【《农村小学一年级新生学习适应性存在的问题及完善建议》22000字（论文）】

五、提高农村小学一年级新生学习适应性的建议（一）发挥学校的引领作用学校是学生学习的主要场所，学校在帮助一年级学生尽快适应学校生活，提高学习适应性上起着关键性作用。学校要提高学生的学习适应性可以从以下三方面入手：做好幼小衔接工作，定期培训交流；创设良好的校园环境，提高环境的衔接性；加强对农村家长的指导，改善家庭教育。1.做好幼小衔接工作，定期培训交流学校要发挥其引领作用，做好幼小衔接工作，定期对教师进行培训交流，加强与幼儿园的合作沟通。一方面，学校内部要提高对幼小衔接重要性的认识，开学前期要针对一年级教师进行培训。在笔者调查的三所小学中，语文及数学科目的任课老师大都是从一年级开始负责某个班一直到五年级，五年一次大循环，或者从一年级负责某个班到二年级，两年一次小循环，这就需要接管一年级新生的教师拿出一定的时间来进行调整和适应。Z老师表示：“我刚从五年级下来，我也得有一个适应阶段。”即便是有着丰富经验的老教师，也需要一定的缓冲才能更好的开展对一年级新生的教学工作。而学校在教师这个缓冲过程中发挥了重要作用。学校要对这些新担任一年级教学工作的教师进行培训，可以通过聘请一些幼小衔接的专家与优秀的一年级教师来校指导，组织开办交流会，针对实际存在的问题开展研讨会等途径，丰富这些一年级新任教师的幼小衔接知识，改善他们的教学与管理，帮助他们尽快完成过渡，使其对一年级新生的教学与管理更具有针对性与有效性。另一方面，学校要注重同幼儿园的合作，而不是把自己置身幼小衔接工作之外。笔者所调查的三所小学中，许多老师表示由于没有附设幼儿园，学生都是在各村的幼儿园就近入园，并没有同各村的幼儿园开展交流活动。这种幼儿园和小学零交流的情况，会使得儿童对小学生活缺乏认识，更不用说激发他们对学校生活的期盼与向往。因此，学校方面要注重同幼儿园开展交流，可以让一年级的学生到幼儿园给孩子们讲一讲小学生活，向他们介绍小学课堂的习惯要求，让儿童对小学课堂和幼儿园课堂的不同有一定的认识。也可以让幼儿园的孩子到小学校园进行参观，以多种活动建立起与幼儿园的合作与交流。2.创设良好的校园环境，提高环境的衔接性学校要注意创设良好的校园环境，减轻幼儿园和小学的校园环境差异所带给学生的不适应感。一年级新生踏入陌生的校园，特别需要校园给予的归属感、安全感，而小学校园并不像幼儿园那样具备多种游戏设施，为了激发一年级新生对新学校的向往，减轻学生对校园环境的落差感，学校要注意在开学期创设适宜的校园环境，通过对校园广场、一年级教室走廊等地点进行多彩装扮的布置，为一年级新生教室设置图书角等方式增添学校环境的童趣。此外，学校也可以让一年级学生参与学校环境的建设，规划专门的场地让一年级新生自由发挥他们的想象，为学校环境的布置增添自己的一份努力。除了物质环境的改善外，学校还可以通过组织一年级新生的迎接活动、入学仪式等多种途径创设良好的校园环境，采用多种改善校园环境的方式来减轻学生面对新的学校环境的压力，激发学生对新学校的向往与喜爱。3.加强对农村家长的指导，改善家庭教育由于农村家长存在对子女教育意识淡薄，教育方法偏差等问题，学校要加强对家庭教育的指导。学校可以借助家长会、家委会等途径给予家长一定的指导和帮助，引导家长关注子女的教育问题，帮助他们树立正确的教育观念，采取合理的教育方式。在入学初期，学校可以邀请一些教育专家或优秀教师开办关于提高一年级新生学习适应性的家庭教育讲座，让家长了解学习适应性的相关知识，认识到一年级新生学习适应性的重要性，引导家长在日常生活中注意培养孩子良好的学习习惯和学习态度，注重营造良好的家庭文化氛围等。