初中英语听说教学活动设计与案例

初中英语听说教学活动设计与案例一、引言：听说教学的价值与困境初中阶段是学生英语听说能力发展的关键期，《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出“发展学生核心素养，培养语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”，其中听说能力作为语言输出与输入的核心载体，直接影响学生的交际应用能力。当前教学中，“重读写轻听说”“活动形式单一”“脱离真实语境”等问题仍存——部分教师将听说课简化为“听录音+跟读模仿”，学生被动接受语言知识，缺乏真实交际的体验；或活动设计仅停留于机械重复，难以激发学生的思维活力。科学设计听说教学活动，将语言知识与生活情境、思维训练深度融合，是突破教学困境、提升学生核心素养的关键。二、理论支撑：听说活动设计的底层逻辑（一）交际语言教学法（CLT）强调语言学习的本质是交际，活动设计需围绕真实或模拟的交际任务展开（如“为朋友策划生日派对”“解决校园矛盾”），让学生在互动中自然运用语言，而非机械记忆语法规则。（二）任务型教学法（TBLT）以任务为驱动，通过“信息传递、问题解决、观点表达”等任务（如“听音频找错误信息”“小组辩论‘线上学习利与弊’”），促进学生在“做中学”，实现听说技能的整合与迁移。（三）建构主义学习理论学生在已有知识经验基础上，通过情境互动建构语言知识。活动设计需提供“支架”（如词汇支架、句型支架），帮助学生从“最近发展区”向更高语言水平进阶（如从“模仿对话”到“创编对话”）。三、活动设计原则：科学性与趣味性的平衡（一）情境真实性话题贴近学生生活（如校园生活、家庭日常、兴趣爱好），语料选用真实或拟真的素材（如英文歌曲、短视频、访谈片段），让学生感知“语言用于真实交流”的价值。（二）能力层次性遵循“输入-内化-输出”规律，活动难度从“听力理解（辨音、抓关键信息）”逐步进阶到“口语表达（模仿、复述、创造性表达）”，符合学生语言发展的阶梯性。（三）互动性设计小组合作、同伴对话、角色扮演等活动，促进多向交流（师生、生生、小组间），激活语言运用的主动性，避免“教师讲、学生听”的单向模式。（四）趣味性结合游戏、竞赛、故事创编等形式，降低语言学习的焦虑感。例如用“听力闯关”“口语接龙”等活动，激发学生的参与动机。四、活动类型与案例实践（一）听力理解类活动：从“信息捕捉”到“推理判断”1.“信息捕捉”型活动：聚焦细节听力案例：七年级Unit3“MakingPlans”听说课教学目标：能听懂关于周末计划的对话，抓取活动类型、时间、地点；能简单表达个人计划。活动设计：预热：展示“周末活动”图片（看电影、爬山、读书等），用“Whatdoyouusuallydoonweekends?”提问，激活话题词汇（plan,movie,climb等）。初听：播放自制对话音频（A段：Linda和Tony讨论周末看电影的时间、地点），学生完成任务单（表格：姓名、活动、时间、地点），同桌核对答案后教师反馈。精听：播放B段对话（Mike和Sarah讨论爬山的准备），完成B段信息后，小组讨论“爬山需要准备什么？”，教师引导补充词汇（water,shoes,map等）。拓展：播放班级同学录制的“周末计划”小视频（提前布置学生拍摄），其他学生听并记录信息，随后用“DoesAmyplanto...?”提问互动。2.“推理判断”型活动：训练逻辑思维案例：八年级Unit5“Music”听说课教学目标：能听懂关于音乐偏好的对话，判断说话者的态度、原因；能表达个人音乐喜好及理由。活动设计：情境导入：播放古典、流行、摇滚等风格的音乐片段，学生用“Ilike...because...”表达偏好，激活话题词汇（prefer,catchy,creative等）。听力任务：播放电台访谈音频（嘉宾讨论“最喜欢的音乐类型及理由”，并隐含对某歌手的评价：“Hisnewsongiscreative,butthelyricsaretoosimple.”）。学生听后完成：①嘉宾最喜欢的音乐类型；②他喜欢/不喜欢某歌手的隐含原因（需推理）。小组辩论：给定话题“Whichisbetter,poporclassicalmusic?”，学生结合听力材料观点和个人想法分组辩论，教师提供句型支架（“Ithink...because.../Idon’tagreebecause...”）。（二）口语表达类活动：从“模仿创编”到“问题解决”1.“模仿创编”型活动：降低输出难度案例：七年级Unit1“GreetingsandIntroductions”听说课教学目标：能正确使用问候、自我介绍的句型（如“Howdoyoudo?/Mynameis.../I’mfrom...”）；能在情境中灵活运用。活动设计：示范模仿：播放教材对话视频（Jane和Bob初次见面的对话），学生跟读，注意语音语调、连读弱读（如“Howdoyoudo?”的升调）。