2025年中学教师资格《综合素质》教育信息化应用能力高频考点试题（附答案）

2025年中学教师资格《综合素质》教育信息化应用能力高频考点试题（附答案）一、单项选择题（每题2分，共20分）1.某中学教师在数学课堂中使用希沃白板5的“课堂活动”功能，通过拖拽配对、分组竞争等游戏化方式讲解函数概念。这一做法主要体现了教育信息化的哪项核心特征？（）A.数字化B.交互性C.智能化D.共享性2.依据《教育信息化2.0行动计划》，以下不属于“三全两高一大”发展目标的是（）A.教学应用覆盖全体教师B.学习应用覆盖全体适龄学生C.数字校园覆盖全体学校D.提高信息化应用水平3.某教师需要快速获取2024年最新的中学物理实验视频资源，最有效的途径是（）A.访问国家中小学智慧教育平台“实验教学”专区B.在百度搜索栏输入“中学物理实验视频2024”C.登录某商业视频网站筛选“教育”分类D.查阅2023年出版的《中学物理实验资源汇编》4.学生小王在使用学习平台提交作业时，系统自动识别其作文中的错别字并标注，同时提供近义词替换建议。这一功能主要依托的技术是（）A.大数据分析B.人工智能（NLP）C.虚拟现实（VR）D.区块链5.某教师设计混合式教学方案时，计划在课前通过雨课堂推送预习微视频，课中使用腾讯文档进行小组协作探究，课后利用学习通发布分层作业并分析完成情况。该方案体现的信息化教学原则是（）A.技术主导原则B.数据驱动原则C.形式优先原则D.教师中心原则6.依据《未成年人网络保护条例》，中学教师在使用班级微信群布置作业时，下列行为合规的是（）A.要求家长每天拍照上传学生作业完成情况B.分享经过模糊处理的学生优秀作业案例C.公开通报未完成作业学生的姓名和学号D.要求家长下载非官方指定的学习类APP7.某教师在地理课中利用AR地球仪让学生通过手机扫描观察地形三维动态，这种教学工具的主要优势是（）A.降低硬件成本B.突破时空限制C.替代传统教具D.简化教学流程8.学习分析技术（LAT）在信息化教学中的典型应用是（）A.自动生成电子教材B.实时跟踪学生学习行为数据C.虚拟仿真实验操作D.在线考试防作弊监控9.某中学开展“智慧课堂”试点，教师使用平板教学时发现部分学生用设备玩游戏。最合理的解决措施是（）A.没收违规设备并通报批评B.在平板中安装学习管控软件C.取消平板教学恢复传统课堂D.要求家长每天检查设备使用记录10.开放教育资源（OER）的核心特征是（）A.版权严格受限B.仅限学校内部使用C.可自由获取与修改D.由商业机构独家开发二、材料分析题（每题15分，共30分）（一）阅读以下教学片段，回答问题。李老师在高中语文《红楼梦》整本书阅读教学中，采用“线上+线下”混合模式：课前通过学习通发布《红楼梦》人物关系图谱（动态交互版），学生可点击人物头像查看判词、关键情节；课中使用腾讯会议进行跨班级讨论，利用问卷星实时统计“最喜爱人物”投票结果并生成柱状图；课后要求学生在班级博客中上传读书心得，李老师通过平台数据分析学生高频关键词（如“悲剧”“封建”“女性”），调整后续教学重点。问题：1.分析李老师信息化教学实践的主要亮点。（8分）2.提出1条可优化的改进建议。（7分）（二）阅读以下情境，回答问题。某中学为推进教育信息化，为每位教师配备智能教学终端，要求教师课堂使用率不低于80%。张老师是有着20年教龄的数学教师，平时习惯用黑板板书推导公式。最近他在使用终端时遇到问题：课件切换卡顿影响讲解节奏，数学符号输入繁琐易出错，部分老年学生看不清屏幕上的小字。张老师因此产生抵触情绪，认为“信息化就是形式主义”。问题：1.分析张老师遇到的主要困境。（7分）2.从学校和教师角度提出解决方案。（8分）三、案例分析题（每题25分，共50分）（一）设计题某初中道德与法治教师计划开展“网络生活新空间”主题教学（课标要求：了解网络对生活和社会的影响，理性参与网络生活）。请结合教育信息化工具，设计包含“情境导入—探究学习—实践拓展”三个环节的教学方案，要求说明每个环节使用的信息化工具及具体应用方式。（二）评价题某高中英语教师在“读后续写”教学中使用AI作文评阅系统，系统可自动生成以下反馈：①词汇丰富度（23/30）；②语法准确率（28/30）；③内容连贯性（25/30）；④建议：增加高级词汇（如用“exhilarated”替代“happy”），调整句子结构（如将简单句合并为复合句）。