除了观念上的指导外，还要为学生家长提供具体的实施措施，包括怎样帮助孩子养成良好的学习习惯，如何加强对孩子自我调整能力的锻炼。此外，学校可以成立开放日，让家长与孩子共同走入校园，一起熟悉学校环境。通过多种途径加强对农村家长的指导，改善家庭教育。（二）发挥教师的主导作用教师是学生成长道路的引路人，教师在帮助一年级学生尽快适应学校生活，提高学习适应性上起着主导性的作用。教师提高学生的学习适应性可以从以下四个方面入手：营造生动活泼的课堂，吸引学生注意力；尊重男女生的差异，注意因性施教；加强学习习惯的培养，提高适应能力；从儿童发展水平出发，注意因材施教；创设良好的班级与人际环境，增强学生归属感。1.营造生动活泼的课堂，吸引学生注意力改善课堂教学氛围是提升一年级新生学习适应性的主要途径。枯燥的乏味课堂会使刚入学的一年级新生感到无聊，其注意力也会更多的被其他事物吸引。这就需要教师要注重营造生动活泼的课堂。对此，教师可从运用直观教具调动学生感官、善用游戏化教学和充分利用现代信息技术三方面入手来营造生动活泼的小学课堂。（1）运用直观教具调动学生的感官小学一年级新生的心理活动具有不随意性及具体形象性。他们的有意注意虽逐渐发展，但无意注意仍然发挥着重要作用，并且学生的理解能力有限，这就需要教师在教学时应多运用直观手段，充分运用实物、图片等直观教具，把教学内容以一种直观的手段展现出来，通过充分调动学生的感官来帮助他们学习新知识。例如，在语文的教学中，教师可以借助各类插图来帮助学生记忆拼音、汉字，理解词语及课文的意思。在数学的教学中，教师要充分利用小棒，引导学生通过看小棒的增减来理解数字的加减。笔者选取了利用图片导入教学的片段进行分析。课堂实录时间：9月25日语文课地点：B小学一年级教室师：同学们，你们从这张插图上都看到了什么呢？生1：大树、小桥、桃花……师：很好，还有谁有补充？生2：大树、草地、小桥、大海、桃花……师：这是大海吗？这是一条小河，我们一起读读旁边的这四个词。生：小桥、流水、垂柳、桃花。上述课堂实录中，任课教师通过向学生展示直观的图片，让学生说出图片上都有什么，吸引了学生的注意力，进而更好地引入生字和拼音的教学。可见，通过利用直观教具，可以吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，从而更好的向学生教授知识。（2）善用游戏化教学儿童由幼儿园进入小学最大的改变之一在于学习方式的转变：游戏不再是学生获取知识的主要途径。但学习与游戏并不是完全对立的，教师还可以把教学游戏化。杜威通过调查研究发现儿童在低年级时的游戏愿望最强。因此，在小学低年级阶段，特别是在儿童刚由幼儿园升入小学的阶段，善用游戏化教学吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，显现学习的乐趣，帮助学生尽快适应小学课堂具有重要意义。教师在进行教学时，可以把一些游戏的规则，游戏的情景结合到教学实践中，引导儿童在进行游戏时完成知识的学习。例如，教师可以把要学习的生字按结构进行拆分，让学生们给生字结构做“找朋友”的游戏，比一比谁找到的朋友最多，也可以把每个生字写在树的背景图上，看谁摘的“果实”最多。笔者选取了以比赛的形式展开教学的片段进行分析。课堂实录时间：10月12日语文课地点：S小学一年级二班教室师：我们现在分小组比赛，用“车”字来组词，看看我们四个小组哪个组说得最多，得分最高。