幼儿一天的保教活动怎样才能将常规渗透

目录TOC\o"1-3"\h\u3760摘要 一、引言(一）选题意义1.理论意义幼儿阶段是个体身心发展的关键时期，良好的常规对于幼儿的成长具有深远影响。目前，虽然已有不少关于幼儿教育和常规培养的研究，但将常规渗透于幼儿一天的保教活动中的系统性理论研究仍有不足。本研究旨在深入探讨在幼儿一日生活的各个环节中渗透常规的具体方式和内在机制，丰富幼儿常规教育的理论体系，为后续相关研究提供新的视角和思路。2.实践意义在幼儿园的实际保教工作中，如何有效地将常规教育融入到幼儿的日常生活和学习活动中，是广大幼儿教师面临的重要挑战。本研究通过对幼儿一天保教活动中常规渗透的具体策略和方法进行研究，能够为幼儿园教师提供切实可行的操作指南，帮助他们更好地开展常规教育，提高保教质量，促进幼儿全面健康发展。（二）国内外研究现状1.国外研究现状国外在幼儿常规教育方面起步较早，一些发达国家已经形成了较为成熟的理论和实践体系。例如，瑞吉欧教育体系强调在幼儿的自主活动中自然地渗透常规，通过环境创设和项目活动引导幼儿建立规则意识REF_Ref22304\r\h[1]；蒙台梭利教育法注重通过有准备的环境和教具，让幼儿在自我探索和操作中养成良好的生活和学习常规REF_Ref22395\r\h[2]。此外，国外学者还通过大量的实证研究，探讨了不同年龄段幼儿常规发展的特点和规律，以及家庭、社会环境对幼儿常规形成的影响。2.国内研究现状当前，我国幼儿园常规教育普遍重视生活常规、学习常规及安全常规的建立，但在实施过程中存在一些问题，如过度强调纪律而忽视幼儿个性发展、规则制定缺乏灵活性、家长参与度不高等。此外，随着教育理念的不断更新，如何在尊重幼儿天性的同时有效实施常规教育，成为新的挑战。张德萍REF_Ref22503\r\h[3]在《伙伴共生:构建高质量师幼互动的实践路径》中提出师幼互动质量也是影响幼儿发展的关键因素。宋江羽REF_Ref22546\r\h[4]在《角色游戏幼儿规则意识的形成》中提出学前期是人类学习的关键期，这一时期形成的行为习惯、道德观念、生活经验都直接影响着一个人未来的生活和发展。高质量的师幼互动能够促进幼儿的情感、语言、社会性、认知等方面的发展，为其后期学习和终身发展奠定坚实的基础。目前一些研究关注家园合作在幼儿常规培养中的作用，强调家庭和幼儿园应形成教育合力。然而，目前国内研究大多侧重于某一特定环节或方面的常规教育，对于如何在幼儿一天的保教活动中全面、系统地渗透常规的研究还相对较少。（三）本论文要解决的问题本论文旨在解决以下几个关键问题：一是明确幼儿一天保教活动中常规渗透的具体内容和目标，即确定在幼儿的生活、学习、游戏等各个环节中，应该培养哪些常规以及达到何种程度；二是探索将常规渗透于幼儿保教活动的有效策略和方法，如何根据幼儿的年龄特点和活动性质，采用恰当的方式将常规教育融入其中；三是分析在常规渗透过程中可能遇到的问题和挑战，并提出相应的解决措施，以确保常规教育的顺利实施。（四）运用的主要理论与方法1.主要理论本研究将运用幼儿教育学、心理学等相关理论。如皮亚杰的认知发展理论，该理论强调幼儿的认知发展是一个主动建构的过程，常规教育应顺应幼儿的认知特点；维果茨基的社会文化理论，强调社会环境和成人的引导在幼儿发展中的重要作用，为常规教育中教师的指导和同伴的影响提供了理论依据。2.主要方法文献研究法：通过查阅国内外相关的文献资料，了解幼儿常规教育的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论支持和研究思路。