小学信息技术课程教学设计范文

小学信息技术《初识Scratch：绘制我的小世界》教学设计一、教学目标1.知识与技能：学生能准确识别Scratch软件界面组成，掌握角色绘图工具（造型编辑、图形绘制、色彩填充等）的基本操作，独立完成1个具有创意的角色设计。2.过程与方法：通过观察演示、实践操作、小组交流，提升数字化工具运用能力与问题解决能力；在角色创作中培养逻辑思维与创新思维。3.情感态度与价值观：感受编程创作的趣味性，激发对信息技术的探索欲望；在作品分享中增强自信心与合作意识。二、教学重难点教学重点：Scratch界面认知，角色绘图工具（画笔、颜料桶、缩放等）的熟练运用。教学难点：结合生活经验，用绘图工具表达独特的角色创意（如角色的动态感、主题关联性）。三、教学准备硬件：多媒体计算机教室（支持Scratch网页版访问）。素材：卡通角色参考图、创意启发卡片（如“会飞的书包”“会跳舞的数字”等趣味主题）。四、教学过程（一）情境导入·激发兴趣（5分钟）教师播放一段由Scratch制作的“森林冒险”动画（包含会动的动物、会说话的植物），暂停后提问：“动画里的角色是怎么‘活’起来的？其实它们的‘原型’就藏在Scratch的绘图板里！今天我们就来当小设计师，画出属于自己的‘小世界’角色。”随机邀请2名学生分享“最想设计的角色”，顺势引出课题。设计意图：通过动态动画引发好奇心，结合学生的创意设想，建立“创作角色—赋予生命”的认知关联，激活学习动机。（二）新知探究·步步为营（15分钟）1.初识Scratch界面（5分钟）教师打开Scratch软件，引导学生观察界面布局：“我们的创作舞台在哪里？角色们住的‘角色区’长什么样？还有最关键的‘绘图编辑器’入口在哪里？”结合PPT分解图，标注“舞台区、角色列表区、代码区、造型编辑按钮”等核心区域，邀请学生上台指认并复述功能。设计意图：通过“观察—指认—复述”的互动，帮助学生建立界面结构的清晰认知，为后续操作奠基。2.探秘绘图工具（10分钟）教师示范：点击“角色区”的“绘制”按钮，进入绘图编辑器，边操作边讲解：“看，这是画笔工具，能画出直线、曲线；颜料桶可以给图形‘穿衣服’；缩放工具能让角色‘变大变小’……现在老师要画一只‘魔法小猫’，先画椭圆当脑袋，再用直线画胡须……”（过程中强调“撤销”“复制”等快捷操作）。学生尝试：发放“创意启发卡”，请学生用3分钟尝试绘制“简单图形角色”（如太阳、小树），教师巡视指导，重点关注“图形绘制—色彩填充—造型调整”的操作规范。设计意图：通过教师示范建立操作逻辑，学生初步实践巩固工具使用，启发卡降低创意门槛，兼顾基础与兴趣。（三）实践创作·创意绽放（15分钟）分层任务：基础任务：完善“简单图形角色”，添加至少2种细节（如给太阳画笑脸、给小树加果实），并调整色彩搭配。拓展任务：设计一个“有故事的角色”（如“会魔法的书包”“来自未来的机器人”），尝试用“复制—变形”工具创作系列造型（如机器人的不同动作）。学生自主创作，教师巡回指导，针对共性问题（如“如何让图形更流畅”“色彩搭配不协调”）集中点拨；对创意突出的作品，及时拍照记录，为后续评价做准备。设计意图：分层任务满足不同水平学生的需求，创作过程中渗透“设计—优化”的思维，培养问题解决能力。（四）作品展示·多元评价（5分钟）自评：学生用1句话介绍作品：“我的角色叫____，它的特别之处是____。”互评：小组内投票选出“最具创意奖”“最美色彩奖”，并说明理由（如“它的机器人眼睛会发光，想法很新奇！”）。师评：教师结合作品亮点（如造型独特性、工具运用熟练度）进行鼓励性评价，强调“创意没有对错，只要敢想敢画就是成功”。设计意图：多元评价激发学生的表达欲与成就感，从“技术操作”到“创意表达”的评价维度，引导学生关注作品的综合价值。（五）总结拓展·延伸课堂（5分钟）设计意图：总结梳理知识，通过“写剧本—动起来”的延伸任务，为下节课的编程学习埋下伏笔，激发持续探索的兴趣。五、教学评价过程性评价：观察学生课堂操作的熟练度（如工具使用、界面导航）、创意启发卡的完成度、小组交流的参与度。结果性评价：根据角色作品的“创意独特性”“技术完成度”（图形绘制、色彩搭配）进行星级评定（★-★★★），并记录改进建议。六、教学反思本次教学通过情境导入和分层任务，有效激发了学生的创作热情，但部分学生在“创意表达”上仍显拘谨（如模仿示例多、原创少）。后续可优化启发卡的主题设计，增加“生活观察”环节（如课前分享“身边的有