老师先来一个，火车。生1：汽车生2：摩托车生3：赛车……师：同学们可太厉害了！那大家想想，这是把“车”字放在后面，如果我把“车”字放在前面呢。比如说，车站。大家想想，还可以怎么组呢？生4：车轮生5：车座生6：车把……上述课堂实录是笔者在S小学课堂观察中记录的为数不多的学生发言积极，气氛非常活跃的课堂。该班语文老师一般以讲授为主，期间夹杂对学生提问，而很少采用小组合作、游戏等方法。当该班语文老师让学生小组比赛组词时，学生的主动性被调动起来了，当把“车”字放在前面时，他们绞尽脑汁的想着都有什么样的车，连洒水车、扫地车这样的词都在课堂上一个一个蹦出来。当老师提出把“车”字放在后面，学生们你争我抢的要将自己知道的车的所有零部件全部说出来。运用游戏的方法进行教学契合小学一年级新生的身心发展特点，使得沉闷死板的课堂迸发出生机与活力，学生的主体性得以发挥，积极性得以调动。（3）充分利用现代教育技术受地理位置、教师队伍年龄结构等方面的影响，许多农村教师对现代信息化教学、新的教育技术等都存在一定的认识偏差。如此，许多教师并不能在教学中实现教学与信息技术手段的完美结合。为弥补这一不足、更好地开展教学，农村小学教师便要在要充分把握课余时间，主动参与相关理论的学习等方面做出自己的努力。教师可通过自学、向年轻教师请教等多种途径丰富自己的相关知识，正确认识信息化教学，这个过程中，还需要学校发挥协助作用，密切关注教师，特别是老教师的心理变化，避免打击教师的教学自信。同时，教师还要在教学实践中不断提升自己运用信息技术的能力，在课堂中通过计算机多媒体辅助教学，增添学习内容的趣味性，激起学生的学习兴趣，改善课堂教学效率，真正实现信息技术融入课堂教学。笔者选取了运用多媒体，以动画的形式展开教学的片段进行分析。课堂实录时间：10月13日数学课地点：S小学一年级二班教室师：同学们，大家看一看这个动画，你能根据这个动画编一个小故事吗？生1：从前，有五只小猴子和一个小男孩在钓鱼，一会儿有三只小猴子回家了，又来了一只小猴子。师：讲得真不错，我们再找一个同学来讲讲他想出来的故事。生2：有五只小猴子和小男孩在海边钓鱼，有三只小猴子说真没意思，我们走吧，这时，又有一只小猴子说，我来了。小男孩钓了三条鱼，有一只小鱼跳进水里了，小男孩又钓了两只小鱼。师：同学们说他讲的好不好，老师都听入迷了，但是我们说一只小鱼吗？应该说是一条小鱼。上述课堂中，数学老师把课本上混合加减运算部分的两幅图制作成动画投影到白板上，引导学生更清晰的看到有小猴子走了，有小猴子来了，从而更直接的看到有加法，有减法。通过充分运用教室多媒体设备，吸引学生的注意力，激发学生的主动性，帮助学生更好的理解学习内容。2.尊重男女生的差异，注意因性施教当前，有学者对男女在学业表现上的差异进行了深入研究，得出小学时期男生由于发育滞后等原因而容易被老师忽视，产生较大的压力的结论，继而提出了男女生“错龄入学”的建议。丁静."丁静."错龄入学":男孩需要特殊照顾吗?[N].新华每日电讯,2012-10-09(05).3.加强学习习惯的培养，提高适应能力学校可以开展各项有关活动，引导学生形成良好的学习习惯。S小学在新生入学初期就开展了针对一年级小学生习惯养成的“行为习惯养成月”活动，主要分为三类习惯的培养，学习习惯为其中的一个组成成分。以《S小学行为习惯养成目标及要求》和《学生一日常规》为主要内容，对一年级班主任进行培训，为一年级小学生养成良好习惯做好铺垫，并开展主题班会，板报、手抄报比赛等来帮助学生养成良好的学习习惯。