幼儿园科学游戏课程设计范例

幼儿园科学游戏课程设计范例一、科学游戏课程的教育价值与设计逻辑幼儿园科学教育的核心是保护幼儿的好奇心，引导他们在直接感知、实际操作和亲身体验中建构对世界的认知。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿科学学习的关键在于“激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。科学游戏课程以游戏为载体，将科学探究目标与幼儿的游戏天性结合，既符合幼儿“玩中学”的认知特点，又能潜移默化地培养观察、推理、合作等科学素养。科学游戏课程的设计需遵循三大逻辑：儿童本位：紧扣幼儿的生活经验与兴趣点（如玩水、玩沙、观察动植物），避免成人视角的“知识灌输”；探究闭环：包含“问题情境—操作探索—发现总结—拓展应用”的完整链条，让幼儿经历“猜想—验证—结论”的科学思维过程；跨域融合：渗透语言表达（描述发现）、艺术表现（记录或创作）、社会交往（小组合作）等领域目标，实现“做中学、玩中长”。二、科学游戏课程设计的核心原则（一）生活化选材原则科学探究的素材应源于幼儿的日常生活，例如“水的旅行”（观察水的流动、蒸发）、“有趣的泡泡”（探索表面张力）、“蔬菜的秘密”（观察根茎叶结构）等。生活化素材能降低认知门槛，让幼儿感受到“科学就在身边”。（二）游戏化实施原则将科学探究转化为游戏情境，如“小侦探找声音”（探索声音的传播）、“彩虹制造者”（光的折射实验）、“泥土里的宝藏”（挖掘植物根系）。游戏化的关键是赋予幼儿“玩家”身份，而非“学生”角色，通过任务驱动（如“帮小蚂蚁运粮食，看看哪种材料能浮在水上”）激发主动探索。（三）安全性与适宜性原则材料选择需兼顾安全性（如避免细小零件、尖锐工具）和探究性（如提供真实的种子、磁铁、放大镜）；活动难度需匹配幼儿的手部精细动作与认知水平，例如小班侧重“感知体验”（玩色彩混合），中班侧重“对比观察”（沉浮实验），大班侧重“推理验证”（影子成因）。三、科学游戏课程范例实践以下选取物理、生物、自然现象三个维度的典型案例，展示课程设计的完整流程（含目标、准备、过程、延伸）。范例1：《好玩的磁铁——小磁铁找朋友》（物理探究·小班）（一）核心目标感知磁铁的“吸附力”，发现磁铁能吸附的物体特征；尝试用语言描述操作发现（如“铁钉被吸住了，塑料片不跟着走”）；体验探索的乐趣，萌发对“看不见的力量”的好奇。（二）材料准备工具类：条形磁铁、环形磁铁（每人1-2个，表面包软胶防刮）；探索类：铁钉、回形针、硬币（金属类），塑料片、纸片、木块、棉花（非金属类）；记录类：“磁铁的朋友”记录表（画有不同物品的简笔画，幼儿用“√”或“×”标记是否被吸附）。（三）游戏过程1.情境导入：小磁铁的邀请教师扮演“磁铁宝宝”，带着磁铁玩偶说：“我叫小磁，我想找好朋友一起玩，但只有‘特殊材料’的朋友才会被我‘抱住’哦！小朋友们能帮我找找吗？”2.自由探索：磁铁的秘密派对幼儿每人领取磁铁和材料盘，自由尝试用磁铁“拜访”每一种材料。教师观察并适时提问：“你发现谁会和小磁做好朋友？它是什么样子的？”鼓励幼儿用动作（如“磁铁吸住铁钉啦，像粘了胶水！”）或语言描述现象。3.集体分享：朋友的特征幼儿围坐分享记录表，教师引导总结：“原来小磁的朋友都‘硬硬的、凉凉的’（金属类），塑料、木头这些朋友它抱不住。”通过对比观察，初步感知“磁性”的概念。4.拓展游戏：磁铁运球赛用磁铁吸附回形针，带动托盘里的小球移动，分组进行“运球比赛”，感受磁铁“隔空发力”的趣味，深化对磁性的体验。（四）延伸活动区角延伸：科学区投放“磁铁迷宫”（用磁铁控制迷宫里的小铁球）；家园延伸：发放“家庭磁铁任务卡”，请家长和幼儿一起找家里能被磁铁吸附的物品（如冰箱贴、钥匙）。范例2：《种子的秘密——小种子的成长日记》（生物探究·中班）（一）核心目标观察种子的外部形态与内部结构（如花生的“麻屋子、红帐子、白胖子”）；了解种子发芽的基本条件（水、空气、适宜温度），尝试种植与记录；培养耐心与责任感，感受生命成长的奇妙。