部分学生反映：“系统只给分数和建议，不知道怎么修改”“还是希望老师当面批改”。问题：1.分析AI作文评阅系统的优势与局限性。（12分）2.提出优化信息化评价的实施策略。（13分）参考答案一、单项选择题1.B（解析：游戏化交互活动体现技术与师生的双向互动）2.B（解析：“三全”指教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园覆盖全体学校；“两高”指提高信息化应用水平和师生信息素养；“一大”指建设教育大资源）3.A（解析：国家中小学智慧教育平台是教育部官方资源库，时效性和权威性最强）4.B（解析：自然语言处理技术实现文本智能分析）5.B（解析：通过课前-课中-课后的数据跟踪实现教学决策优化）6.B（解析：模糊处理保护学生隐私，符合《未成年人网络保护条例》第32条）7.B（解析：AR技术将平面内容转化为三维动态，突破传统教具的静态限制）8.B（解析：学习分析技术核心是收集、分析学习行为数据）9.B（解析：安装管控软件可合理限制非学习功能，比没收或取消更具教育性）10.C（解析：OER强调开放许可，允许用户自由获取、修改和再分发）二、材料分析题（一）1.亮点：①资源呈现创新：动态交互图谱突破传统静态图谱限制，增强知识建构的主动性；②互动形式多元：跨班级讨论扩大学习共同体，实时投票数据可视化促进课堂生成；③数据驱动教学：通过关键词分析精准把握学生认知难点，体现“以学定教”。（每点2-3分，共8分）2.改进建议：增加线上学习行为数据分析（如学生观看微视频的停留时长、重看次数），结合线下讨论表现建立个性化学习档案，为阅读能力较弱的学生推送针对性拓展资源（如同类人物比较阅读材料）。（7分）（二）1.困境：①技术适配性问题：智能终端功能与数学学科特色（符号推导、板书逻辑）不匹配；②操作熟练度不足：课件切换、符号输入等基础操作影响教学流畅性；③学生差异性忽视：老年学生视觉需求未被技术工具考虑；④评价压力：强制使用率要求导致教师产生抵触情绪。（每点2分，共7分）2.解决方案：学校层面：①开展学科针对性培训（如数学符号输入快捷方式、公式编辑器使用）；②采购或开发适配学科的教学工具（如数学专用手写板）；③建立弹性评价机制（结合教学效果而非单纯使用率）。教师层面：①主动参与技术培训，探索“传统板书+屏幕批注”的混合呈现方式；②针对老年学生调整屏幕字体大小、使用激光笔重点标注；③与技术部门合作定制个人教学模板，减少重复操作。（学校3分，教师5分，共8分）三、案例分析题（一）教学方案设计：1.情境导入（5分钟）工具：VR虚拟场景生成器（如NOLOVR）应用方式：学生佩戴VR设备进入“网络社区”虚拟场景，体验“线上购物”“视频会议”“在线学习”等场景，教师提问：“这些场景和传统生活有什么不同？”引导学生感知网络对生活的改变。2.探究学习（25分钟）工具：问卷星（数据收集）+希沃白板（可视化分析）应用步骤：①学生分组完成问卷星“网络使用情况调查”（如每天上网时间、主要用途、遇到的问题）；②教师导出数据，用希沃白板生成饼状图（时间分配）、词云图（高频问题）；③结合教材案例（如网络谣言、网络诈骗），利用“班级优化大师”随机点名小组分享“网络的利与弊”，教师用白板实时标注关键词，形成“网络影响”思维导图。3.实践拓展（10分钟）工具：班级微信小程序（“网络文明小卫士”）应用方式：学生设计“理性用网”宣传海报（可使用小程序内置模板），上传后全班投票选出优秀作品；教师推送“国家网络安全宣传周”官方微视频，要求学生在小程序中提交“我的用网承诺”（100字以内），系统自动生成电子承诺书。（每个环节5-8分，工具选择与应用方式说明清晰得满分）（二）1.优势：①效率提升：快速完成大规模作文初评，释放教师精力；②标准统一：避免人工评阅的主观差异；③数据精准：量化指标（词汇、语法等）为学生提供具体改进方向。（6分）局限性：①情感缺失：无法感知作文中的情感表达和个性化思考；②深度不足：对内容逻辑、主题立意等高阶能力评价不够；③指导单一：机械建议缺乏针对性，未考虑学生个体差异；④互动缺失：缺乏师生情感交流，影响学习动力。（6分）2.优化策略：①建立“AI初评+人工复评”机制：AI完成基础指标评分，教师重点评价内容深度和情感表达；②开发个性化反馈模块