2025下半年教师资格考试(高中)音乐学科知识与教学能力新版真题卷及答案

2025下半年教师资格考试(高中)音乐学科知识与教学能力新版练习题卷及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.下列哪一部作品最能体现贝多芬“英雄性”风格的成熟？（）A.《月光奏鸣曲》B.《命运交响曲》C.《田园交响曲》D.《悲怆奏鸣曲》【答案】B【解析】《命运交响曲》以“命运动机”贯穿全曲，戏剧张力强烈，是贝多芬英雄性风格的集中体现。2.在高中音乐鉴赏课中，教师引导学生用“色块涂鸦”方式记录聆听《春之祭》时的直觉感受，这一活动主要指向的核心素养维度是（）A.艺术表现B.文化理解C.审美感知D.创意实践【答案】C【解析】“色块涂鸦”强调对音响色彩、节奏冲击的直觉捕捉，属于审美感知范畴。3.下列关于侗族大歌的表述，正确的是（）A.以马头琴伴奏为特色B.多声部支声复调织体C.领唱与帮腔采用五度相生律D.曲体结构为“上下句呼应”的单段体【答案】B【解析】侗族大歌无伴奏，以支声复调织体著称，声部间常用大二度碰撞产生“蜂鸣”效果。4.教师将《黄河大合唱》中《保卫黄河》的轮唱段落改编为课堂打击乐合奏，这种改编首要遵守的原则是（）A.保持原曲调性布局B.保留节奏型与句读C.维持原速D.维持原歌词【答案】B【解析】打击乐合奏无需歌词与调性，但节奏型与句读是作品身份的核心标识。5.下列哪一条旋律进行最能体现“鱼咬尾”发展手法？（）A.ⅰⅱⅲⅳⅴⅵB.ⅰⅴⅳⅲⅱⅰC.ⅰⅱⅴⅳⅲⅱD.ⅰⅴⅵⅳⅱⅰ【答案】C【解析】“鱼咬尾”要求前句尾音等于后句首音，C项ⅱ→ⅴ→ⅳ→ⅲ→ⅱ形成首尾重叠。6.在普罗科菲耶夫《彼得与狼》中，代表“猫”的乐器是（）A.单簧管B.长笛C.大管D.小提琴【答案】A【解析】单簧管以高音区跳跃音型刻画猫的轻佻与敏捷。7.下列关于“十二木卡姆”的表述，错误的是（）A.包含“琼乃额曼”“达斯坦”“麦西热甫”三部分B.主要流行于新疆南部C.歌词全部采用维吾尔古典格律诗“阿鲁孜”D.2005年被列入联合国人类非遗【答案】C【解析】第三部分“麦西热甫”歌词多为即兴民间歌谣，不局限于阿鲁孜格律。8.教师用“身体打击乐”体验非洲复合节奏3:2交叉节奏，其教学难点主要是（）A.速度控制B.节拍重音位移C.音色区分D.呼吸换气【答案】B【解析】3:2交叉节奏的核心在于重音错位，学生需突破二拍子惯性。9.下列哪首艺术歌曲的钢琴前奏以“持续音”手法预示全曲悲剧基调？（）A.舒伯特《魔王》B.舒曼《献词》C.勃拉姆斯《摇篮曲》D.沃尔夫《隐者》【答案】A【解析】《魔王》右手连续三连音持续音营造紧张马蹄声，预示死亡追逐。10.在高中“音乐与科技”模块，学生用LoopStation实时录制人声打击乐，下列哪项技术参数最直接影响循环的稳定性？（）A.采样率B.量化阈值C.混响时间D.压缩比【答案】B【解析】量化阈值决定节拍误差容忍度，阈值过大导致循环漂移。11.下列关于“京韵大鼓”唱腔结构“起平落”的表述，正确的是（）A.“起”部速度固定为♩=72B.“平”部旋律骨架为板腔体C.“落”部必用甩腔D.全曲终止于商音【答案】C【解析】“落”部常用上行甩腔形成收束感，其余选项速度、调式均无绝对规定。12.教师引导学生用“减缩再现”方式创编《梁祝》爱情主题，下列哪一技术最契合？（）A.逆行B.倒影C.截段D.扩大【答案】C【解析】截段可提取核心动机，保留音程特征同时缩短句幅，实现“减缩”。13.下列哪一部中国歌剧首次采用“板腔体”与“主题贯穿”相结合的结构？（）A.《白毛女》B.《洪湖赤卫队》C.《江姐》D.《原野》【答案】A【解析】《白毛女》将河北梆子板腔与“北风吹”主题贯穿结合，奠定民族歌剧范式。14.在混合拍子6/8+3/4的复合节拍中，其拍号应记为（）A.9/8B.12/8C.(6/8+3/4)D.3/2【答案】C【解析】复合节拍需用括号标明组合，避免与单纯拍号混淆。15.下列关于“音色旋律”概念的描述，最早由谁提出？（）A.勋伯格B.韦伯恩C.贝尔格D.