人教版（2024）八年级下册物理第九章第3节《大气压强》教案

第第页人教版（2024）八年级下册物理第九章第3节《大气压强》教案一、基本信息课题：第九章第3节大气压强教材版本：人教版八年级物理下册课时：1课时（45分钟）对应课标要求：知道大气压强及其与人类生活的关系（引自《义务教育物理课程标准（2022年版）》“运动和相互作用”主题）。二、学情分析学生已学习固体和液体压强，对“压强”概念有基础认知，但对“看不见的空气能产生压强”缺乏直观体验，理解存在抽象性障碍。对生活中大气压强现象（如吸盘挂钩、吸管喝饮料）有感性认识，但难以关联到“大气压力”的作用。具备一定实验操作能力，但对“托里拆利实验”的原理和抽象建模（水银柱平衡大气压）需要引导。三、教学目标（一）物理观念知道大气压强的存在（空气受重力且具有流动性，对浸在其中的物体产生压强）。了解标准大气压的数值（1标准大气压=760mm水银柱产生的压强=1.013×10⁵Pa）。知道大气压与人类生活的关系（如海拔越高大气压越小，水的沸点随气压减小而降低）。（二）科学思维通过实验和生活现象归纳大气压强的存在，培养分析与推理能力。能解释生活中与大气压强相关的现象（如吸盘挂钩、吸管喝饮料）。（三）科学探究经历验证大气压强存在的实验过程（如覆杯实验、吸盘挂钩承重），体验“转换法”（通过物体形变或运动状态变化感知无形的大气压）。能通过观察实验现象（如吸盘能承受重量）推断大气压强的存在。（四）科学态度与责任通过模拟马德堡半球实验等活动，感受科学家探索大气压的历程，激发科学探究兴趣。了解大气压知识在生活和科技中的应用（如高压锅、吸盘工具），体会物理与生活的密切联系。四、教学重难点重点：大气压强的存在；标准大气压的数值；大气压与人类生活的关系。难点：解释大气压强的现象；理解托里拆利实验测量大气压的原理。五、教学方法实验探究法、情境教学法、小组合作法、历史重现法六、教学准备教具：多媒体课件（展示大气压现象：吸盘挂钩、吸管喝饮料、马德堡半球实验示意图）、实验装置（覆杯实验：玻璃杯、硬纸片、水；吸盘挂钩、弹簧测力计、重物；模拟马德堡半球：两个吸盘、抽气机）。学具：每组一套简易实验器材（吸盘、小重物、玻璃杯、纸片、水）、实验记录表（含“实验名称”“现象”“结论”三栏）。七、教学过程（表格式）环节及时间教学内容设计意图一、情境导入（5分钟）1.演示实验：

（1）用吸盘挂钩挂重物，吸盘不掉落；

（2）用吸管吸饮料，饮料上升。

2.提问：“是什么力托住了吸盘和饮料？”

3.引出课题：大气压强（地球周围的空气对物体产生的压强）。通过生活中熟悉的现象引发认知冲突，激发探究欲望，体现课标“从生活走向物理”的理念，为理解“大气压的存在”铺垫。二、新知探究（25分钟）1.大气压强的存在