除了学校开展各种活动培养学生的学习习惯之外，教师也要在日常教学活动中对学生提出一定的要求。一年级教师对学生学习习惯的培养应从入学的第一天就开始，从最基本的课前准备、课堂倾听、举手回答等方面的学习习惯开始培养。这就要求教师在日常教学中加强对学生的提醒与监督，引导新生形成良好的学习习惯。（1）讲明道理，摆正认识教师要向学生说明培养良好学习习惯的重要意义，教育学生明白其中的道理，这样学生才愿意听从老师的要求。教师可以以讲故事、看动画等多种方式来说明良好的学习习惯带来的好处，使学生产生想要养成好的学习习惯的愿望。（2）口令记忆，反复训练习惯是需要经过一定时间的反复练习才形成的，这就要求教师长时间耐心的教导。一年级新生年龄较小，可以通过顺口溜或儿歌等口令的形式帮助学生记忆习惯要求。例如，N老师每堂课上用“123，向前看，小嘴巴，紧紧闭”的口令来帮助学生养成良好的坐姿习惯，并且每堂课下课后，教师都提醒学生把下堂课要用的学习用品准备好。经过教师这样一段时间的提醒后，学生慢慢就能形成课前准备的习惯，完成从一遍一遍提醒到基本放手的跨越。课堂实录时间：10月29日语文课地点：W小学一年级三班师：来，123？生：向前看！师：小嘴巴？生：紧紧闭！师：请坐端？生：我坐端！表34W小学一年级三班课堂口令老师口令学生口令1.一二三向前看2.要发言先举手3.小眼睛看老师4.小耳朵竖起来5.小嘴巴紧紧闭6.手指一二7.铅笔、本子、橡皮放整齐8.请安静我安静9.请坐端我坐端10.别人讲认真听（3）及时强化，激励保持教师要对学生好的学习习惯及时强化。笔者通过课堂观察发现，W2老师在课堂上表扬了一位学生坐的端正标准后，该生在这一整堂课中几乎都是双手放在桌子上，笔直的坐着，可见及时强化学生已经形成的好习惯有助于他们长时间的保持。教师要积极鼓励做得好的和进步大的学生，通过口头夸奖、代币奖励等方法进行及时表扬，既有助于对学生良好学习习惯的保持，也会对那些做的不是很好的学生产生激励。（4）加强监督，防患未然小学一年级新生判断能力还较差，容易模仿，易出现一些不良习惯。教师要在日常教学中给予一年级新生更为细致的关注，加强对学生的监督，及时看到他们存在的不良学习习惯的萌芽，对其及时进行严格教育。4.从学生发展水平出发，注意因材施教教师应以课程标准的要求为基准进行教学，不得随意拔高学习难度，而应要结合学生现有水平同时关注到学生之间的差异，从学生实际水平出发，真正做到因材施教。首先，教师要提高自身的专业素养。在调查过程中，当笔者问及教师课程标准是否要求学生能默写声母、韵母与音节时，许多老师，特别是教龄较短的老师，他们的回答都是“没太注意”、“不太清楚”、“应该要能默写”这样模棱两可的表达。可见，许多教师并不能把握课程标准的具体要求，教师还需要不断提升自己的专业素质，认真研读把握任教学科的课程标准。其次，教师在教学中要以课程标准为基本原则。小学阶段的教育是打基础的教育，是为所有适龄儿童的发展和成长奠定基础的教育。因此，教师在选择教育内容时，应该按照课程标准进行教学，不能理所当然的提高教学难度，不能人为地对学生提出过高的要求，不能以那些有一定知识准备的学生作为教学的起点，更不能以极少数提前系统学习过一年级知识的学生为标准。教师要意识到教学要面向的是学生全体，是以课程标准为原则的，是从未接受过小学一年级知识的学生出发的，是“零起点”的。最后，教学要将课程标准与学生实际结合起来，从学生的发展水平出发，注意因材施教。