一年级语文写作公开课教案

一年级语文写作公开课教案一、教学定位与设计理念一年级写作启蒙以“兴趣为先、观察为基、表达为要”为核心，紧扣“看图说写”的基础形式，通过具象化情境、游戏化任务搭建从“说”到“写”的阶梯，让学生在轻松氛围中掌握“谁+在哪里+做什么”的基本句式，初步建立“写作即表达生活”的认知。二、教学目标（一）知识与技能1.能有序观察图片（或生活场景），提取“人物/事物、地点、动作”三要素；2.能用“谁+在哪里+做什么”的基本句式说写完整句子，尝试添加1-2个修饰词（如“可爱的”“开心地”）。（二）过程与方法通过“情境观察—模仿表达—创意拓展”的阶梯式活动，掌握“观察→口述→书写”的写作起步方法，提升语言组织与逻辑思维能力。（三）情感态度在趣味互动中感受写作的乐趣，愿意主动表达生活见闻，培养“我手写我心”的初步意识。三、教学重难点重点：掌握“谁+在哪里+做什么”的句式结构，能结合图片（或场景）完整表达；难点：在表达中自然融入简单修饰词，让句子更生动（如“小鸟在天空中快乐地飞”）。四、教学准备1.教具：3-4组“情境图片卡”（如“小兔子采蘑菇”“小朋友喂鸽子”“小蚂蚁搬粮食”）、句式磁贴（“____在___________”）、彩色星星贴纸（奖励用）；2.学具：学生每人1张“创意写作卡”（带简笔画框和横线）、小铅笔。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入：魔法图片屋（5分钟）师（手持信封神秘语气）：“今天老师带来一座‘魔法图片屋’，里面藏着好多有趣的小秘密！谁能第一个发现？”展示第一张图片（如“小猫追蝴蝶”），引导学生观察：“你看到了什么？悄悄和同桌说一说~”请2-3名学生分享，教师提炼关键词：“哦，原来有小猫（谁）、草地（哪里）、追蝴蝶（做什么）！”顺势引出课题：“我们今天就来学习——把看到的小场景，变成甜甜的句子！”（二）新授探究：句式小魔法（12分钟）1.句式拆解：“三要素”拼图游戏师（出示磁贴“____在___________”）：“这个魔法句式像积木，我们来给它填‘零件’！”结合图片，邀请学生上台贴磁贴（如“小猫”“草地”“追蝴蝶”），形成完整句子：“小猫在草地追蝴蝶。”追问：“能不能让句子更有趣？比如‘什么样的小猫？在哪里的草地？怎样追蝴蝶？’”引导学生补充：“可爱的小猫在绿油油的草地飞快地追蝴蝶。”板书“修饰词魔法”：在“谁/哪里/做什么”前加“小帽子”（修饰词）。2.模仿实践：小组接力说将学生分成4组，每组发1张图片卡（如“小朋友喂鸽子”），要求用“谁+在哪里+做什么”说句子，轮流补充修饰词。教师巡视指导，强调“说清楚、说生动”，如“扎辫子的小朋友在广场上轻轻喂鸽子”。（三）实践创作：图文小天地（15分钟）1.自主选择：“我的小场景”发放“创意写作卡”，卡上有简笔画框（如空白、或带“小树”“小河”等简单背景），学生可选择：①给背景图添画人物/事物，写句子；②参考教师提供的图片卡，写自己的版本。要求：“句子里要有‘谁、哪里、做什么’，能加‘小帽子’就更棒啦！”2.教师巡回指导关注写作困难的学生，用“提问法”引导：“你的画里是谁呀？它在哪里？在做什么好玩的事？”鼓励先“说”后“写”，如学生画了“小狗”，引导：“小狗在（哪里）？它在（做什么）？能不能说‘____的小狗在___________’？”（四）展示评价：彩虹展示台（6分钟）1.作品张贴与分享请学生自愿将写作卡贴在“彩虹展示台”（黑板区域），作者上台朗读，其他学生用“我喜欢____，因为____”评价（如“我喜欢‘小花猫在院子里追皮球’，因为‘追皮球’让我觉得小猫很调皮！”）。2.教师总结提升表扬闪光点（如“xx同学的‘金灿灿的太阳在天空笑’，把太阳写得像人一样，太有趣啦！”），再结合典型案例梳理方法：“写句子时，先找‘谁、哪里、做什么’，再给它们戴‘小帽子’，句子就会像小蛋糕一样，又甜又漂亮！”（五）小结作业：生活小作家（2分钟）师：“今天我们学会了用魔法句式写句子，回家后，当‘生活小作家’，观察家里的一个小场景（如‘妈妈在厨房做饭’‘弟弟在客厅搭积木’），用今天的方法写下来，明天和小伙伴分享哦~”六、教学反思（课后补充）1.关注学生注意力时长，需通过“小组竞赛”“趣味评价”等方式保持课堂活力；2.部分学生对“修饰词”的运用较生硬，后续可通过“词语超市”（提供修饰词卡片）降低难度；3.个体差异明显，需在指导环节分层关注：基础弱的学生先完成“三要素”句式，能力强的学生尝试“连续动作”或“简单情节”拓展（如“小猫追蝴蝶，蝴蝶飞呀飞，小猫跳呀跳”）。教案特