人教版（2024）八年级下册物理第十章第1节《浮力》教案

第第页人教版（2024）八年级下册物理第十章第1节《浮力》教案一、基本信息课题：第十章第1节浮力教材版本：人教版八年级物理下册课时：1课时（45分钟）对应课标要求：通过实验，认识浮力；探究并了解浮力大小与哪些因素有关（引自《义务教育物理课程标准（2022年版）》“运动和相互作用”主题）。二、学情分析学生已学习力、压强等知识，对“漂浮”“下沉”等现象有生活经验，但对“浮力的本质是液体对物体的向上托力”缺乏科学认知。具备基础实验操作能力，但对“用弹簧测力计间接测量浮力”（称重法）的原理需要引导，对“浮力产生的原因是上下表面压力差”的抽象思维存在困难。对“沉入水底的物体是否受浮力”存在认知误区，需通过实验纠正。三、教学目标（一）物理观念知道浮力的定义（浸在液体中的物体受到向上的托力）和方向（竖直向上）。会用称重法测量浮力（浮示，G为物体重力，示为物体浸在液体中时弹簧测力计的示数）。了解浮力产生的原因（液体对物体上下表面的压力差）。（二）科学思维通过实验分析浮力的存在及测量方法，培养分析与归纳能力。能通过受力分析解释浮力的方向及称重法的原理，发展逻辑推理能力。（三）科学探究经历“提出问题—实验验证—分析结论”的探究过程，学习转换法（通过弹簧测力计示数变化感知浮力）。能通过“称重法测浮力”“石块浸入水中是否下沉”等实验，收集并分析数据。（四）科学态度与责任通过探究浮力的奥秘，激发对自然现象的好奇心和探究兴趣。认识浮力在航运、潜水等领域的应用（如我国“奋斗者”号潜水器），体会物理与科技的联系，增强社会责任感。四、教学重难点重点：浮力的存在、方向及测量方法（称重法）；浮力产生的原因。难点：理解“沉入水底的物体也受浮力”；解释浮力产生的压力差原理。五、教学方法实验探究法、情境教学法、小组合作法、演示法六、教学准备教具：多媒体课件（展示浮力现象：冰山漂浮、游船航行、潜水器下潜）、实验装置（弹簧测力计、石块、烧杯、水、长方体物块、溢水杯）。学具：每组一套实验器材（弹簧测力计、小石块、盛水烧杯）、实验记录表（含“物体重力G/N”“浸在水中时示数F示/N”“浮力F浮/N”三栏）。七、教学过程（表格式）环节及时间教学内容设计意图一、情境导入（5分钟）1.展示图片/视频：

（1）游船在水面漂浮、鸭子游泳；

（2）“奋斗者”号潜水器在深海下潜。

2.提问：“为什么轮船和鸭子能浮在水面？潜水器沉入水中是否不受向上的力？”

3.引出课题：浮力（浸在液体中的物体受到的向上托力）。从生活和科技实例切入，引发认知冲突（“下沉物体是否受浮力”），激发探究兴趣，体现课标“从生活走向物理”的理念。二、新知探究（25分钟）1.认识浮力

（1）演示实验1：用弹簧测力计悬挂石块，读出重力G；将石块浸入水中，示数变小为示。

（2）分析：石块受到向上的力，使拉力减小，这个力就是浮力，方向竖直向上。

（3）结论：浸在液体中的物体都受浮力（包括下沉的物体）。

2.测量浮力：称重法

（1）推导：物体静止时，浮力+拉力=重力，即浮示，故浮示。

（2）学生实验：分组测量小石块的重力及浸在水中的示数，计算浮力并记录。

3.浮力产生的原因

（1）演示实验2：用长方体物块模拟浸没在液体中，分析受力：

-左右、前后侧面压力平衡（深度相同，压强相等）；

-下表面深度大于上表面，压强更大，压力向上向下，合力即为浮力（浮向上向下）。

（2）结论：浮力是液体对物体上下表面的压力差。

4.浮力的影响因素（猜想）

（1）学生根据经验猜想：可能与“浸在液体中的体积”“液体密度”有关（如压入水中的矿泉水瓶，浸入体积越大越费力）。

（2）预留问题：下节课将通过实验验证猜想。实验1突破“下沉物体不受浮力”的误区，建立浮力的直观认知；称重法的推导体现科学思维，学生实验强化操作与计算能力。浮力产生的原因通过“受力分析+演示”降低抽象难度，为后续学习铺垫。猜想环节培养探究意识，呼应课标“探究浮力大小与哪些因素有关”的要求。三、知识应用（10分钟）1.

例题解析：

弹簧测力计悬挂一物体，在空气中示数为5N，浸入水中后示数为3N，求浮力（浮）。

2.

课堂练习：

（1）为什么桥墩不受浮力？（底部与河床紧密接触，无向上的压力）

（2）潜水员下潜时，所受浮力是否变化？（若完全浸没，排开液体体积不变，浮力不变）。

3.讨论：“死海为什么能让人漂浮？”（海水密度大，相同体积下浮力大）。例题巩固称重法的应用，练习设计针对浮力产生的条件及影响因素，讨论环节联系生活现象，体现“从物理走向社会”的理念。四、小结与作业（5分钟）1.课堂小结：

（1）浮力的定义、方向及测量（浮示）；

（2）产生原因：液体对物体上下表面的压力差。

2.分层作业：

（1）基础题：教材P67练习2、3题（计算浮力、分析压力差）；

（2）拓展题：设计实验验证“浮力与浸在液体中的体积有关”（选做）；

（3）实践题：观察家中游泳圈的使用，说明其利用浮力的原理。小结梳理知识体系，分层作业兼顾不同学生需求。实践题呼应课标“跨学科实践”要求，强化物理与生活的联系。八、板书设计第十章第1节浮力一、浮力的定义浸在液体中的物体受到向上的托力，方向竖直向上二、浮力的测量（称重法）F浮=G-F示（G)：物体重力；(F示)：浸在液体中时的拉力三、产生原因液体对物体上下表面的压力差（F浮=F向上-F向下）九、教学评价评价维度评价内容评价方式科学探究实验操作规范性（弹簧测力计使用、读数准确）、数据记录完整性。教师观察、实验记录表评分科学思维能否推导称重法公式、能否解释浮力产生的压力差原理。课堂提问、练习反馈物理观念能否复述浮力的定义和方向、能否用称重法计算浮力。作业评价、课堂小结表现科学态度与责任实验中是否积极参与、是否关注浮力在科技中的应用（如“奋斗者”号）。小组互评、教师点评十、教学反思亮点：通过“下沉物体受浮力”的演示实验纠正认知误区，直观有效；称重法的推导结合学生实验，强化了“做中学”；联系“奋斗者”号等科技案例，增强了民族自豪感和育人价值。不足：部分学生对“压力差”的理解仍不透彻，可增加动画演示（液体对长方体上下表面的压力分布）；实验时间较紧张，需提前培训小