小学亲子共读活动实施方案

小学亲子共读活动实施方案一、活动背景在“双减”政策深化推进的教育新生态下，家庭阅读作为培养学生核心素养、构建良好亲子关系的重要载体，其价值愈发凸显。小学阶段是阅读习惯养成的黄金期，亲子共读既能为孩子搭建语言发展与思维进阶的阶梯，又能通过深度陪伴强化情感联结，弥补课后书面作业减少后家庭育人场景的功能升级。基于此，我校拟开展“书香润童心，共读伴成长”亲子共读活动，以阅读为纽带，推动家校协同育人向纵深发展。二、活动目标（一）亲子关系维度通过持续的共读互动，提升家长与孩子的有效沟通时长，构建“共读—共情—共成长”的家庭互动模式，缓解亲子代际认知差异带来的沟通矛盾。（二）阅读素养维度帮助学生养成“每日阅读30分钟”的习惯，掌握“预测、提问、联结、可视化”等阅读策略，实现从“被动听读”到“主动思辨”的阅读能力跃迁。（三）校园文化维度以家庭阅读为支点，撬动“家校社”阅读生态建设，形成“班级有书角、家庭有书架、校园有书香”的文化氛围，助力“书香校园”品牌打造。三、活动主题书香润童心，共读伴成长——XX小学亲子共读行动四、活动时间与参与对象时间：202X年X月—202X年X月（分“启动—实施—总结”三阶段推进）参与对象：全校一至六年级学生及家长五、活动内容与实施路径（一）“21天共读打卡”行动以“习惯养成周期”为理论依据，设计“阶梯式打卡任务”：基础层（1-7天）：家长与孩子每日共读15分钟绘本/童话，用“阅读手账”记录关键词（如角色、情节转折）。进阶层（8-14天）：尝试“分角色朗读”，录制3分钟音频上传班级群，标注“最具感染力片段”。创新层（15-21天）：开展“共读延伸活动”，如根据故事内容绘制思维导图、用废旧材料制作故事场景模型。打卡采用“班级圈+校级平台”双轨制：班级内每日由家委会统计打卡率，校级每周评选“书香家庭周冠军”，颁发电子勋章。（二）“共读·共悟”主题分享会分年级举办线下分享会，流程设计注重“体验感+思辨性”：绘本剧场（低年级）：家长与孩子组队表演经典绘本（如《大卫，不可以》），用肢体语言还原故事冲突，现场投票评选“最佳创意剧组”。读书辩论会（中年级）：围绕书中观点设计辩题（如“《夏洛的网》中威尔伯该不该接受夏洛的帮助？”），家长与孩子分别作为正反方，结合生活经验阐述立场。跨文本联结（高年级）：选取“成长主题”的中外作品（如《草房子》与《汤姆·索亚历险记》），家长引导孩子对比“东西方少年的困境与突围”，形成图文并茂的阅读报告。（三）“图书漂流·爱心传递”活动构建“班级图书漂流站—家庭阅读角”联动机制：1.每班设立“漂流书架”，学生自愿捐赠闲置书籍，贴上“漂流标签”（含推荐语、阅读感悟栏）。2.家庭每周领取1本漂流书，完成“共读任务卡”（如“和家长讨论书中最让你意外的情节”）后，将书籍传递给下一个家庭，学期末统计漂流次数，评选“爱心阅读家庭”。（四）“阅读+”创意实践活动突破传统阅读形式，设计沉浸式体验项目：“书中世界”亲子手抄报：以“我最爱的书中场景”为主题，家长与孩子合作绘制手抄报，融入立体纸艺、拼贴等元素，优秀作品在校园文化长廊展出。“故事里的科学”亲子实验：选取含科学原理的科普读物（如《万物简史（少儿版）》），家长协助孩子还原书中实验（如“模拟火山喷发”），录制实验视频参与校级评选。（五）“亲子阅读指导”专题讲座邀请儿童阅读专家、一线语文教师开展系列讲座，内容聚焦“分龄阅读策略”：低年级：《如何通过亲子共读培养专注力》（含“指读、回声读”等实操技巧）。中年级：《从“听故事”到“讲故事”的进阶路径》（讲解“故事复述三要素：人物、冲突、结局”）。高年级：《文学作品中的“提问式阅读”》（引导家长学会用“如果……会怎样？”“为什么作者这样设计？”等问题激发孩子思辨）。六、实施步骤（一）筹备阶段（X月X日—X月X日）1.成立“亲子共读项目组”：由德育处、语文教研组、家委会代表组成，明确“方案设计—资源统筹—宣传动员”分工。2.资源筹备：整理校级“阅读资源包”（含分年级推荐书单、阅读手账模板、线上朗读平台账号），协调社区图书馆开放“亲子阅读专区”。3.宣传动员：通过“家长会+班级群+校园公众号”三维宣传，发布《亲子共读倡议书》，解读活动价值与参与方式。（二）实施阶段（X月X日—X月X日）1.分层推进：低年级以“趣味共读”为主，中年级侧重“策略指导”，高年级强化“深度思辨”，每周由班主任跟踪班级活动进展，上传精彩瞬间至校级云平台。2.动态反馈：每月召开项目组例会，分析打卡数据（如“低段打卡率下降原因”），调整活动形式（如增设“亲子共读闯关游戏”提升趣味性）。（三）总结阶段（X月X日—X月X日）1.多元评选：结合“打卡时长、分享质量、创意实践成果”，评选“校级书香家庭”（10组）、“阅读成长之星”（20名），颁发定制奖牌（含孩子与家长的阅读合影）。2.成果展示：举办“亲子共读成果展”，展出优秀手抄报、实验视频、阅读报告，同步发布《亲子共读白皮书》（含活动数据、家长感悟、学生成长案例）。七、保障措施（一）组织保障成立由校长任组长的“亲子共读领导小组”，德育处统筹活动进度，语文组提供专业支持，家委会负责家庭端动员与反馈，确保“校级—班级—家庭”三级联动。（二）资源保障1.硬件支持：每班增设“亲子共读角”，配备舒适坐垫、护眼灯、录音设备，方便家庭到校开展共读活动。2.数字资源：开通“喜马拉雅校园版”“樊登小读者”校级账号，提供免费有声书、阅读课程资源。（三）激励机制1.家庭端：连续打卡21天的家庭，可获“校级图书馆借阅优先权”（每次可借5本书）。2.学生端：阅读成果突出的学生，其作品将收录进校刊《小荷文苑》，并推荐至区级青少年阅读平台展示。八、预期效果1.亲子互动：85%的家庭反馈“亲子沟通话题从‘作业’转向‘阅读’”，有效减少家庭矛盾，提升陪伴质量。2.阅读习惯：学生日均阅读时长从12分钟提升至40分钟，80%的学生掌握“预测—提问—总结”的阅读策略。3.校园生态：形成“教师指导—家长实践—学生成长”的闭环育人模式，推动“