《习作：笔尖流出的故事》教案

课题习作：笔尖流出的故事课时2活动分析本次习作要求创编一个故事，这属于虚构作文。要求学生根据课本所提供的环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象创编故事。本单元我们所学的课文都是小说，篇幅或长或短，但都体现了小说的特点——情节曲折，有悬念，有形象鲜明的人物，能引发读者的思考。所以，本次创编故事，也要引导学生融入所掌握的小说的体裁特点，想象时要注意情节生动，要能吸引人，最好能适当设置悬念；同时也要注意人物形象生动有趣。本次习作虽然要求学生大胆想象创编故事，但其实也有限制，如果选择课本上的环境和人物，那么环境和人物都是确定的，要在所给条件的基础上进行创编，这也就避免了天马行空，毫无章法地胡思乱想；如果是自己确定环境和人物，也要有一定的现实基础，想象也源自生活，学生必须明确这一点。教学目标激发学生的创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境展开习作。学生能根据所创设的情境展开丰富而合理的想象，并能比较流畅地记叙想象内容，要把故事写完整，情节尽可能吸引人。培养学生独立构思、相互评改和修改习作的良好习惯。教学重难点引导学生充分发挥创造力和想象力。学会构思情节，情节要围绕主要人物展开，人物形象要生动、饱满。教学过程一、开门见山，导入话题引导学生阅读习作要求，交谈激发学生的兴趣，介绍想象和虚构。（1）学生阅读习作要求的前两个自然段。过渡：同学们，今天我们的写作话题是“笔尖流出的故事”。看到这个题目，大家想到了什么？我想到了奋笔疾书的作家，一个又一个动人的故事从他们的笔尖流溢出来。本单元，我们学习了三位作家的三篇小说，这些故事都是虚构的，都是作家的创造，但读起这些故事的感觉，正如课本上所说，“却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子”。大家平时在写作文时，是不是也都使用过虚构的手法？想创造出精彩的虚构的故事，就要启动我们想象的开关。大家能说一说，自己是怎样在习作中运用虚构手法的吗？（2）学生根据之前的习作经验，谈谈自己眼中的“虚构”。预设：其实学生对虚构的故事写作并不陌生，比如在写人记事的习作中，许多学生就虚构过一些情节，比如把不同的两件事安放到同一个人身上。在引导学生交流时，可提出“虚构”和“虚假”的区别的问题，让学生明白合理的虚构并不会让人感到虚假，相反，能让情节更完整。虚构或想象最终都要来源于生活。（3）教师展示作家眼中的想象与虚构。想象来自生活，来自生活曾经有过、可能有的、已经具备了某些萌芽却又没有完全实现，没有完全在握的东西。——王蒙想象是双脚站在大地上行进，他的脑袋却在腾云驾雾。——［法国］巴尔扎克这个故事是虚构的，但它必须要让人感到真实。——［英国］伊丽莎白·鲍温明确：简单来说，想象和虚构既要大胆，又要合理。不能为了编故事，而不顾事实或常识，这样的文章就很容易“穿帮”，而没有打动人的力量。二、寓教于乐，创编训练1.文字游戏——串词创编故事。过渡：在正式开始写作之前，我们一起来玩一个有趣的文字游戏，考考大家的反应力、想象力和表达力。只要你们张开想象的翅膀，几个本来并无关系的词语就可能会被你们编成一个个有趣而又生动的小故事，你们想试试吗？（1）出示游戏规则和词语卡片。