替换练习：提供“姓名（Lily,Tom）、来自（Beijing,Shanghai）、爱好（reading,swimming）”等词卡，学生两人一组用新信息改编对话，教师巡视纠正错误（如“IfromBeijing.”→“I’mfromBeijing.”）。情境表演：设置“新生入学”情境，学生分组扮演“新生”和“班主任”，完成自我介绍、询问爱好等对话，要求加入肢体语言和表情。其他小组从“语音准确性、内容丰富度、表现力”三方面评价。2.“问题解决”型活动：激活真实交际案例：八年级Unit7“ProblemsandAdvice”听说课教学目标：能听懂并表达问题（如“Ihaveaproblemwith.../I’mworriedabout...”）；能给出合理建议（如“Youshould.../Whynot...?”）。活动设计：问题导入：展示“考试焦虑、和朋友吵架、作业太多”等校园问题图片，学生用英语描述问题，激活词汇（problem,worry,argue等）。听力输入：播放学生求助的音频（“Hi,Iarguedwithmybestfriend.WhatshouldIdo?”）及不同建议（“Writeheraletter.”“Saysorrytoher.”），学生听后总结建议类型。小组任务：每个小组抽取“校园问题卡”（如“我害怕在众人面前演讲”“父母不让我玩游戏”），小组内讨论并记录至少3条建议，然后派代表用对话形式展示（一人扮演“求助者”，一人扮演“建议者”），其他小组补充建议。（三）听说结合的综合活动：从“故事接龙”到“文化体验”1.“故事接龙”活动：训练连贯性思维案例：七年级Unit6“Stories”听说课教学目标：能听懂故事中的情节发展（人物、事件、结局线索）；能续编合理的故事结尾，运用过去时态。活动设计：故事导入：展示“男孩在森林里迷路，发现一座小房子”的图片，播放前半段故事音频（包含人物、场景、问题：男孩迷路，敲门无人应答）。听力理解：学生听后回答问题（“Wherewastheboy?Whatproblemdidhehave?”），小组讨论“房子里可能有谁？”（激活想象，铺垫后续创编）。故事接龙：教师提供开头句（“Theboyknockedonthedoor,butnobodyanswered.Thenhe...”），每个小组派一名代表，根据前一组的结尾续编下一段（如前一组说“...hepushedthedooranditopened.Inside,hesawatablewithfood.”，下一组需接“...Hewashungry,soheatesomebread.Butthenheheardavoice...”）。要求使用过去时态，情节合理，最后评选“最佳故事组”。2.“文化体验”活动：提升文化意识案例：八年级Unit8“CulturalCustoms”听说课教学目标：能听懂关于中西方节日（如Christmas,SpringFestival）的介绍，对比文化差异；能介绍中国传统节日，用英语表达文化内涵。活动设计：文化导入：播放圣诞节的短视频（含装饰、礼物、家庭聚会），学生用英语描述看到的元素（激活词汇：Christmastree,gifts,reunion等）。听力对比：播放“春节和圣诞节”的访谈音频，内容包括庆祝时间、食物、活动。学生听后完成表格（节日、时间、食物、活动），然后小组讨论“两者的相同点和不同点”（如都重视家庭聚会，但食物不同）。文化展示：学生分组准备“中国传统节日”的英语介绍（如中秋节、端午节），录制音频或视频在班级“文化角”播放。其他学生听后提问（如“WhenistheMid-AutumnFestival?Whydopeopleeatmooncakes?”），促进跨文化交流。五、教学实施建议：从设计到落地的关键（一）语料选择：真实与适配并重听力材料语速控制在100-120词/分钟（初中阶段），内容贴近学生认知（如校园生活、兴趣爱好）。可改编教材语料，或利用“英语趣配音”“每日英语听力”等APP的资源，丰富语料类型。（二）支架搭建：分层支持不同水平基础薄弱学生：提供句型卡（如“Ithink...because...”）、词汇表（如问题类词汇：problem,worry；建议类词汇：should,whynot）。能力较强学生：鼓励创新表达，如开放性问题（“Whatwouldyoudoifyoufoundastrangehouseintheforest?”）。（三）评价多元化：关注过程与成长教师评价：关注语言准确性、内容合理性（如“你的建议很实用，若能调整语音语调会更棒”）。学生自评：用“我能听懂80%的对话内容”“我能流畅表达3条建议”等语句反思进步。同伴互评：从“语言流利度、内容创造性、合作参与度”等维度评价（如“他的故事结尾很有趣，小组合作时也很积极”）。（四）技术融合：提升互动趣味性利用希沃白板的“课堂活动”功能设计听力闯关游戏，或用Zoom的“分组讨论”功能开展线上口语活动；用Kahoot设计听力