针对有一定识字量的学生，教师可以提供给他们多表现的机会，例如在早读时多给他们领读的机会，引导他们在小组合作时多帮助接受较慢的学生，同时，也要加强其课堂上的监督，防止他们自满而养成不听课的不良习惯。针对少数在短时间内难以达到课程标准要求的，无法跟上班级整体进度的，教师可以有计划的对他们放慢进度，注重对他们进行个别辅导，并及时与家长沟通交流，加强配合，而不是硬性要求每个学生在同一时间内达到同样的水平，不是在同样的时间内以课程标准的要求对全体学生进行一刀切，真正做到因材施教。5.创设良好的班级与人际环境，增强学生归属感良好的班级与人际环境对小学一年级新生尽快适应小学生活发挥着重要的作用。教师要注意从班级环境、师生关系、同伴关系入手，帮助一年级新生适应小学的学习环境，进而提高新生的学习适应性。（1）创设适宜的班级环境班级是学生重要的学习与生活园地，良好的班级环境能够增强学生对新学校、新班级的喜爱。一方面，教师要注重座位安排的衔接性。由于班级人数、教室空间等多方面的原因，笔者所调查的学校都采用秧田式的座位编排方式，但是在B小学和W小学的几个班级，班主任并没有保留同桌形式，而是单人单座，每列座位之间保留过道。由于一年级新生刚由幼儿园升入小学，从小组式转变为秧田式就存在较大的差别，并且面对新的同学，保留同桌的形式更具有衔接性，更能帮助学生尽快熟悉新同学。另一方面，教师要注重教室墙壁文化建设。由于学生在幼儿园的教室环境中面对的都是充满童趣的墙壁、玩具，因此，一年级教师要精心布置教室环境来减少幼儿园与小学班级环境的差异。因为一年级与幼儿园的教室空间和教育目的不同，让空白的墙壁活起来是有效又具有优势的环境营造措施。教师要根据一年级新生的认知与身心发展特点，以直观、多彩的各类形式美化教室墙壁，激发学生对班级的喜爱。并且教师要及时更新班级墙壁展示栏，要展现当前班级学生的风采，对先前班级留下的展示栏进行及时的更新与变动，让学生在教室环境中有归属感。（2）建立良好的师生关系在访谈中，许多学生都向笔者提到因为喜爱某位教师而喜欢学校，喜欢上课。这种情况在一年级新生中非常常见。教师是儿童在父母之后遇到的另一个社会权威，师生关系的好坏直接影响着一年级新生的学习适应性。首先，要建立良好的师生关系需要教师充分尊重学生。教师在教学和班级管理中应该以平等的身份同学生交往，而不是以一种高高在上的态度面对学生。在访谈中，许多教师都“学生小”、“不懂事”等原由采用专制的方式来管理学生，不够尊重学生的主体地位。教师要想与学生建起优良的师生关系，就要做到尊重学生，把自己和学生放在相同的水平线上。例如，一年级学生之间经常会有各种摩擦和小冲突，教师在处理这些矛盾时，要真正走入学生的内心世界，尊重学生的想法，切忌无理由的批评斥责。其次，教师还要做到关爱学生。爱学生是教师的天职。教师要关爱每一位学生，在日常生活中通过对学生微笑、点头、轻拍等让他们感受到教师的爱。教师关爱学生也要有针对性，做到因材施教，量体裁衣。最后，教师要重视鼓励的力量，经常鼓励学生。教师要持发展的眼光对待学生，要坚信每位学生都是独特的人，都有他们自己的闪光点。此外，教师要善于抓住沟通的机会，适时对学生给予鼓励，多正面评价，激发学生的自信心。另外，教师可以通过在班级中制定奖励机制来鼓励学生。例如个人加分，物质奖励，角色奖励等。善于用欣赏和发现的眼光去激发学生巨大的潜力。（3）营造和谐的同伴氛围小学是同伴关系发展的重要时期，小学生有了同伴之间人际关系的处理。一方面，教师要组织各类团体活动。在学校生活中，教师要注重开展各类团体活动，让班级内的同学积极参与，使他们获得更多的交往机会，建立起良好的同伴关系。