观察法：对幼儿园幼儿一天的保教活动进行实地观察，记录常规渗透的具体情况和幼儿的行为表现，为分析常规渗透的效果和存在的问题提供第一手资料。案例分析法：选取典型的幼儿园班级作为案例，深入分析其在保教活动中常规渗透的具体做法和经验教训，总结出具有推广价值的模式和策略。二、幼儿保教活动常规渗透（一）正确的认识是常规教育的前提1.正面行为的先导是正确的、科学的认知。对孩子的常规教育，要搞清楚内涵，这是我们必须要做的。首先，幼儿常规是指在一天的生活中，安排幼儿各环节的顺序，要求幼儿遵守具体的行为规范在这些环节中进行。其次，套路也可以叫做“规矩”。要求：【1】按时间和顺序，在每个班级活动和休息；【2】遵守具体制度中规定的一日生活的各个环节；【3】遵守幼儿普遍行为规范的各项要求。保证幼儿园各项活动顺利进行，必要的规定是《幼儿园教育指导纲要》中的常规规定。良好的常规教育也要有一定的规范要求，同时给幼儿自由、自主的活动空间。给幼小的孩子自由、自主的空间，不是让他们随心所欲，随心所欲；规范的要求不是像死规矩一般死板，而是要有生命力，不能一成不变。常规要求要在安全有序、自然自主的环境中，帮助幼儿养成良好的活动习惯。这能帮助幼儿逐步了解集体的规则，并乐于遵守。幼儿园一般包含常规的生活规律，游戏规律，学习规律。2.常规活动既是保证幼儿一天正常活动的保障，又是保证幼儿健康成长的一项重要工作。幼儿园只有建立详细完善的规章制度，让幼儿在良好的环境中不断进步，养成良好的习惯，才能使学习、生活形成一个井然有序的环境。可以说，幼儿园的日常规范是孩子成长和学习的基础前提，也可以促进教师活动的组织和开展，为孩子提供全面发展的机会。作为幼儿的引导者，我们首先要了解幼儿，设身处地地为他们考虑问题，站在他们的立场上想问题。幼儿园设立常规性的教育，为幼儿的终身发展打下了基础，良好的行为习惯才能使幼儿成为更完善的自然人。社会领域的教育具有潜移默化的特点，这是《幼儿园教育指导纲要》所指出的REF_Ref22738\r\h[5]。把培养幼儿的社会态度和社会情绪的目标贯穿于幼儿园的日常活动和各个环节。我们需要营造一个良好的环境，避免单一的教育方式，才能让年幼的孩子感受到被接纳、被关爱、被支持。总体来说，我们应该理解孩子，关心孩子，尊重孩子，欣赏孩子。3.严格按照《3-6岁幼儿学习与发展指南》的科学精神，在对幼儿进行常规教育的同时；以孩子的直接体验为基础，通过直接感知，让孩子亲身体验，通过动手操作获得经验，为孩子创造一个丰富的教育环境REF_Ref22774\r\h[6]。游戏是孩子们日常生活中的一项主要活动，也是孩子们在学习过程中的一种重要方式，它适合他们的发展水平。要从幼儿的角度出发，通过游戏的方式，为幼儿创造多样的物质文化和生活体验的丰富的教育环境。充分发挥榜样示范作用，与家园共育相结合，切实把常规教育渗透到孩子们中间，“老师是孩子们的榜样，孩子是老师们的镜子”。（二）细致性的要求是常规教育的关键1.建立科学合理的一日常规。根据《纲要》和《指南》中的一系列具体要求，结合本园实际，结合本园一日活动流程，从幼儿入园的晨间接待、晨间活动、区域活动、盥洗、学习活动、生活活动、离园活动、制定本园一日活动常规细则等各个环节进行了细化讨论。具体地说，就是把生活常规包括在内，而且这些常规还包括吃饭，喝水，洗澡，小憩，坐，礼貌，卫生等各个方面。再表述：游戏方面的套路有早饭的规律，户外的规律，集体的规律，自由的规律，上下楼梯的规律等等；学以致用的常规有教学活动的规律，经营活动的规律等。