创编小故事阅读所给的提示词，每一个栏目任选一个，以这三个词语为关键词展开丰富的想象，编写一则简短的小故事。地点词：床底山间天空火车长亭火柴盒人物词：福尔摩斯鼠小弟游泳冠军喜羊羊孙悟空行为动作词：溜冰仰望星空听风哭泣考古学英语（2）学生任选词语，创编小故事。预设：教师可提示学生把选好的词语写在稿纸上，接下来，既可以默默构思，也可以打草稿。（3）与同桌交流自己的想法，互提建议，让故事更有趣。（4）选几名学生在全班同学面前表述自己的构思，其他学生在听后加以评价。示例：生1：深夜时分，火车上，乘客们都睡着了，福尔摩斯却惊醒了。他仿佛听到从哪里传来了断断续续的哭泣声。他坐起来，走下床铺，竖起耳朵，循着哭泣声走去……生2：鼠小弟的理想是当一名飞行员，驾驶着飞机在天空中自由飞翔。可是他的小伙伴都嘲笑他：一只老鼠，怎么可能当飞行员？真是痴心妄想！这天晚上，他救了一只被网网住的大雁，大雁感激地对鼠小弟说：“我该怎么报答你呢？”鼠小弟吞吞吐吐地说：“你能带我到天上去看看吗？”“没问题，爬到我的背上来吧！”大雁驮着鼠小弟，飞上了夜空。仰望星空，鼠小弟开心极了，虽然没有开上飞机，但在天上“飞翔”的感觉可真好啊！2.教师根据学生的发言进行小结，点明虚构故事时的注意事项。预设：教师指出容易出现的问题，如创编的故事太假、前后缺乏逻辑；故事太过平淡，缺乏情节的曲折性。这些问题可在点评中指出来。好的故事应该是夸张却不虚假，没有明显的漏洞；好的故事要有故事性，能激起听众的兴趣。明确：虚构故事时的注意事项:（1）事理的真实:合乎逻辑。（2）描写的真实：形象（人物）、心理。（3）情感的真实：讲自己相信的话。三、探究例子，完成初稿1.探讨课本中的三组情境设置，明确习作对象。（1）学生阅读课本中的三组情境设置，圈画认为重要的关键词，谈谈初步印象。情境一：“开满丁香花”，可见背景的设置是美丽的、充满生机的。“淘气包”“小辣椒”“充满活力的”明确了主要人物的个性特征。情境二：“冬日黄昏”，可见背景的设置是寒冷的，有点凄清的感觉；“充满爱心的”与“冬日黄昏”形成了鲜明的对比，可见主人公的爱心是让人感觉温暖的。情境三：“月光下的村庄”，可见背景的设置是幽静的；铁蛋对“远道而来的表哥”一定很热情。（2）引导学生自创情境。教师：如果同学们想自己创设情境来创编故事，那就可以模仿课本的例子，给出一个典型的能引发人遐想的环境，给出个性鲜明的人物。需要注意的是，如果同学们想训练自己的想象力和虚构故事的能力，最好不要独自去创设情境创编故事,我建议与其他同学合作交流，由对方创设一组类似的情境，先互相交换，再开始独自想象、创编故事,这样的训练效果会更好。（3）提示写作要求。①故事要围绕主要人物展开。明确：故事中的人物不宜太过庞杂，要围绕一两个主要人物展开，这样才利于情节的展开。②把故事写完整，情节尽可能吸引人。明确：可以通过“N”或“W”形来构造情节，如字母的起笔处代表故事的起因，落笔处代表故事的结局，中间部分则代表故事情节的跌宕起伏。学生在列提纲时，便要想象在交接点处设计怎样的情节，最后使故事情节达到一波三折的效果。③试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。明确：恰当的环境描写能对人物的形象或故事的主题起到渲染、衬托作用。描写人物时，除了心理活动之外，还可以运用语言描写、动作描写、神态描写等，这样人物形象就更丰满了。2.学生任选情境，或自创情境，开始写作初稿。3.