部编版二年级语文上册《曹冲称象》配套教案（2025-2026学年）

部编版二年级语文上册《曹冲称象》配套教案（2025—2026学年）一、教学分析本课《曹冲称象》选自部编版二年级语文上册，属于低年级的阅读教学。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生的阅读理解能力、思维能力和语言表达能力。在单元乃至整个课程体系中，本课承担着引入古代故事，培养学生对中国传统文化兴趣的作用。核心概念是“智慧”，技能包括理解故事内容、体会人物情感、学习成语“称象”的用法。二、学情分析二年级学生对故事情节有一定的理解能力，但生活经验相对有限，对古代故事的认识较浅。学生的语言表达能力也在逐步发展，但词汇量有限，需要教师引导。认知特点方面，二年级学生好奇心强，喜欢听故事，但注意力集中时间较短。在技能水平上，学生可能对成语的理解存在困难，容易混淆成语的含义。本部分旨在确保教学设计以学生为中心，针对学生的特点进行教学。三、教学目标与策略教学目标包括：1.理解《曹冲称象》的故事内容，体会曹冲的智慧；2.学习成语“称象”的用法；3.提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。针对教学目标，教师将采用以下策略：1.通过生动的故事讲述，激发学生的兴趣；2.结合图片、视频等多媒体手段，帮助学生理解故事内容；3.设计互动环节，引导学生思考和表达；4.通过小组讨论和角色扮演，提高学生的语言表达能力。通过这些策略，旨在帮助学生达到教学目标，提升语文素养。二、教学目标知识目标：说出曹冲称象的故事情节，包括关键人物和事件。列举故事中出现的成语，并解释其含义。能力目标：设计一个简单的实验方案，模拟曹冲称象的过程。评价故事中人物的行为，分析其智慧所在。情感态度与价值观目标：体会曹冲的聪明才智和乐于助人的品质。培养学生对传统文化的兴趣和尊重。科学思维目标：解释故事中运用到的物理原理。分析并解决类似的问题，培养学生的逻辑思维能力。科学评价目标：评价不同方法称象的优缺点。对曹冲的智慧进行合理的评价，培养学生的批判性思维。三、教学重难点教学重点在于理解《曹冲称象》的故事情节，掌握成语“称象”的含义，难点在于引导学生体会曹冲的智慧，理解故事中蕴含的物理原理，并设计实验方案模拟称象过程，这些难点与学生现有的认知水平和生活经验有关，需要通过创设情境和互动讨论来帮助学生突破。四、教学准备为了保证教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、故事绘本、称象模型等教具，以及相关的音频和视频资料。学生需要预习《曹冲称象》的故事，并准备画笔、计算器等学习用品。同时，将学生分组，并设计黑板板书框架，以利于互动讨论和实验操作。这些准备工作将有助于学生更好地理解故事内容，提升学习效果。五、教学过程导入教师活动：首先，教师以提问的方式导入课程：“同学们，你们知道大象是什么样的吗？它们有哪些特点？”然后，展示大象的图片，引导学生观察并描述大象的外形特征。学生活动：学生积极观察图片，并描述大象的特点。预估时间：3分钟新授任务一：了解大象目标：通过观察和描述，学生能够识别出大象的外形特征。教师活动：1.展示大象的不同部位图片，引导学生逐一观察并描述。2.邀请学生上台，用语言描述自己观察到的特征。3.针对学生的描述，给予肯定和补充，并总结大象的外形特点。学生活动：1.观察图片，注意大象的各个部位。2.上台描述观察到的特征。3.听取其他同学和老师的描述，进行思考和总结。即时评价标准：1.学生能够准确描述大象的外形特征，如体型庞大、耳朵大、鼻子长等。2.学生能够用简单的句子描述自己的观察。3.学生能够积极参与课堂互动。任务二：认识象群目标：通过讨论和小组合作，学生能够了解象群的生活习性。教师活动：1.分发象群生活习性的资料，引导学生阅读。2.组织小组讨论，让学生分享自己对象群的认识。3.邀请各小组代表分享讨论结果。学生活动：1.阅读资料，了解象群的生活习性。2.小组内讨论，分享自己的认识。3.分享小组讨论结果。即时评价标准：1.学生能够了解象群的生活习性，如群居、保护幼崽等。2.学生能够用自己的话描述象群的特征。3.学生能够积极参与小组讨论和分享。任务三：了解象的文化象征目标：通过观察和思考，学生能够了解大象在文化中的象征意义。教师活动：1.展示不同文化中大象的图画或雕塑，引导学生观察。2.邀请学生思考大象在不同文化中的象征意义。3.邀请学生分享自己的看法。学生活动：1.观察图画或雕塑，思考大象的象征意义。2.分享自己的看法。3.积极参与课堂讨论。即时评价标准：1.学生能够了解大象在不同文化中的象征意义，如力量、智慧等。2.学生能够用自己的话描述大象的象征意义。3.学生能够积极参与课堂讨论。任务四：学习象的语言目标：通过听力和模仿，学生能够学习大象的基本语言。教师活动：1.播放大象叫声的音频，引导学生聆听并模仿。2.邀请学生上台展示自己的模仿成果。3.针对学生的模仿，给予肯定和指导。学生活动：1.聆听大象叫声的音频，注意声音的特征。2.