例如，教师可以依据学生的兴趣特长组织兴趣小组，也可以在课外活动中与其他班级进行各种益智和体育竞赛。这些活动都有利于学生集体意识的培养，有利于学生学会与他人沟通与交往，从而使学生尽快熟悉班级同学，建立新的人际关系网。另一方面，教师要开展针对性的心理辅导活动。教师要注意对班级中性格较内向、孤僻、被动参与班级活动的学生进行个别心理辅导。例如个案研究中在课堂上从不举手，不参与班级活动，对老师将充满恐惧的Z生这类学生，教师要及时的对他们进行全面深入的了解，通过各种针对性的活动来减轻他们的紧张感、焦虑感。并且对破坏班级团结，欺凌同伴的学生开展及时教育。（三）发挥家长的协助作用家庭是孩子生活与学习的重要场域，是他们的“第一所学校”。家庭教育产生的影响是任何学校和机构难以替代的。家长在协助一年级新生快速适应新的学习生活，提高学生的学习适应性中发挥着重要作用，家长要提高子女的学习适应性可以从以下三方面入手：提高自身素质，营造良好的家庭文化氛围；优化教养方式，加强对子女自我调整能力的锻炼；提高对子女的入学关注度，积极与教师配合；加强对子女的引导，培养学习习惯与兴趣。1.提高自身素质，营造良好的家庭文化氛围良好的家庭文化环境对孩子的发展有着积极的影响，家长应注意创设良好的家庭文化氛围，使子女能够在轻松、欢乐、风雅的环境中受到良好的熏陶。一方面，家长要不断提高自己的文化素养，以此转变当前有家长因“没有文化”、“我不懂”等而难以配合学校老师提升学生适应性的现状。对此，家长可以通过看教科书，或者通过互联网来学习这些内容。当家长掌握了这些知识，子女再向家长提出问题时，就能更好的给予他们帮助和指导。并且，当家长主动提升自身文化修养时，也必定会对子女产生一定的熏陶，成为他们模仿和学习的榜样。另一方面，家长要与子女共同学习。家长不仅要做子女学习的指导者、监督者，还要成为子女学习的同伴，发挥家长言传身教的作用。家长应该为子女树立一个值得学习的好榜样，而不是孩子口中的“你在玩手机却要求我去学习”，更切忌出现X生口中的“爸爸在电脑上看小说，妈妈躺在床上看抖音，没人教我怎么读”这样的状况。孩子从小在这种家庭氛围中成长必然会受到潜移默化的熏陶，难以认识到学习的重要性，更不会去自觉学习，反而会模仿成人的这些娱乐行为。因此，父母在子女学习时应尽量避免长时间的娱乐，而是与子女共同学习，子女学习时，父母也可以在一旁看书或指导子女。通过在子女学习时也自觉学习，与子女进行亲子阅读，在自身能力范围之内陪子女参加各种文化活动等各种方式，与子女共同成长。2.优化教养方式，加强对子女自我调整能力的锻炼农村大多数家庭都是三代同堂结构，在这种家庭结构中，祖父母往往对孩子持放纵型的教养方式，这加剧了对孩子的宠溺，因此家长要更重视这种宠溺带来的后果，从日常生活中和子女的学习与作业中加强对子女自我调整能力的锻炼。家长要在家庭内部达到教育观念的统一以优化教养方式的同时还要注重加强对子女自我调整能力的锻炼。在日常生活中，父母要注意培养孩子独立整理自己的学习用品，独立整理自己的玩具，在家中帮助父母做一些简单的家务等良好的习惯。并且引导孩子坚持做，长期做，让他们慢慢体会到独立、坚持的完成一个任务的快乐。这都对孩子学习的独立性和毅力培养有所帮助。在孩子学习时，尽量避免对他们的学习从头到尾的全面指导，但也并不是家长完全放手，由于一年级的孩子在识字量、理解能力等方面都存在着一定的限度，因此家长要给予一定的帮助。例如和孩子一起读题目，向孩子解释题目的要求等，要充分把握好度，在培养了孩子的独立性和毅力的同时，又能对孩子的学习进行