在制定规则时要符合各个年龄段幼儿的能力，要具体，要全面性、可操作性。如教师在指导幼儿参加区域活动时，教育幼儿要尊重、爱护各区域的游戏资料。选好区域后，彼此要友好相处、团结互助、礼让相待，做到心中有数，心中有数。另外，个别地段不宜大声喧哗。当游戏结束后，固定的位置和整齐的摆放物品需要将格子区域的物品摆放好。教师要帮助幼儿积极参加户外活动，既要保护好自己，又要关心好自己的小伙伴，做到有令必行、有禁不止REF_Ref22820\r\h[7]。在活动结束后，循序渐进地引导幼儿学会自我管理，包括自己整理活动用具，自己归位等。幼儿能在安全、宽松、愉快的的环境下进行游戏活动，离不开游戏规则和游戏常规。2.活动的过渡环节要合理有趣。就像学习的过程一样，任何一个环节一定要把它做好。一旦哪里出了问题，就会影响到整个流程，造成原计划执行不顺畅。很显然，孩子在幼儿园的每一天活动，都是需要认真对待的！每一个环节都牵一发而动全身。在幼儿园连接着各个环节的是过渡环节，每个环节并不是直接就跳跃式的过度到下一个环节，中间是有一个过度的，给幼儿一个缓冲消化的阶段，这个环节是不可忽视的。培养幼儿日常活动规律的一个重要因素是，在幼儿园的日常规划中，要注意各个环节的过渡，合理分配时间，以减少幼儿消极等待的时间。例如，在幼儿排队饮水处设置有趣的“走迷宫”等各类有趣的墙面游戏，并且要及时更换，这样幼儿在排队得等待的时候既能遵守秩序又有事可做；在等待开饭前，组织幼儿做一些手指游戏，观看各类的小故事，听一些诗词等。在如厕前的等待也是要采取一些常规教育的。在活动中自然的进行了餐前的常规教育，避免了幼儿在过度环节时的无所事事和喧哗吵闹的消极现象。（三）以孩子的主体性为根本的常规教育“减少干预托幼机构的生活。”逐步帮助孩子进行自我管理能力的培养。“这句话强调了幼儿自主学习、自主管理、自主解决生活问题，良好的常规教育十分重要。”那么如何在一日保教活动中“潜移默化”地渗透幼儿常规教育，将必须遵守的规则“春风化雨”般地让幼儿自觉地实践，积极地履行，实现自由和常规的协调呢？这确实是一个值得我们深入思考的问题。常规教育不能只靠老师的说教，强迫性地灌输给孩子，或对某件事反复强化，不能让孩子被动地接受规则，而要创造条件让孩子不由自主地接受规则，引导孩子主动地去执行规则，这样才能有利于孩子的接受。通过引导幼儿逐步建立和完善活动中的集体活动规范，并积极实施，从依靠规则来控制行为，到形成内在动力，从而使这些行为逐步成为幼儿自身的需要。我们常说的一句话是：习以为常，水到渠成。1.年龄小的孩子是约定俗成的家长。在制定常规的初期，应该充分发挥孩子的自主能力，制定规则应该让孩子参与其中。“所以他们经常会忽略或违背这样的规律。”为了让孩子遵守，很多老师习惯自己定规矩，但这样的做法往往会耗费很多时间和精力，而且由于孩子缺乏对规矩的理解，往往会因此而忽略或违背，效果并不理想。没有切身体会到。好的规矩不是老师单方面强加在孩子身上的，而是经过老师和孩子们的共同探讨，最终得出的结论。这样的讨论是以幼儿活动中产生的问题为前提的。区域活动作为集体教学的延续和补充,是让幼儿根据自己的能力、习惯、意愿去选择内容并进行活动的一种教育方式REF_Ref22915\r\h[8]。孩子通过游戏，深刻理解其可贵之处，所以能够全盘接受。“比如幼儿园老师刚说完要请小朋友喝水时，所有小朋友一哄而上，‘先下手为强’，有的小朋友端着水杯站在水杯架旁喝水，后边小朋友着急推搡、推搡，有的小朋友刚端稳水杯就被推得满地都是水，于是就有了冲突和纠纷。”