教师巡视，注意个别辅导。四、点评习作，修改誊写1.学生完成初稿，教师投影出示几篇比较典型的，师生集体修改。评议重点：（1）是否体现了情境中的关键词；（2）想象是否丰富，情节是否精彩、是否符合逻辑；（3）人物形象是否鲜明、生动；（4）有哪些优点可以借鉴。2.学生自己尝试修改习作。修改重点：（1）改正错别字和错用的标点；（2）改正读不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体一些，哪些地方可以删去。3.小组交流自己的习作，互助修改评分。4.在班上开一个故事会，讲一讲大家创编的故事。5.师生共同进行评比，评选“最佳故事”。【优秀习作】环境：春日午后的屋檐下人物：聪明的雯雯可怜的小燕子贪吃的大花猫智救燕子一对可爱的燕子在雯雯家的屋檐下衔泥做窝了，不久便孵出了几只毛茸茸的燕子宝宝。这几个小家伙可神气了：乌黑的羽毛，滴溜溜转的眼睛，嫩黄色的小嘴不时“唧唧”地叫着，常常引得雯雯驻足凝视。②这天中午，雯雯放学回家，她像往常一样，还没进门就仰头看看燕子窝。糟了！雯雯看到了触目惊心的一幕：一只小燕子也许想站高一些看看外面的世界，竟然一下子从窝里掉了下来，重重地摔在地上！雯雯惊呼一声：“啊——”赶忙上前去救小燕子。谁知邻居李奶奶家的大花猫却以闪电般的速度蹿了过去。只见它弓着腰，瞪大双眼，龇牙咧嘴，准备向小燕子扑去。小燕子无助地颤抖着，发出绝望的哀鸣声。③情况危急，雯雯从地上捡起一根木棍，对着大花猫挥舞起来，嘴里大声喊道：“快走开！”可大花猫才不听呢，送到嘴边的美食怎能放过？它只是退了一步，仍虎视眈眈地盯着小燕子，与雯雯对峙着。怎么办？真打了猫，邻居李奶奶会心疼的；不出真招，小燕子恐难保命。而且，即使真的打过去，大花猫就会放弃吗？雯雯心里很着急。④这时，妈妈在屋里喊：“雯雯回来啦，快帮我剥几个蒜头，我要煮鲫鱼汤！”鲫鱼汤？有了！雯雯灵光一闪，一边用木棍吓住大花猫，一边大叫：“妈妈，快给我鱼！快拿条小鱼来！快！”⑤妈妈不知道发生了什么事，连忙拎着一条洗好的小鲫鱼走了出来。雯雯赶紧接过小鲫鱼扔向了大花猫，大花猫认为这是个划算的交易，于是放弃了小燕子，叼起小鲫鱼，一溜烟跑得没影了！啊，小燕子得救了！雯雯长舒一口气，小心翼翼地捧起小燕子。妈妈耸耸肩膀说：“大花猫可捡便宜啦，不过咱家的鱼不够吃喽。”雯雯笑着回答：“我救了小燕子，比吃一条大鱼还要高兴一百倍呢！”⑥句段赏析①景物描写，为故事的发生做铺垫。②外形描写形象生动，表现出小燕子的可爱，为下文写雯雯救小燕子埋下伏笔。③通过神态、动作描写把大花猫的凶猛和小燕子的可怜刻画得十分逼真。④心理活动描写，真实地表现了雯雯为难的心理。⑤想象大胆而合理，巧妙地体现了题目中的“智”字。⑥结尾借助妈妈与雯雯的对话点明文章的主题。总评：小作者锁定了生活中常见的两个小动物，通过大胆而合理的想象创设了一个新情景，用流畅、传神的语言叙述了雯雯智救小燕子的过程。叙事内容具体，人物形象鲜明。尤其是在关键时刻，用“鱼换燕子”这一情节突出了题目中的“智”字，构思巧妙。6.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。五、课堂回顾，交流收获1.教师总结本次习作情况，引导学生交流心得。教师：同学们，这节课大家发挥想象，创编故事，从你们的笔尖流出的故事真是各有特色啊。在写作的过程中，大家有没有成为小说家的感觉？大家肯定在想，想当个小说家可真不容易啊！