斯托克豪森【答案】B【解析】韦伯恩在《五首管弦乐小品》Op.10中首次系统实践音色旋律。16.教师用“可视化频谱”分析《电子音诗》，发现高频区出现7000Hz非谐波成分，这最可能是（）A.基频B.泛音C.噪音边带D.拍频【答案】C【解析】电子音乐中调制技术易产生非谐波噪音边带。17.下列哪条旋律最能体现“雅乐徵调式”特征？（）A.徵羽变宫宫商B.徵羽宫商角C.徵闰宫商角D.徵羽宫商变徵【答案】A【解析】雅乐徵调式音阶含变宫，旋律进行常强调徵—变宫—宫。18.在高中合唱排练中，学生持续偏低半音，教师用“心理升半音”暗示立即奏效，这利用了（）A.节拍暗示B.音色对比C.期待阈限D.调性引力【答案】C【解析】心理升半音利用听众对导音解决的期待阈限，瞬间校正音高。19.下列关于“呼麦”唱法，科学测定其泛音频率与基频的关系为（）A.基频整数倍B.基频平方倍C.无规律D.基频差频【答案】A【解析】呼麦泛音为基频整数倍，形成哨音旋律。20.教师将《茉莉花》改编为爵士摇摆风格，下列哪一和弦替代最能体现“副属和弦”色彩？（）A.Ⅰ→Ⅴ7/ⅤB.Ⅵ→Ⅴ7/ⅡC.Ⅳ→Ⅴ7/ⅠD.Ⅱ→Ⅴ7/Ⅵ【答案】B【解析】Ⅴ7/Ⅱ为副属和弦，解决到Ⅱ级，增加swing色彩。21.下列哪一部作品采用“全音阶”写作？（）A.德彪西《牧神午后前奏曲》B.拉威尔《波莱罗》C.斯特拉文斯基《火鸟》D.巴托克《乐队协奏曲》【答案】A【解析】《牧神午后前奏曲》长笛主题使用全音阶，营造朦胧氛围。22.在“音乐编创”模块，学生用“斐波那契数列”控制节奏时值，其数学比最接近黄金分割的是（）A.5:3B.8:5C.13:8D.21:13【答案】D【解析】21:13≈1.615，最接近黄金分割1.618。23.下列关于“古谱”解读，正确的是（）A.《碣石调·幽兰》为减字谱B.《白石道人歌曲》为律吕字谱C.《敦煌乐谱》为燕乐半字谱D.《弦索备考》为工尺谱【答案】C【解析】《敦煌乐谱》使用燕乐半字谱，其余对应错误。24.教师用“身体地图”训练学生定位头腔共鸣，其解剖学对应部位是（）A.蝶窦B.额窦C.筛窦D.上颌窦【答案】B【解析】额窦振动产生高频明亮色彩，是头腔共鸣核心。25.下列哪一条旋律最能体现“琉球音阶”特征？（）A.ⅰⅲⅳⅵⅶB.ⅰⅱⅳⅴⅶC.ⅰⅲⅳⅴⅵD.ⅰⅱⅲⅴⅵ【答案】A【解析】琉球音阶为含小三度与小七度的四声音列加辅助音，呈ⅰⅲⅳⅵⅶ。26.在“音乐心理学”实验中，发现大调旋律被普遍判断为“快乐”，这属于（）A.联觉B.错觉C.阈限D.适应【答案】A【解析】音高组织与情绪产生跨通道联觉。27.下列关于“特雷门琴”演奏原理，正确的是（）A.压控放大B.外差振荡C.磁致伸缩D.光电转换【答案】B【解析】特雷门琴利用外差振荡产生可听拍频。28.教师用“节奏接龙”游戏导入非洲鼓圈，其教学组织形式属于（）A.达尔克罗兹B.奥尔夫C.科达伊D.铃木【答案】B【解析】奥尔夫强调即兴接龙与综合艺术。29.下列哪一部中国钢琴曲首次使用“十二音技法”？（）A.汪立三《他山集》B.罗忠镕《钢琴曲三首》C.陈怡《多耶》D.朱践耳《南国》【答案】B【解析】罗忠镕1980年《钢琴曲三首》首次系统使用十二音。30.在“音乐学科核心素养”水平划分中，能“独立撰写音乐评论并公开发表”对应水平（）A.1B.2C.3D.4【答案】D【解析】水平4为“卓越”，具备专业传播能力。二、音乐编创题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。要求：旋律流畅，结构清晰，调式调性明确，需写出钢琴伴奏缩谱，并附100字以内创作说明）31.以“校园晨光”为主题，创作一段16小节抒情独唱旋律，调式自选，需出现一次转调。（五线谱略，答案以文字描述）【答案与解析】旋律采用F大调，4/4拍，前8小节描绘晨曦，第9小节通过共同和弦C大三度等于bD大调降六级，转入bD大调，后8小节音区提高，结束于bD大调主和弦。伴奏使用琶音与持续音结合，体现光晕。创作说明：利用等和弦转调，保证色彩变化自然，旋律音域g—c²，适合高中生音域。