部编版七年级文言文字词注解及课后练习

七年级文言文学习是文言启蒙的关键阶段，需聚焦字词积累与文意理解，兼顾语法规律与文化内涵的渗透。本文梳理部编版七年级重点文言文的核心字词注解及课后练习要点，助力师生高效突破文言学习难点。一、《〈论语〉十二章》：儒家智慧的文言启蒙（一）字词注解1.实词精析时：按时（“学而时习之”）；说：同“悦”，愉快（“不亦说乎”）；愠：生气、恼怒（“人不知而不愠”）。日：每天（“吾日三省吾身”）；省：自我检查、反省（“吾日三省吾身”）；信：诚信（“与朋友交而不信乎”）。温故：温习学过的知识（“温故而知新”）；知新：得到新的理解与体会（“温故而知新”）；罔：迷惑（“学而不思则罔”）；殆：疑惑（“思而不学则殆”）。好：喜爱（“知之者不如好之者”）；乐：以……为快乐（“好之者不如乐之者”）；饭：吃（“饭疏食，饮水”）；肱：胳膊（“曲肱而枕之”）。匹夫：平民百姓（“匹夫不可夺志也”）；切：恳切（“切问而近思”）；仁：仁德（“仁在其中矣”）。2.虚词辨析之：①结构助词，“的”（“君子之行”）；②代词，指学过的知识（“学而时习之”）；③助词，取消句子独立性（“夫君子之行”中“之”无实义）。而：①表顺承（“学而时习之”）；②表转折（“人不知而不愠”）；③表修饰（“曲肱而枕之”）。其：①代词，“他的”（“仁在其中矣”）；②语气词，表揣测（“其恕乎”）。（二）课后练习解析1.文言字词释义如“传不习乎”中“传”指老师传授的知识（动词作名词）；“三人行，必有我师焉”中“焉”为兼词，相当于“于此”，在其中。需结合语境判断词性变化。2.句子翻译“温故而知新，可以为师矣”译为：温习学过的知识，能有新的理解和体会，就可以凭借这一点做老师了。注意“可以”为古今异义（“可以凭借”），“为”表“做、当”。3.文意理解“三人行，必有我师焉”体现谦虚好学的态度：他人身上总有值得学习之处，需“择其善者而从之，其不善者而改之”，将他人作为自我提升的镜子。二、《诫子书》：诸葛亮的教子箴言（一）字词注解1.实词精析诫：告诫（“诫子书”）；静：宁静专一（“静以修身”）；淡泊：内心恬淡，不慕名利（“非淡泊无以明志”）。致远：达到远大目标（“非宁静无以致远”）；淫慢：放纵懈怠（“淫慢则不能励精”）；险躁：轻薄浮躁（“险躁则不能治性”）。驰：疾行（“年与时驰”，指时光飞逝）；去：消失（“意与日去”）；枯落：衰残（“遂成枯落”，比喻人志衰无用）。2.虚词辨析以：①连词，表目的（“静以修身”，可译为“来”）；②介词，“凭借”（“非淡泊无以明志”）。则：表顺承，“就”（“淫慢则不能励精”）。（二）课后练习解析1.节奏划分“夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德”：“夫”为发语词，需停顿；“静”“俭”为谓语核心，与后文构成目的关系，故停顿。2.句子翻译“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”译为：不内心恬淡、不慕名利，就无法明确志向；不宁静专一，就无法达到远大目标。双重否定强化语气，凸显“淡泊”“宁静”的重要性。3.文意理解“静”是全文核心：①修身层面，“静以修身”需屏除杂念；②学习层面，“非宁静无以致远”强调专注是成才前提；③对比“淫慢”“险躁”，突出“静”对“励精”“治性”的关键作用。三、《狼》：文言小说的讽刺艺术（一）字词注解1.实词精析缀：紧跟（“缀行甚远”）；敌：攻击（“恐前后受其敌”）；顾：看（“顾野有麦场”）。弛：卸下（“弛担持刀”）；瞑：闭眼（“目似瞑”）；暇：悠闲（“意暇甚”）。洞：挖洞（“一狼洞其中”，名词作动词）；隧：从通道进入（“意将隧入以攻其后也”，名词作状语）；黠：狡猾（“狼亦黠矣”）。2.虚词辨析之：①助词，“的”（“禽兽之变诈”）；②代词，指狼（“又数刀毙之”）；③调节音节（“久之，目似瞑”）。以：①介词，“把”（“投以骨”）；②连词，“来”（“意将隧入以攻其后也”）。（二）课后练习解析1.词类活用“犬坐于前”中“犬”为名词作状语，像狗一样；“一狼洞其中”中“洞”为名词作动词，挖洞。需结合语境判断词性变化。2.句子翻译“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”译为：狼也很狡猾，但一会儿两只都被杀死了。禽兽的诡诈手段能有多少呢？只是增加笑料罢了。“几何”（多少）、“止”（只）需准确翻译，反问句凸显对狼的讽刺。3.形象分析狼的形象：贪婪（“缀行甚远”“并驱如故”）、狡猾（“假寐诱敌”“隧入攻后”）；屠户的心理变化：从“惧”（投骨避狼）到“御”（弛担持刀）再到“杀”（暴起毙狼），体现机智果敢的反击过程。四、《孙权劝学》：史传文的劝学智慧（一）字词注解1.实词精析辞：推托（“蒙辞以军中多务”）；治经：研究儒家经典（“孤岂欲卿治经为博士邪”）；涉猎：粗略阅读（“但当涉猎”）。见往事：了解历史（“见往事耳”）；及：到（“及鲁肃过寻阳”）；更：另（“即更刮目相待”）。刮目相待：用新眼光看待（“士别三日，即更刮目相待”）。2.虚词辨析以：①介词，“用”（“蒙辞以军中多务”）；②与“为”连用，“认为”（“自以为大有所益”）。者：“……的人”（如“知之者不如好之者”，需迁移理解人物类语境）。（二）课后练习解析1.古今异义孤：古义（王侯自称）≠今义（孤单）；博士：古义（学官）≠今义（学位）；往事：古义（历史）≠今义（过去的事）。2.句子翻译“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”译为：你说事务多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自认为大有益处。孙权以“现身说法”劝吕蒙，语气恳切，说服力强。3.文意启示吕蒙的变化：从“辞学”到“就学”，才略“非复吴下阿蒙”，启示：①学习不分早晚，“开卷有益”；②要用发展的眼光看待他人（鲁肃“刮目相待”）。总结：七年级文言文学习的“三阶突破法”1.字词积累：区分实词（古今异义、词类活用）、虚词（“之”“而”“以”等高频词），结合语境记忆。2.句子翻译：抓“古今异