的确，虚构的故事虽然完全是虚构的，但要给读者以真实的感觉并不是那么容易的，必须把握好虚构和真实的关系。我们在课上讲了，虚构其实也源于生活，大家再仔细看看自己的习作，里面是不是也有现实生活的影子呢？可以和同桌交流交流。2.以有趣的标题概括习作内容，收束全课。小结：今天我们尝试的虚构性故事写作，可以用一个小标题来概括——真实的“谎言”。说它真实，是因为它总有一些内容来自生活，合乎情理，给人以真实感；说它是“谎言”，是因为它又是想象的、虚构的故事。同学们不妨在课下多创编一些小故事，体会创作的快乐。教学反思编故事人人都会，但要让编出来的故事读来精彩、有趣、感人，却不是那么简单了。这次习作课上，学生们都完成了创编故事的写作任务，但出彩的并不多。有些学生或许有丰富的想象力，但是把丰富的想象变成流畅、准确的文字，还有相当的差距；有些文字能力不错，但想象力却缺乏。所以这次习作对学生的能力要求非常高。在这次教学中，我试着通过做游戏的方式让学生创编小故事，在互相交流、评议的过程中了解了虚构情节的基本方法。在写作之前，我也引导学生发现所给情境中的关键词，抓住写作要点。我还引导学生学会把想象与现实结合起来，与自己的生活阅历结合起来。也就是让学生明白虚构不代表虚假，虚构也是来源于现实生活的。但总体上看，学生们在日常实际的写作训练中，写人记事的文章写得较多，对于虚构题材写得太少，以后还要加强这方面的训练。评价测试一、积累与运用。(34分)1.给下列句子中加点字选择正确的读音,用“✔”标出。(4分)(1)正(zhēngzhèng)月到了,闰土来到我家看(kānkàn)守祭器。(2)三更(gēnggèng)半夜,我家的狗叫个不停,不知怎么回事。(3)他的颈上套一个明晃(huǎnghuàng)晃的银项圈。2.看拼音,写词语。(6分)3.选择恰当的词语填在下面的句子中。(填序号)(3分)渔夫皱起眉,他这是在()问题。他的脸变得严肃、(),因为自己和家人也只能勉强填饱肚子,如今又加上两个孩子,他不能不有所()。A.忧虑B.顾虑 C.考虑 D.疑虑4.下列名言是何人所说?选一选。(填序号)(2分)(1)鞠躬尽瘁,死而后已。()(2)捐躯赴国难,视死忽如归。()A.陆游 B.诸葛亮 C.李纲 D.曹植5.下列句子中加点成语使用恰当的一项是()(2分)A.《水浒传》的故事流传了几百年,书中的许多段落已深入人心,妇孺皆知。B.有识之士提醒人们要警惕新纳粹势力起死回生。C.桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到大吃一惊。D.扮演蔺相如、伍子胥等人物的都是9至11岁的小演员,他们栩栩如生的演出展现了我国京剧艺术后继有人的兴旺景象。6.六(2)班的同学写了一份“教室卫生公约”,最适合作结尾的语句是()(2分)A.希望全班同学自觉参加,互相学习。B.希望全班同学自尊自爱,严于律己。C.希望全班同学自觉遵守,互相监督。D.希望全班同学深入学习,大胆参与。7.下列句子中没有语病的一项是()(2分)A.据科学家统计,蜜蜂每酿造一斤蜜,大约需要采集50万朵花左右的花粉。B.他对自己能否考上理想的高中充满信心。C.各地中小学完善和建立了校园安全工作机制。D.微笑着面对生活的人失去的只是自己的烦恼,赢得的则是整个世界。8.根据课文内容和知识积累完成练习。(13分)(1)“野旷天低树,”选自代诗人的《宿建德江》。