32.为唐代诗人王湾《次北固山下》“客路青山外，行舟绿水前”两句谱曲，要求使用古音阶羽调式，并采用“鱼咬尾”发展。（五线谱略）【答案与解析】旋律采用古音阶羽调式：羽—宫—商—角—徵—羽。前乐句落角，后乐句首音重复角，形成鱼咬尾。节奏以“行舟”二字作附点八分切分，表现橹声。伴奏用古筝揉音织体，钢琴模拟琵琶滚奏。创作说明：通过古音阶与鱼咬尾结合，营造唐风意境。三、音乐作品分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）33.分析刘湲《土楼回响》第五乐章“客家之歌”合唱部分（谱例略，文字描述）。要求：（1）写出曲式结构图；（2）说明主题材料来源；（3）指出两处多声部写作技术；（4）阐述其文化意义。【答案】（1）结构：引子(4)+A(8)+A¹(8)+B(12)+A²(16)+尾声(4)（2）主题源自闽西山歌《风吹竹叶》，五声商调式，核心动机为商—角—徵—角。（3）a.第17—24小节男低音与女高音形成五度卡农；b.第33—40小节采用客家“羽—宫”大二度碰撞制造“蜂鸣”音色。（4）作品将客家迁徙历史升华为集体记忆，通过合唱凝聚身份认同，体现“家国同构”文化意义。【解析】结构为带再现的复三部曲式，主题变形通过节奏加密、调性上移实现情绪递进；多声技术既借鉴西方卡农，又保留客家支声特征。34.分析斯特拉文斯基《春之祭》“大地之舞”片段（谱例略）。要求：（1）指出节拍变化规律；（2）说明两个主导动机及其象征；（（3）列举两种管弦乐音色用法；（4）阐述对现代舞蹈的影响。【答案】（1）节拍在3/4、5/8、7/8、11/8之间交替，形成“弹簧”效应。（2）a.降E大三和弦与增四度叠加，象征大地原始力量；b.重复小二度颤音，象征祭祀狂热。（3）a.用低音单簧管超吹产生刺耳金属声；b.用弦乐collegnobattuto敲击谱面，模拟骨器撞击。（4）不对称节拍打破芭蕾对称美学，为玛莎·葛兰姆“收缩—释放”技术提供节奏原型，开启现代舞反芭蕾重心。【解析】斯特拉文斯基通过不规则重音与音色旋律，解构传统主题发展逻辑，直接影响后世极简主义与身体剧场。四、教学设计题（本大题共2小题，每小题25分，共50分）35.根据《普通高中音乐课程标准（2017年版2020修订）》“音乐鉴赏”模块，以《黄河大合唱》第七乐章《保卫黄河》为教学内容，设计1课时（45分钟）教学方案。要求：包含教学目标、重难点、教学过程、评价方式；需体现学科核心素养；需设计1项信息化手段；需附板书设计。【答案】教学目标：1.审美感知：听辨轮唱、卡农、转调所产生的战斗氛围。2.艺术表现：能用轮唱形式准确演唱前8小节，保持节奏稳定。3.文化理解：阐述作品在抗日战争中的“号角”功能。重难点：卡农进入时机的集体把控；理解转调与情绪升华的关系。教学过程：①导入（5’）：教师用LoopStation现场录制学生击掌节奏，叠加播放《保卫黄河》片段，提问“同一节奏为何更有冲击力？”②感知（8’）：频谱可视化，学生观察2000—4000Hz能量峰值随声部增加而提升，得出“声部叠加=音量+音色”结论。③探究（15’）：分四组，A组齐唱、B组轮唱、C组卡农、D组加跺脚，逐步叠加，体验“浪潮”效果；教师钢琴引导转调，学生用色温卡记录情绪变化。④表现（10’）：两组互换角色，用“节奏接龙”方式创编新主题，保持♩=120，要求在新调上结束。⑤升华（5’）：观看1939年延安首演黑白影像，学生用弹幕工具发送“如果我在现场会……”即时上墙。⑥作业：录制30秒“云合唱”视频，用软件移调到降A大调，上传班级Padlet。评价：过程性+终结性，采用“三色徽章”自评：红=节奏精准，黄=声部进入无误，绿=情绪饱满；教师用Rubric量化。信息化手段：LoopStation+弹幕互动。板书设计：保卫黄河轮唱→卡农→转调声部叠加=音量↑+音色↑转调：F→bA（共同和弦Ⅵ）情绪：抗争→辉煌【解析】设计以“叠加”为线索，将音乐要素与科技、历史、情感整合，体现核心素养整合性。36.根据“音乐编