（1）学生实验（分组进行）：

①覆杯实验：玻璃杯装满水，用硬纸片盖住倒置，纸片不掉落（大气压托住纸片和水）；

②吸盘挂钩承重：将吸盘压在光滑桌面，挂钩挂重物，吸盘不脱落（大气压产生压力固定吸盘）。

（2）归纳：空气像液体一样具有流动性和重力，对浸在其中的物体产生压强，即大气压强。

2.大气压强的测量

（1）历史回顾：介绍马德堡半球实验（1654年，用抽气机抽出球内空气，需16匹马才能拉开，证明大气压很大）。

（2）托里拆利实验（重点讲解）：

①原理：玻璃管装满水银倒置在水银槽中，管内水银柱下降后静止，大气压与760mm水银柱产生的压强平衡。

②标准大气压：1标准大气压=760mm水银柱压强=1.013×10⁵Pa（粗略计算取1×10⁵Pa）。

3.大气压与人类生活

（1）大气压的变化：海拔越高，大气压越小（海拔3000m内，每升高10m，大气压约减小100Pa）。

（2）应用：

①高压锅：密封使锅内气压增大，水的沸点升高（超过100℃），快速煮熟食物；

②吸盘工具：利用大气压固定物体（如玻璃幕墙安装）。实验探究环节通过学生亲自动手，直观感受大气压的存在，突破“抽象性”难点，培养科学探究能力。托里拆利实验结合历史背景讲解，降低理解难度，体现“科学史教育”。联系生活应用，呼应课标“了解大气压强与人类生活的关系”，体现“从物理走向社会”的理念。三、知识应用（10分钟）1.

例题解析：

屋顶面积45m²，大气压强取1×10⁵Pa，求大气对屋顶的压力（F=pS=4.5×10⁶N）。提问：“为什么屋顶没被压塌？”（屋顶上下都受大气压，受力平衡）。

2.

课堂练习：

（1）为什么高山上煮不熟鸡蛋？（气压低，水的沸点低于100℃）

（2）用吸管喝饮料时，饮料是被“吸”上去的吗？（不是，是大气压将饮料压入吸管）。

3.讨论：“吸盘挂钩为什么在光滑墙面更牢固？”（粗糙表面漏气，无法形成气压差）。例题通过计算和反问，强化对大气压大小的感知及“平衡”思想的理解。练习设计针对生活现象，帮助学生用物理原理解释实际问题，深化对重难点的掌握。四、小结与作业（5分钟）1.课堂小结：

（1）大气压强的存在及证明实验；

（2）标准大气压的数值；

（3）大气压与人类生活的关系。

2.分层作业：

（1）基础题：教材P55练习1、4题（解释吸盘挂钩原理、计算大气压力）；

（2）拓展题：设计实验比较教室不同位置的大气压是否相同（选做）；

（3）实践题：观察家中高压锅的限压阀，说明其工作与大气压的关系。小结梳理知识体系，分层作业兼顾不同学生需求。实践题呼应课标“跨学科实践”要求，引导学生关注生活中的物理应用。八、板书设计第九章第3节大气压强一、大气压强的存在1.证明实验：覆杯实验、吸盘挂钩、马德堡半球实验2.原因：空气受重力且具有流动性二、大气压强的测量1.托里拆利实验2.标准大气压：1标准大气压=760mm水银柱压强=1.013×10⁵Pa三、大气压与人类生活1.变化：海拔越高，气压越小2.应用：高压锅、吸盘工具九、教学评价评价维度评价内容评价方式科学探究实验操作规范性（如覆杯实验中纸片密封是否严密）、对实验现象的观察与记录能力。教师观察、实验记录表评分科学思维能否用大气压解释实验现象和生活实例、能否理解“屋顶受力平衡”等难点问题。课堂提问、练习反馈物理观念能否复述大气压的存在证据、标准大气压数值、能否举例说明大气压的应用。作业评价、课堂小结表现科学态度与责任实验中是否积极参与、是否对科学家探索大气压的历史表现出兴趣。小组互评、教师点评十、教学反思亮点：通过多个趣味实验（覆杯、吸盘挂钩）直观呈现大气压的存在，有效突破抽象性难点；结合马德堡半球实验的历史背景，渗透科学史教育，激发学生探究兴趣；联系高压锅、吸盘等生活应用，强化“物理与生活”的联系。不足：托里拆利实验的原理较复杂，部分学生对“水银柱平衡大气压”的建模过程理解不透彻，可增加动画演示或用水柱模型类比（10m高水柱约等于1标准大气压）；对“标准大气压数值”的感知不够具体，可举例“1标准大气压能支撑10m