(2)“,听取蛙声一片”选自代词人的《西江月·夜行黄沙道中》,这首词的词牌名是,题目是。

(3),怜子如何不丈夫。

(4)那里的天比别处的更,空气是那么,天空是那么,使我总想高歌一曲,表示我满心的。

二、阅读与欣赏。(31分)(一)阅读非连续性文本,完成后面的题目。(5分)某校图书馆学生阅览室共有10万册图书,最近学校对图书损坏情况做了调查,并做了如下统计。图书情况完好无损损坏较轻损坏较重严重损坏图书数目(册)200002500040000150001.从此表中,我知道了,这是关于的调查。(1分)

2.我发现损坏较重和严重损坏的一共有册,占了全部图书的。(2分)

3.从此表中,我得出了一个结论:。看来要对同学们进行的教育。(2分)

(二)阅读下面的文字,完成后面的题目。(14分)航空母舰的“家”①我国首艘航空母舰(简称“航母”)——辽宁舰在大海上航行的雄姿让每一个中国人都激动万分,看着它在海上劈波斩浪,也有人担心起来:航母要是“累”了,能回“家”休息一下吗?航母的“家”到底是什么样呢?②航母的“家”叫航母军港,它最大的特点是规模大。军港总面积达500万平方米以上,水深超过25米,航道宽度在400米以上。军港的防波堤很长,如同母亲的手臂,航母在这巨大的军港里,如同一个婴儿,安静地停泊在母亲的臂弯里。尽管军港外台风怒号,波涛汹涌,军港内依旧平静,波澜未起。巨大的航母军港有着良好的抗风避浪性能,可以为航母提供风平浪静的驻泊条件,据说它能抵御百年一遇的台风。③航母军港有许多智能化设备。比如航母军港内设有“防袭击预警系统”,这个系统可以提前预知敌方的各种袭击,给港内航母躲避袭击赢得宝贵时间,减小伤亡与损失。再比如航母军港作为航母重要的后勤补给港,配备了智能化的“后勤补给计算机系统”。有了这个系统,航母军港就如有了一个“大管家”,能毫无差错地完成复杂的补给工作。④航母军港的功能也很完善。它是个能容纳各种军舰的“大肚汉”。航母在执行任务时,其他类型的各种军舰“跟随”其左右。航母军港不仅能接纳航母这位“大哥”前来“休息”,还能接纳其他各类军舰“小弟”前来停泊。航母军港也是个“吃不垮”的“大财主”。进港的航母,还有其他各类型的军舰可都是“大胃ロ”,燃料要喝饱,弹药要装足,谁“饿”了都发挥不出战斗力。航母军港以其充足的“粮草”,让各类军舰“吃饱喝足”。航母军港还是个“妙手回春”的“好医生”。航母在执行任务的过程中,难免磕磕碰碰,出现了“病情”,就要回“家”“治疗”。航母军港以其高超的“医术”保障航母随时处于健康状态。⑤航母军港,真是航空母舰温暖的“家”啊!1.题目中的“家”指的是()(2分)A.辽宁舰 B.航空母舰C.航母军港 D.各类军舰2.“尽管军港外台风怒号,波涛汹涌,军港内依旧平静,波澜未起”,这句话用作比较的说明方法介绍了航母军港()的特点。(3分)A.面积大 B.港口深 C.防波堤长 D.抗风避浪3.文章除了介绍航母军港的“规模大”“功能完善”这两个方面,还介绍了()(3分)A.“大管家” B.智能化设备C.防袭击预警系统 D.后勤补给计算机系统4.第④段从哪几个方面来介绍航母军港完善的功能?请简要概括。(6分)

(三)阅读下面的文字,完成后面的题目。(12分)生命的选择①在我住的这栋楼的前边,是一片开阔的空地。②多好的一片空地。花工们在花坛里种些什么呢?人们猜测着。自然是玫瑰了,花工们说。③不多日子,油黑的玫瑰叶子便密密地遮蔽了黄土。人们一如既往地走过花坛,忙各自的事情。突然有一日,有人惊奇地喊了一声:“多好的玫瑰!”④人们好像一下子被那花惊醒了。有一些美丽的花朵装点生活,日子平添了些色彩、滋味和乐趣。大人、孩子过路时总会留住脚步,欣赏一番。大楼里常年不曾搭话的邻居,此时也都能找到共同的话题。坚硬的生活,顿时变得柔软多了。⑤人们夸奖那些花朵、花工之后,便说是太阳明亮的照耀才使花朵有了色彩。⑥可是有一日,有几个孩子突然提醒大人们,到楼后去看看,说那里也有花。⑦楼后?怎么可能呢!那里的阳光,结结实实被这楼房遮掩着,而且还有一些高大的槐树,枝丫互相勾扯着,地上是永远的潮湿和阴凉。那里怎么会有花呢?⑧拗不过孩子的拉扯,就到楼后看看去吧!这时已是傍晚,朦朦胧胧的月光下,人们果然看到白花花的一些已绽放的花朵。粗粗的、长长的花朵,挺在硕大的绿叶间,倒像是插了满头玉簪、银簪的古代仕女。庄重里透着一些羞怯,没有人能叫出那花的名字,只是花开得雪白,单纯而圣洁,让人燥热的心头如被一股清凉清凉的水洒洗过一般舒坦。⑨第二天,赶紧去问花工,回答说:“那是白玉簪,性喜阴凉潮湿,花开得高洁得很哩。”⑩于是,这栋楼美丽了。楼前阳光下姹紫嫣红楼后月光下洁白如雪随即,也就有人告诉自己的孩子:你看,生活的路多宽!有阳光,就去做玫瑰,开得热烈、大方些;没有阳光,也别怨天尤人,白花照样可爱。1.联系上下文,写出下列加点词语在文中的意思。(4分)(1)“坚硬”指的是:

(2)“柔软”指的是:

2.在第⑩段中的“”内填上恰当的标点符号。(2分)3.请仔细阅读短文,思考文中的白玉簪花究竟美在哪里。(3分)

4.阅读短文,说说第⑥段在文中的作用。(3分)