教师马上组织孩子们讨论：“喝水时拿了水杯应该怎么做呢”？“到水杯架前拿水杯一次可以几个人？“可以怎么设立标记来提醒大家呢？每个孩子都有不同的见解，最后形成一致的原则，在水杯架旁边贴了两道不同颜色的线，拿了水杯站线喝水，不能推挤，这样乱糟糟的饮水就会有秩序的开展起来了，“知其然，知其所以然”，常规教育自然的就“水到渠成”。2.幼儿是常规执行的裁判。在常规的实施中，肯定会有不和谐的“音符”。教师在这个过程中要充分有效地引导幼儿进行自我评价和自我管理。例如，班里某个小朋友违反了常规，可以所以小朋友都坐下来，先让他自主评价，这样就能收到一定的积极效应，孩子的“违规”行为也会有一定的程度减少。同时，在常规的执行过程中，要及时运用激励机制，比如，在练习跳绳中孩子坚持21天打卡了，在最后的时候可以奖励小礼物等，在阅读打卡等其他类的都可以适当的每月每周进行评比小明星，奖励小红花，并发给找个朋友奖状带回家里。每一个小小的荣誉，都能在提升孩子荣誉感的同时，有效地促进孩子体验感受到约定俗成的要求，可谓一举两得。3.常规训练以幼儿为主。通过多次练习，使幼儿逐步理解和掌握，是培养良好班规的关键。幼儿园班级活动是包括生活活动、游戏活动、教学活动在内的一系列集体活动。这包括吃饭、睡觉、洗漱、玩游戏、学习和交往等各个方面，我们可以在这些活动中学习到认知、体验和体会中的“何时何地该做什么，不该做什么”。通过反复练习，逐步熟练常规的基本规律，建立起一系列正确的行为模式并加以强化，好的班级常规就会逐渐培养出来。老师要尽量给孩子创造练习机会的条件。无论从态度还是方法上，教师都要有足够的耐性。在保证幼儿安全的前提下，充分相信幼儿，鼓励幼儿身体力行，身体力行。完成任务不能代替他们。这样做无意间剥夺了幼小的孩子学习和生活规律的机会，给孩子的机会也要尽量保留下来。正如爱因斯坦所强调的，教育的关键在于培养儿童纯真的热爱游戏的天性，以及渴望获得他人赞赏，为了满足社会需要而激发他们积极投身于重要领域的天真愿望。教育是一种希望，希望得到别人认可的实用技能。”所以，激发幼儿的内在对于常规的认同和渴求、制定和遵守是常规教育的基本出发点。（四）功能性的环境是常规教育的支持《纲要》强调了幼儿教育中环境的重要性，提出了影响幼儿的环境应当创造并充分利用。“环境是幼儿园教育中无声的语言，暗示性很强”在精心设计的联合架构中，可以激发人与人之间的交流，人与事之间的互动，空间是一个“容器”，可以支持社会互动，可以进行探索和学习，因此必须重视有效地发挥环境的教育功能，在幼儿常规教育中进行REF_Ref23013\r\h[9]。1.空间环境的设计。重视周围环境因素，促进幼儿的行为。我们都知道幼儿园里有很多手工制作的作品，无论是室内室外，还是楼道内，都有一些对幼儿正面行为起到潜移默化和诱导作用的教育知识，在潜移默化中让幼儿学到了很多知识。在幼稚园的楼梯上，会看到指示要靠右上下楼梯的箭头和小脚印标记。同时，在靠近电源插口的位置，还有显示大老虎图像的警示图标。在拐角处，可以观察到孩子们用手画出的表示进入区域人数的花朵、公仔等符号；在洗漱区，描画洗手过程的图标一览无余。在低龄儿童等待洗手的区域画一条约30公分宽的平行线，让低龄儿童在这条平行线上列队等待。通过将幼儿的行为养成依次融入到集体活动中。这样，通过在环境中形象地设置“规则提示图标”，使幼儿的行为得到有效的规范，幼儿就会愉快地接受来自环境的温馨提示，促使幼儿不断地将自己的规则转化为活动中的自律行为，而不需要语言指令。2.营造心理环境的问题。