第五单元第2课《确定位置》四年级数学北师大版上册教学设计

备课记录表教材内容：北师大版小学数学四年级上册第五单元《确定位置》核心问题如何掌握用数对确定位置教学重点掌握用数对确定位置的方法，理解数对中每个数字的含义及“先列后行”的规则；实现AI技术与教学环节的深度融合，通过智能工具突破具象到抽象的转化难点。教学难点掌握用数对确定位置的方法，理解数对中每个数字的含义及“先列后行”的规则；实现AI技术与教学环节的深度融合，通过智能工具突破具象到抽象的转化难点。课程内容学习目标问题解决（问题情境、解决策略）个性化策略探索用数对确定位置的方法，能熟练地用数对表示位置。结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切关系。经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。数学问题：如何用数对表示位置核心问题：如何掌握用数对确定位置解决策略：一、结合座位图尝试描述位置问题：说一说，淘气坐在哪个位置？笑笑呢？解决：师出示座位图，生观察并交流师直接出示淘气班级的座位图，请学生认真观察，说一说淘气和笑笑分别坐在哪个位置。引导学生思考：为什么淘气和笑笑的位置有不同的说法？引出要想确定位置，我们要先确定数的方向。将具象的座位图抽象成方格图，初步了解数对问题：认一认，说一说解决：教师呈现书中的座位图，明确数的方向师介绍在确定位置时，我们先从左往右数，再从前往后数，一般用“列和行”表示位置。（明确和书中用“组和排”表示位置的原理一样）引导学生用“列和行”再次描述淘气和笑笑的位置，并随机再提问两个同学的位置。同桌俩互相考一考，说一说，强化用“先列后行”描述位置。要点：强调“先列后行”，顺序不能颠倒教师呈现方格图，探索用数对表示位置将“列和行”抽象成纵线和横线，座位抽象成格点，在方格图中介绍用数对表示淘气和笑笑的位置。介绍读法和写法要点：学生需要明确数对的读法和写法以及每个数字代表的含义。探索数对的逆向应用问题：奇思和妙想的位置分别用数对（4，3）和（1，4）表示，你能在图中找到他们的位置吗？说一说他们分别坐在第几组、第几排。解决：独立思考，找准位置（1）先引导学生独立思考，在方格图上找出奇思与妙想的位置。2.全班汇报交流如何找数对对应的位置（1）汇报根据数对怎样找出它所对应的位置。（2）回到座位表，比较数对（4，3）和（1，4）中的相同的数4，请学生指出意义有什么不同。（3）拓展：乐乐的位置用数对（3，4）表示，请标出位置，并比较表示乐乐和奇思位置的数对有什么不同？四、巩固用数对确定位置的方法问题：你的3个好朋友分别坐在第几组、第几排？请你试着用数对表示出来。解决：1.引导学生各自用数对的形式写出3个好朋友的位置，小组交流。2.指生回答，全班判断对错。要点：要给予学生充分的时间来进行这样的活动，巩固用数对确定位置的方法3.对比课程伊始学生用不同的说法表述位置，用数对来描述有什么优势？提示：以上活动结束后新课质疑，对照板书，你还有什么疑问吗？五、巩固练习1.双人判断对错PK找一男一女上台答题，其余同学一起思考判断对错，对于答错的题目相机点拨。2.书练一练第1.2题这两题是巩固用数对表示位置的方法，先引导学生独立做题，集体订正，有问题的相机点拨。3.用数对破译文字密码引导学生根据数对找到对应文字，进一步巩固练习。六、寻找生活中的数对1.启发学生思考，在校园里、在生活中有哪些事物可以用数对表示位置，找生说。2.师出示例子：操场点位、高铁座位、经纬线、阅兵仪式等七、小结1.引导生说收获，师补充。2.总结：在生活，数对的应用无处不在，希望同学们拥有一双善于发现的慧眼，再找找还有哪些事物可以用数对表示位置，会用数学的眼光观察世界。同学们描述的方式不一，集体判断，去伪存真。由具象过渡到抽象，体现用数对表达位置的精准和简洁。通过希沃投影功能将学生投到屏幕上，更加直观。通过希沃自带的课堂活动功能设置互动游戏，增强学习兴趣。跨学科教学，融合语文，用文字破译密码。体会用数对表示位置的简便、有序、一一对应。通过小云雀AI一镜到底体现校园里的数对，直观高效。确定位置数对确定位置数对淘气：第2列，第4行（2，4）