（二）材料准备观察类：花生、绿豆、向日葵籽、南瓜籽（每种种子若干，提前泡发部分花生便于解剖）；工具类：放大镜（每人1个）、镊子、白色托盘；种植类：小花盆、营养土、小铲子、喷壶；记录类：“种子成长日记”（画有太阳、雨滴、土壤的简笔画，幼儿用贴纸或涂色记录每日变化）。（三）游戏过程1.谜语导入：种子的悄悄话教师念谜语：“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子——猜猜这是谁的家？”幼儿猜出花生后，引出主题：“种子宝宝们都有自己的家，我们来看看它们的家是什么样的！”2.解剖探索：种子的内部世界幼儿分组，用放大镜观察干种子的外观（颜色、形状、纹理），再用镊子剥开泡发的花生，观察“红帐子”（种皮）、“白胖子”（胚）。教师引导提问：“绿豆的家是什么样的？向日葵籽的家有什么特别？”鼓励幼儿用语言描述或画下种子结构。3.种植体验：给种子安新家教师示范种植步骤（装土、挖洞、放种子、盖土、浇水），幼儿分组合作种植。过程中讨论：“种子宝宝需要什么才能长大？”（水、阳光、泥土里的营养），初步建立“生命需要条件”的认知。4.记录成长：种子的日记发放“成长日记”，幼儿每天观察自然角的种子，用贴纸（太阳代表晴天、雨滴代表浇水）或涂色（绿色代表发芽）记录变化。教师引导分享：“你的种子宝宝今天长高了吗？它的叶子是什么样的？”（四）延伸活动自然角延伸：投放不同生长环境的种子（如干燥/湿润土壤、遮光/透光环境），观察对比发芽速度；家园延伸：开展“家庭种植周”，请家长和幼儿共同种植大蒜或豆芽，用照片记录生长并带回园分享。范例3：《有趣的影子——影子魔术师》（自然现象·大班）（一）核心目标探索影子的形成条件（光源、遮挡物、屏），发现影子的大小、形状变化规律；能用语言或图画表达探索发现（如“手电筒离得近，影子变大了！”）；尝试创造性地玩影子（如手影游戏、影子绘画），发展想象力。（二）材料准备光源类：手电筒（每人1个，包胶防摔）；遮挡物：动物手偶、几何图形卡片、幼儿自制的剪纸造型；屏类：白色幕布（或教室白墙）、户外空地；记录类：“影子变变变”记录表（画有不同距离、角度的手电筒，幼儿用箭头或图画记录影子变化）。（三）游戏过程1.谜语导入：影子的邀约教师念谜语：“我有个好朋友，黑不溜秋，我走它也走，我停它也停——猜猜它是谁？”幼儿猜出影子后，引出主题：“今天我们都是影子魔术师，看看谁能让影子变出花样！”2.室内探索：影子的秘密实验室幼儿分组，用手电筒、遮挡物在幕布上玩影子。教师引导探索：“把手电筒靠近动物手偶，影子会怎么样？离远一点呢？”“倾斜手电筒，影子的形状会变吗？”幼儿边操作边记录，发现“光源近，影子大；光源远，影子小”“角度变，形状变”的规律。3.户外探索：阳光下的影子画带幼儿到户外空地，观察阳光下的影子（如自己的影子、树的影子）。发放粉笔，鼓励幼儿“画下影子的样子”，或合作“拼出影子造型”（如用身体摆出动物形状，同伴画影子）。4.创意游戏：影子剧场幼儿用手影或剪纸造型表演故事（如“小兔子拔萝卜”“小鸟飞”），其他幼儿猜剧情，感受影子的趣味性与艺术表现力。（四）延伸活动区角延伸：科学区投放“影子时钟”（记录不同时间的影子长度）；生活延伸：引导幼儿观察生活中的影子（如路灯下的影子、车窗上的树影），讨论“为什么晚上的影子更清楚？”四、科学游戏课程的支持策略（一）环境创设：打造“探究型”科学区角科学区应提供开放性材料（如放大镜、天平、量杯、不同材质的管子），设置“问题墙”（张贴幼儿的疑问，如“为什么彩虹是弯的？”），投放“探究任务卡”（如“找一找，班里哪些东西能浮在水上？”），让幼儿随时开展自主探索。（二）教师支持：从“指导者”到“观察者+支持者”观察记录：用照片、视频或便签记录幼儿的探索行为（如“明明发现磁铁能吸住硬币，又尝试吸塑料币，发现吸不住”）；提问引导：用开放性问题推动思考（如“你觉得为什么种子在水里泡了会发芽？”“如果没有阳光，影子会出现吗？”）；经验拓展：当幼儿发现“磁铁吸铁钉”后，可提供“磁铁能吸不锈钢吗？”“隔着纸能吸铁钉吗？”等进阶材料，延伸探究深度。（三）家园共育：构建“科学启蒙共同体”发放《家庭科学游戏手册》，推荐生活化游戏（如“厨房探秘：盐和糖谁溶解得快”“阳台种植：观察植物向光性”）；开展“科学亲子日”，邀请家长参与园所的科学游戏活动（如“亲子影子秀”“