为什么经常锻炼的人肺活量可能更大”等问题。（三）探究实践学会用正确方法测量自己和同伴的脉搏（每分钟次数），掌握简易肺活量测量袋的使用步骤，能规范完成测量并准确记录数据。能在小组合作中设计简单的对比实验（如运动前后脉搏变化的测量），主动参与实验操作、数据收集和交流讨论。（四）态度责任在探究活动中养成严谨认真的科学态度，如实记录测量数据，尊重数据的客观性。认识到体育锻炼对提升脉搏调节能力和肺活量的重要性，树立主动维护自身健康的意识，愿意在生活中坚持适量运动。三、教学重点掌握正确的脉搏测量方法（手腕内侧桡动脉处）和简易肺活量的测量步骤。理解脉搏和肺活量的意义，知道它们是反映身体健康状况的重要指标。四、教学难点规范完成肺活量测量（如深吸气、匀速呼气、准确读数），减少测量误差。通过分析测量数据，建立“运动与脉搏、肺活量的关联”以及“锻炼与健康的关联”的科学认知。五、教学方法实验探究法：通过脉搏测量、肺活量测量等实验活动，让学生在亲身体验中获取知识和技能。合作学习法：将学生分成小组，分工完成测量、记录、数据分析等任务，培养合作能力。情境导入法：通过“运动后身体的变化”情境提问，激发学生的探究兴趣，自然引入课题。讲解示范法：教师清晰讲解测量原理和步骤，结合实物演示规范操作，帮助学生掌握关键技能。讨论归纳法：组织学生交流测量结果，引导学生讨论分析，归纳得出科学结论。六、教学过程（一）情境导入（5分钟）情境提问：同学们，上节课我们知道了运动后呼吸会加快。那大家有没有注意到，运动后除了呼吸加快，身体还有什么变化？（引导学生说出“心跳变快” “手腕处能摸到跳动”等）体验活动：请大家伸出左手，用右手食指和中指按压左手手腕内侧，感受一下有没有规律的跳动？这就是脉搏。大家再深吸一口气，然后用力呼出，感受一下肺部的力量。引出课题：我们能感受到的脉搏和肺部的呼吸力量，都能通过测量来了解具体情况。今天我们就一起来学习测量脉搏和肺活量，探索它们和我们健康的关系。（板书课题：测量脉搏和肺活量）设计意图：通过情境提问和体验活动，激活学生的已有经验，让学生直观感知脉搏和肺活量的存在，激发探究兴趣，自然引入课题。（二）新知探究：测量脉搏（15分钟）认识脉搏与心脏的关系教师讲解：脉搏是心脏跳动时，血液冲击血管壁产生的规律搏动。心脏就像一个泵，不断将血液输送到全身，心脏每跳动一次，我们就能感受到一次脉搏，所以脉搏次数和心跳次数基本一致。学习脉搏测量方法教师示范：伸出左手手腕，右手食指和中指并拢，按压手腕内侧桡动脉处（教师展示准确位置），感受脉搏跳动；用秒表计时1分钟，计数脉搏跳动的次数，记录下来。强调注意事项：按压时力度要适中，不要用力过猛；计数时要专注，避免漏数或多数；测量时保持安静，不要说话或晃动身体。分组测量脉搏小组分工：每组4人，1人负责测量，1人负责计时，1人负责记录，1人负责监督（确保操作规范）。测量任务：先测量“安静状态下”的脉搏次数，记录在《脉搏和肺活量测量记录表》中；然后每组选1名同学做30秒跳绳运动，运动结束后立即测量脉搏次数，再次记录。教师巡视：指导各小组规范操作，及时纠正错误（如按压位置不对、计时不准确等），提醒学生如实记录数据。初步分析数据提问：对比同一同学运动前后的脉搏数据，大家发现了什么？（引导学生得出“运动后脉搏次数比安静时多”的结论）追问：为什么运动后脉搏会加快呢？（结合上节课知识，引导学生理解“运动后身体需要更多氧气，心脏要加快跳动输送更多血液”）设计意图：从认识脉搏到学习测量方法，再到分组实验和数据初步分析，层层递进，让学生掌握脉搏测量技能，同时建立“运动与脉搏关联”的初步认知，突破部分难点。（三）新知探究：测量肺活量（20分钟）认识肺活量教师讲解：肺活量是指人体吸入最多空气后，再尽力呼出的气体总量。