大纲指出：教师在心理环境的形成过程中，要起到安全温暖的帮助，教师的态度和管理方式是正确的；言传身教要做低龄孩子学习的榜样。教师是幼儿最普遍、最直接、最权威的楷模，所以“师者有之，为人师表者有之”。相对于家长而言，老师更多的时间是在“有效接触”年幼的孩子。使幼儿在情绪、意志、行为上更容易受到我们的影响和引导。老师的一言一行，一举一动，都在默默地影响着处于塑形时期的幼小的孩子们REF_Ref23065\r\h[10]。“老师自己的品德好了，孩子就会模仿，就会听话；”“如果老师自己的品德不好，孩子们即使指手画脚也不会跟着学。”要求幼儿在常规教育中做到的，首先要求教师模范遵守，不能有丝毫懈怠。要求孩子吃饭时安静，老师就不能吃饭时谈笑风生；要求幼儿坐立行端，教师就不能“坐无坐相，站无站相”教师的言行举止要与要求幼儿的时时刻刻保持一致，这样才能做到言传身教。一个举止优雅、谈吐得体、修养良好的幼儿教师，她班级中的孩子们的常规也必然是让人称许的。同时，幼师必须以爱心和耐心为孩子营造良好的心理兼容环境。“亲其师，信其道”，把孩子被动地遵守规则的行为，变成自觉自愿的行为，建立起一种民主、尊重、信任、关爱的师幼关系。幼儿园的常规教育必须重视教师这部最生动的“教科书”的重要作用，对幼儿教师的一日活动组织的常规要求的考核评估也必须落实到每个细微之处。（五）适宜的方法是常规教育的载体幼儿园一日保教活动的常规教育仅仅依靠教师对幼儿简单的说教、枯燥的训练、高度的控制，是难以收到好效果的。在对幼儿的常规教育中采用生动活泼、童趣盎然、孩子们喜闻乐见的方式方法才能收到事半功倍的成效。良好习惯的养成不是朝夕之事,是需要我们老师帮助幼儿不断巩固,让幼儿不断内化的过程。1.使用有趣的规则性信号。在对幼儿的常规教育中，提前与孩子们约定使用具体规则性信号的具体情境和具体要求，非常有利于幼儿的常规训练REF_Ref23107\r\h[11]。常见的规则性讯号有节奏型的拍手、播放乐曲、手势及敲击小铃等。如《开心拍手歌》、《觉得开心就拍拍手》等节目在我园每日间操活动结束后进行了播放；“感到高兴就跺跺脚”。孩子们一边跟着音乐拍拍节奏，一边整整齐齐地往前凑。这样就比以前老师喊“一二一”简单的集合口令效果好多了。又如午睡起床时间到了，奏响欢快的起床乐曲，催着年幼的孩子们快快爬起来；每天听音乐提示进行相应的活动，时间在点心时间，吃饭前，洗手时。在转角活动时，幼儿自动整理玩具，结束各自的游戏，当听到表示结束的音乐或铃声响起时。这样简单欢快愉悦的形式可以促使幼儿自觉地去遵守规则。2.运用生动的儿童文学样式。在游戏活动中，教师若能自如地运用幼儿喜爱的儿歌、故事、情境表演等儿童文学样式，就能达到寓教于乐的效果。充分挖掘儿歌的教育价值，在儿歌中编入各种良好行为习惯的具体要求，让孩子们在传唱儿歌的过程中，在寓教于乐、寓教于乐中得到引导和塑造。我们创作了一首名为《好宝宝》的儿歌，以培养幼儿注重文明礼貌的好习惯。歌词里提醒孩子们早点起床，先问问老师进园的事情。面对长辈要行礼，与同伴见面时要笑眯眯地点点头。大家都夸我是知书达礼的宝贝。通过故事情景表演，有效开展常规教育，特别是对低龄儿童的常规教育效果更佳。如《弟子守则》是对幼儿进行常规教育的优秀范本，但日常简单的诵读或讲解，对幼儿规则内化的实际促进作用不大，如果在日常诵读的基础上，引导幼儿在表演区或展示活动中，进行故事情境的表演。如“黄香温席”、“孔融让梨”、待人接物、饮食起居等，都能使幼儿通过情境表演，深入感知并有意识地指导自己的行为常规。教师要充分的利用这些科学有效地，在不知不觉中影响幼儿。3.