语文教研组长工作职责及计划书

一、角色定位与核心职责语文教研组长作为学科发展的核心组织者与引领者，肩负着统筹教学研究、推动师资成长、提升学科质量的重要使命。其工作需立足新课标要求，衔接课堂实践与教研创新，在学校教学体系中搭建“教学—研究—成长”的闭环生态，为语文学科的内涵式发展提供专业支撑。（一）学科建设的规划者与引领者需结合新课标理念与学校教学目标，制定学科发展三年规划与年度实施细则，明确不同学段语文核心素养的培养路径。例如，针对初中语文“整本书阅读”教学难点，可牵头设计“名著研读+项目化学习”的校本课程框架，整合文本解读、活动设计、评价体系等资源，形成具有学科特色的教学范式。同时，统筹学科资源建设，如开发分层作业题库、整理经典课例集、搭建线上学习平台，推动教学资源的系统整合与共享。（二）教学研究的组织者与推动者策划并落实常态化教研活动，以“问题导向、实践验证”为原则，围绕课堂痛点（如文言文教学效率、写作教学序列化等）开展主题教研。例如，每学期组织“同课异构+课后思辨会”，邀请不同教龄、风格的教师执教同一课题，通过课堂观察、课后研讨，提炼教学策略的优化方向。同时，牵头申报校级、区级教研课题，带领团队开展行动研究，如“基于学习任务群的单元教学设计实践研究”，将教研成果转化为教学改进的具体方案，形成“研究—实践—反思—再实践”的良性循环。（三）师资成长的赋能者与陪伴者构建教师专业成长的“阶梯式培养体系”：针对青年教师，开展“师徒结对+微格教学”活动，通过每周听课、教学设计打磨，帮助其夯实教学基本功；针对骨干教师，搭建“名师工作室+课题领衔”的发展平台，鼓励其在课程开发、教学创新中发挥示范作用。此外，定期组织学科内的教学技能竞赛、论文写作指导、外出培训分享会，为教师提供多元成长渠道，推动团队整体教学水平的提升。（四）教学质量的监控者与优化者建立“过程性+终结性”的质量评价体系：过程性评价关注课堂效率、作业设计、学生参与度等维度，通过课堂观察、学生访谈收集反馈；终结性评价则结合单元检测、期中期末成绩，进行学科内、年级间的横向对比与纵向跟踪。例如，每次大型考试后，组织“质量分析会”，从“数据归因—教学反思—改进策略”三个层面，引导教师发现教学漏洞（如某班级现代文阅读得分率低），并制定针对性的补救措施（如开展“文本细读”专项训练），实现教学质量的精准提升。（五）资源统筹与协同的枢纽对内，协调语文教师的教学分工、课时安排，确保教学进度的一致性与灵活性；对外，搭建学科间、家校间的沟通桥梁，如联合历史、道法学科开展“传统文化跨学科整合”活动，或组织“家长进课堂”的亲子阅读沙龙，拓展语文学习的外延。同时，负责学科经费的合理使用，如购置专业书籍、支持教师外出培训、印刷教研资料等，保障教研工作的物质基础。二、学期工作计划书（以学年为周期，分阶段实施）（一）规划筹备期（学期初：第1—4周）1.学科规划落地：组织全组教师学习新课标，结合学校教学目标，制定本学期语文教学与教研重点（如“七年级记叙文写作序列化训练”“九年级中考名著专题突破”），形成《学期学科工作计划表》，明确每周教研主题、责任人及预期成果。2.团队分工与成长规划：召开组内会议，根据教师特长与发展需求，划分“阅读教学”“写作教学”“传统文化”等专项研究小组，确定组长与成员；同时签订“师徒结对协议书”，明确带教目标（如青年教师本学期需完成3次公开课打磨）。3.资源库更新与建设：梳理上学期教学资源（如课件、题库、校本教材），补充新课标相关案例；启动“新课标课例库”建设，要求每位教师提交1篇创新教学设计，经组内研讨后纳入资源库共享。（二）实施推进期（学期中：第5—15周）1.主题教研与课例研讨：按计划开展每周教研活动，如第6周围绕“大单元教学任务群设计”，由骨干教师展示示范课《<红星照耀中国>整本书阅读》，课后组织“任务分解—活动设计—评价落地”的深度研讨；第10周针对“作文批改效率低”的问题，开展“作文分层评改策略”工作坊，分享“师生共评”“同伴互评”等实操方法。2.教学质量动态监控：组织单元检测后的“小题分分析会”，重点关注学生在“语言文字运用”“文学类文本阅读”等板块的失分点，如发现某班级古诗文默写错误率高，立即组织该班级教师开展“易错字专项过关”行动；同时，开展“推门听课”活动，每周随机听2—3节语文课，从课堂互动、目标达成度等维度进行反馈指导。3.教师成长支持行动：为青年教师举办“教学设计优化工作坊”，邀请区教研员进行专题指导；为骨干教师申报的区级课题《基于情境化任务的文言文教学研究》提供资料支持与研讨平台；组织全组教师参与“新课标背景下的作业设计”线上培训，并要求每人提交一份“分层作业设计案例”。（三）总结提升期（学期末：第16—20周）1.成果梳理与推广：整理本学期教研成果，如优秀课例视频、课题研究报告、校本课程教材等，形成《语文教研成果集》；组织“教研成果分享会”，邀请其他学科组长观摩，推广“大单元教学”“整本书阅读”等实践经验。2.质量复盘与改进：结合期末成绩与过程性评价数据，开展“教学质量复盘会”，从“目标达成度—策略有效性—学生成长轨迹”三个维度，分析本学期教学的优势与不足（如作文教学序列化训练的效果、名著阅读活动的参与度等），形成《教学改进建议书》，为下学期教学提供参考。3.规划迭代与资源沉淀：召开组内总结会，收集教师对教研工作的建议（如增加跨学科教研频次、优化资源库检索功能等），修订下学期学科工作计划；将本学期优秀教学设计、学生成果（如原创诗歌集、名著手抄报）整理成册，充实学科资源库。三、保障机制与预期成效（一）保障机制1.时间保障：每周三下午第7、8节课为固定教研时间，非特殊情况不得占用；每月最后一周周五为“学科建设推进会”，总结当月工作，部署下月任务。2.制度保障：将教研参与度、成果贡献度纳入教师绩效考核，设立“教研创新奖”“优秀师徒奖”，激发团队积极性。3.资源保障：申请专项教研经费，用于购买专业书籍、支持教师外出培训、印刷校本教材；与兄弟学校建立“教研共同体”，共享优质资源。（二）预期成效1.教师成长：青年教师能独立设计优质课例，骨干教师形成个人教学风格并在区级以上平台展示；每学期至少产出2篇区级以上教研论文、1项校级以上课题成果。2.教学质量：学生语文核心素养（如阅读思辨力、写作表现力）显著提升，学科成绩在年级、区内排名稳中有进；“整本书阅读”