模仿大象叫声。3.上台展示自己的模仿成果。即时评价标准：1.学生能够正确模仿大象叫声。2.学生能够注意大象叫声的特征。3.学生能够积极参与课堂活动。任务五：设计象的艺术作品目标：通过实践和创作，学生能够设计出具有象文化特色的艺术作品。教师活动：1.分发绘画工具，如画笔、颜料等。2.指导学生观察大象的图片，提取设计元素。3.邀请学生展示自己的作品，并进行点评。学生活动：1.收集设计元素，如大象的形状、颜色等。2.创作具有象文化特色的艺术作品。3.展示自己的作品，并接受他人的评价。即时评价标准：1.学生能够设计出具有象文化特色的艺术作品。2.学生能够提取大象的设计元素，并应用到作品中。3.学生能够接受他人的评价，并进行反思。巩固教师活动：组织学生进行小组游戏，巩固所学的知识。学生活动：积极参与游戏，巩固所学知识。预估时间：5分钟小结教师活动：总结本节课所学内容，强调大象的文化象征意义。学生活动：回顾所学内容，加深对大象文化象征意义的理解。预估时间：3分钟当堂检测教师活动：设计一份简答题，检测学生对大象文化象征意义的理解。学生活动：完成简答题，展示自己的学习成果。预估时间：5分钟六、作业设计基础性作业：内容：学生复述《曹冲称象》的故事，并用自己的话解释成语“称象”的含义。完成形式：书面形式，可以是手写或打印。提交时限：下节课前。能力培养目标：巩固对故事情节的理解，提高语言表达能力和成语运用能力。拓展性作业：内容：收集关于大象的图片和资料，了解大象在现实生活中的生活习性和保护现状。完成形式：制作一份关于大象的PPT或手抄报。提交时限：一周内。能力培养目标：提高信息收集和整理能力，培养学生的环保意识。探究性/创造性作业：内容：设计一个实验，模拟曹冲称象的过程，并记录实验数据和结果。完成形式：实验报告，包括实验目的、方法、步骤、数据记录和结论。提交时限：两周内。能力培养目标：培养学生的实验设计能力、科学探究能力和数据分析能力。七、本节知识清单及拓展1.《曹冲称象》故事情节：讲述曹冲利用等量代换原理称大象的故事，强调智慧与创新的解决问题方法。2.成语“称象”的含义：理解成语“称象”原指曹冲称象的故事，现比喻用巧妙的办法解决难题。3.大象的外形特征：描述大象的体型、耳朵、鼻子等显著特征，以及其庞大的体型和温和的性格。4.象群的生活习性：介绍象群的社会结构、群居生活、保护幼崽等习性，以及大象的家族观念。5.大象在文化中的象征意义：探讨大象在不同文化中的象征，如力量、智慧、长寿等。6.大象的语言和沟通方式：了解大象通过声音、身体语言和触觉进行沟通的方式，以及其复杂的社会交流系统。7.大象的生态保护现状：分析大象面临的生存威胁，如栖息地破坏、非法猎杀等，以及保护大象的重要性。8.实验设计的基本原则：学习实验设计的基本原则，包括实验目的、假设、方法、数据收集和分析等。9.等量代换原理的应用：理解等量代换原理在曹冲称象故事中的应用，以及其在实际问题解决中的价值。10.科学探究的方法：通过模拟曹冲称象的实验，学习科学探究的方法，包括观察、假设、实验、结论等步骤。11.团队合作的重要性：在小组合作中，体验团队合作在解决问题和创新思维中的重要性。12.创造性思维的开发：通过设计实验和艺术作品，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。13.多媒体在辅助教学中的作用：探讨多媒体课件、图片、视频等在帮助学生理解故事和概念中的作用。14.课堂互动的有效性：分析课堂互动对学生参与度和学习效果的影响，以及如何设计有效的互动环节。15.评价标准的设计：学习如何设计合理的评价标准，以评估学生的学习成果和进步。16.跨学科学习：探讨如何将语文教学与其他学科（如科学、艺术）相结合，以促进学生的全面发展。17.学生自主学习能力的培养：通过作业和课外活动，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。18.文化多样性的认识：通过学习大象在不同文化中的象征意义，增强学生对文化多样性的认识和理解。19.环保意识的提升：通过了解大象的保护现状，提升学生的环保意识和责任感。20.科学精神的培养：通过实验和探究活动，培养学生的科学精神，包括好奇心、怀疑精神和批判性思维。八、教学反思在本节课的教学过程中，我深刻反思了以下几个方面。首先，教学目标达成度较高。通过生动的故事讲述和互动讨论，学生不仅理解了《曹冲称象》的故事情节，还学会了成语“称象”的含义，并且在设计实验模拟称象的过程中展现了创新思维。然而，部分学生在理解等量代换原理时遇到了困难，这说明在后续教学中需要加强概念的解释和实例的运用。其次，活动设计方面，小组讨论和实验操作环节效果显著。学生们在合作中积极交流，分享自己的想法，这体现了团队合作的重要性。但同时，也发现了一些生成性问题，如部分学生对于实验步骤的理解不够深入，导致实验操作出现偏差。针对这一问题，我及时调整了指导策略，通过示范和个别辅导帮助学生纠正操作。最后，学生的反应出乎意料地积极。他们对大象文化表现出了浓厚的兴趣，这在课堂讨论和作业设计中得到了体现。这给了