肺活量大的人，肺部的气体交换能力更强，身体供氧能力也更好，这是反映身体健康状况的重要指标。小学生的肺活量一般不低于1000毫升，经常锻炼的人肺活量会更大。学习肺活量测量方法展示器材：简易肺活量测量袋、吸管、回形针。教师示范：①展开肺活量测量袋，检查是否漏气；②将吸管插入测量袋的通气管，用手捏住接口处，防止漏气；③深吸一口气，直到感觉肺部充满空气；④将吸管放入口中，匀速、用力地将肺部空气呼出到测量袋中；⑤呼出所有空气后，立即用回形针夹住通气管，防止空气跑出；⑥观察测量袋上的刻度，读取最大数值（单位：毫升），这就是肺活量。强调注意事项：深吸气时要吸足，呼气时要匀速用力，不要中途停顿；测量时保持站立姿势，身体不要晃动；每次测量后，将测量袋内空气排出，整理好备用；每人测量2次，取最大值记录。分组测量肺活量小组分工：沿用之前的小组，调整分工（1人负责准备器材，1人负责测量操作，1人负责读数记录，1人负责监督）。测量任务：每位同学依次完成2次肺活量测量，记录每次数值，取最大值填入记录表；同时记录该同学是否经常参加体育锻炼（如每天跑步、跳绳等）。教师巡视：重点指导肺活量测量的关键步骤（深吸气、匀速呼气、准确夹管读数），帮助有困难的小组完成测量，提醒学生如实记录数据，避免人为修改数值。数据分析讨论小组内交流：对比小组内同学的肺活量数据，哪些同学的肺活量较大？这些同学有什么共同特点？（引导学生发现“经常参加体育锻炼的同学肺活量可能更大”）全班分享：邀请2-3个小组展示记录表，分享小组发现。教师引导全班学生归纳：经常参加体育锻炼，能增强肺部功能，提高肺活量。拓展提问：我们可以通过哪些运动提高肺活量呢？（引导学生说出慢跑、跳绳、游泳、扩胸运动等）设计意图：通过“认识—示范—实践—分析”的流程，让学生掌握肺活量测量技能，同时通过数据分析突破“锻炼与肺活量关联”的难点，强化健康意识。（三）巩固提升（10分钟）知识梳理：师生共同回顾本节课重点内容（脉搏和肺活量的定义、测量方法、与健康的关系），完成板书填充。情境判断：出示3个情境，让学生判断是否正确并说明理由。①小明测量脉搏时，为了数得清楚，用力按压手腕；②小红测量肺活量时，只吸了少量空气就呼气；③小刚经常跳绳，他的肺活量可能比不运动的同学大。（引导学生运用所学知识判断，巩固重点难点）总结提升：脉搏和肺活量是我们身体的“健康晴雨表”，通过测量它们，我们能了解自己的身体状况。希望同学们都能养成坚持体育锻炼的好习惯，让我们的身体更健康。七、作业设计（一）基础作业（必做）和家人合作，测量自己和1-2位家人的安静状态下的脉搏次数和肺活量，记录在《家庭健康测量记录表》中（可参考课堂记录表设计）。根据测量结果，对比自己和家人的数值，简要说说自己的发现（如“爸爸的肺活量比我大” “爷爷的脉搏次数和我差不多”等）。（二）拓展作业（选做）制定一份“我的锻炼计划”，选择1-2种能提高肺活量的运动，计划每天的锻炼时间（如每天跳绳10分钟），坚持执行3天，记录每天锻炼后的感受。查阅资料，了解小学生脉搏和肺活量的正常范围，对比自己的测量结果，判断自己的身体状况，和家人分享。设计意图：基础作业巩固课堂测量技能，将探究活动延伸到家庭，培养学生的实践能力；拓展作业引导学生主动规划健康生活，查阅资料，提升自主学习能力，同时体现分层作业理念，满足不同学生的需求。八、结语板块今天我们一起学会了测量脉搏和肺活量，通过数据发现了运动与身体状况的密切关系。我们的身体就像一台精密的机器，每个器官都在协同工作，而体育锻炼就是让这台机器保持良好状态的“润滑剂”。希望同学们能带着今天学到的知识和技能，主动关注自己和家人的健康，养成坚持