有步骤地进行正规训练。重视幼儿的一日常规训练，由浅入深，循序渐进，使幼儿对社会基本行为规则在日常生活中逐渐了解并遵守。幼儿生活常规螺旋式上升的小、中、大班特点有二：一是生活规范在各个年龄段都是一致的，内容呈现重复的；另一方面，孩子的发育表现出不同阶段的特征，所以规则和要求在不同年龄阶段的孩子身上要体现出相应的层次性。一步一步学好每一条规律，边教边帮，直到独立完成，难度和复杂程度逐渐加大。例如，小班幼儿在刚入园时的前一个月总是爱哭闹，教师此时的首要工作就是用有趣的游戏、亲切的接触来安抚幼儿，缓解他们的入园焦虑。在他们喜欢上了幼儿园之后，再逐步引导幼儿进行简单的常规教育，如正确就餐、入厕、盥洗等。（六）教育的一致性是常规教育的保证1.教师之间一定要密切配合，要求一致，持之以恒，这是搞好常规工作的根本所在。班组长承担着管理班集体的责任，也承担着自己应尽的义务。班长需要对班上其他两位老师有全面了解的能力，并且善于用人，善于协调，这样才能让每个老师的长处得到充分的发挥，才能弥补不足，才能人尽其才，才尽其用。为保证班级工作有条不紊地开展，充分激发了班级教师的工作热情、自觉性和创新性。可以利用每周五召开班务会的形式，对教师的行为及幼儿的活动情况进行总结，在实践前进行反思，查找不足，制定改进的具体措施。通过不断的练习与反思，并再次练习，能有效地帮助幼儿维持日常生活的规律，使每一个幼儿都能在已有水平的基础上有所提高。另外，对孩子的要求要一以贯之，时好时坏都不能包办代替。教师也要让年幼的孩子在快乐中自律，而不是放任自流；发火时也要心平气和地纠正，不能一罚了之。在开学初，我们积极培养幼儿的生活习惯，但在学期中、期末没有坚持下来，也没有提出要求，幼儿的生活习惯得到了加强。年幼的孩子能随心所欲，造成前后不一致的局面。孩子的生活规律时好时坏、不稳定，当你试图让孩子遵守的时候，却遭遇了孩子无法倾听的困扰。为了使幼儿在平时的生活中能自然而然地养成良好的生活习惯和行为规范，幼儿在平时的生活中就能养成良好的生活习惯和行为规范。2.家庭教育对常规教育的塑造起着关键性的作用REF_Ref23182\r\h[12]。如果家庭教育和幼儿园教育互相配合，对孩子形成好习惯会有很大的帮助；反过来，如果两者不协调，幼儿园教育的效果就可能被削弱。正如5+2=0在家的松懈造成孩子的培养不完整，要做到统一，因此，要非常注重家园共育的支持作用。如各班建立家园联系栏，家长园地，把常规教育的要求安排在每周或每月，把“常规教育”的教育方法宣传到家长手中。再次，各班开展了经常性的活动，如：家长学校、家长开放日、家长调查问卷等，各班开展了丰富多彩的主题教育活动，各班各班各具特色，各具特色。把幼儿的活动邀请家长到园观看，对幼儿在活动中表现出来的一些养成教育，做到心中有数，融会贯通，及时配合幼儿的活动，使幼儿在活动中表现出来的一些养成教育，做到心中有数，融会贯通。并定期评选“礼仪明星宝宝”“礼仪明星家长”。通过这些活动，加强了幼儿园与家长的交流与沟通，激发了家长与幼儿园正常教育工作的积极性和主动性。双方共同致力于在生活、学习等方面营造一个和谐、健康向上的幼儿环境。把幼儿的常规教育延伸、巩固在家庭中，培养他们良好的行为习惯。三、结论成功与否在于细节对于孩子的常规教育，需要在每天的保教活动中，从整体考虑，从细节入手，找到适合自己的入口，持之以恒地对孩子的常规习惯进行养成。通过与规则，与环境，与老师，与同伴，与自己的互动，在幼儿自由、快乐、自主的环境中建立良好的日常习惯。在愉悦有序的生活中，在游戏中，在学习中，达到身