2026届新高考语文热点冲刺复习十二种诗歌题材梳理

2026届新高考语文热点冲刺复习十二种诗歌题材梳理一、教材学考关联梳理时期(时代)篇名/作者体裁题材思想情感关联点(除关联作者、题材外可能关联的考点)先秦《芣苢》无名氏四言诗(古风)劳动诗反复描写劳动的过程，表现劳动成果的由少至多，充满劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情①结构上的重章叠唱；②赋的手法《氓》无名氏四言诗(古风)(叙事诗)爱情诗以一个女子的口吻讲述自己从恋爱、结婚到被抛弃的过程，展示了她从情意绵绵到悲伤无助，再到激愤决绝的心路历程①叙事特点；②诗中人物形象；③赋、比、兴手法《离骚(节选)》屈原杂言诗(古风)政治诗诗人自叙其身世、遭遇，表达了诗人对高洁人格的坚守，也表达了忧国忧民的爱国热情和坚持“美政”、至死不渝的高尚节操①诗人的情志(人生理想和家国情怀)；②香草、美人意象；③“兮”字运用；④抒情手法(直抒胸臆、想象及对比)一、教材学考关联梳理时期(时代)篇名/作者体裁题材思想情感关联点(除关联作者、题材外可能关联的考点)汉《孔雀东南飞并序》无名氏五言诗(古风)(乐府)爱情诗揭露了封建家长制和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了兰芝、仲卿二人之间忠贞不渝的爱情和他们的反抗精神①叙事特点；②铺陈手法；③诗中人物形象；④浪漫结尾魏晋《短歌行》曹操四言诗(古风)言志诗抒写了诗人对时光易逝的感慨，流露出诗人求贤若渴的心情，抒发了诗人渴望建功立业的雄心壮志①诗人形象；②情感变化；③比兴、用典《归园田居(其一)》陶渊明五言诗(古风)田园诗描述了诗人由官场回归田园以后悠然闲适的田园生活及其中的乐趣，表达了诗人对官场生活的厌恶之情①诗人的隐逸情怀；②写景特点(白描手法等)时期(时代)篇名/作者体裁题材思想情感关联点(除关联作者、题材外可能关联的考点)唐《梦游天姥吟留别》李白杂言诗(古风)游仙诗(送别诗)抒写对美好世界的向往，对自由生活的渴慕，表现了诗人鄙弃黑暗尘世、蔑视权贵的傲岸性格和反抗精神①梦境所隐含的精神追求；②浪漫主义手法(想象、夸张)和风格《蜀道难》李白杂言诗(古风)送别诗描绘蜀道路上惊险而奇绝的山川景象，表达了对蜀中军阀割据作乱的忧虑和对友人旅蜀安危的担忧①描写技巧；②浪漫主义手法；③用典《登高》杜甫七律登临诗描绘江边辽远壮阔的秋景，抒发了诗人穷困潦倒、老病孤愁、流落异乡、忧国忧民的悲伤之情①沉郁阔大的意境；②每联对仗、句法严谨的创作技巧时期(时代)篇名/作者体裁题材思想情感关联点(除关联作者、题材外可能关联的考点)唐《蜀相》杜甫七律怀古诗借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了诗人功业未就的深沉感慨①感时忧国的情怀；②借古怀今的手法《琵琶行并序》白居易七言诗(叙事诗)贬谪诗寄寓对琵琶女的深切同情，借其身世来观照自己被贬受屈的不幸遭遇，抒发了诗人壮志难酬的才子之悲①“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的人生感慨；②音乐描写技巧时期(时代)篇名/作者体裁题材思想情感关联点(除关联作者、题材外可能关联的考点)宋《念奴娇·赤壁怀古》苏轼词(豪放词)怀古诗表达对古代英雄豪杰的缅怀及对功业早成的周瑜的仰慕之情，抒发词人年岁将老、壮志难酬的无限感慨①词中寄托的“人生如梦”及达观释然的人生态度；②虚实相生与衬托手法；③豪放风格《永遇乐·京口北固亭怀古》辛弃疾词(豪放词)怀古诗上片借歌颂孙权、刘裕表明词人抗金救国的雄才大略，下片表现了词人对恢复大业的深谋远虑，抒发了报国无门的苦闷心情①壮志难酬的伤感；②用典与对比手法；③豪放风格；④借古讽今的手法《声声慢》李清照词(婉约词)羁旅诗通过抒写哀愁忧伤、惆怅迷惘的内心感受和描绘凄清寂寞的外在环境，抒发词人国破家亡、孤苦无依的愁情①因外物触发的内心波澜；②叠字包孕的情感及其递进层次；③婉约风格时期(时代)篇名/作者体裁题材思想情感关联点(除关联作者、题材外可能关联的考点)宋《望海潮》柳永词干谒诗描绘杭州风景的优美、市井的繁华以及人民生活的平和安乐，借此表达对官员的赞美，并希望得到提携奖掖①一字逗；②点染手法；③铺陈手法《扬州慢》姜夔词怀古诗寄托对扬州昔日繁华的怀念和对今日破败的伤感，表达对战争的厌恶与痛恨，以及因祖国山河残破、人民不幸而极其沉痛的心情①黍离之悲；②虚实结合与对比手法；③用典艺术《插秧歌》杨万里七律劳动诗(田园诗)通过描写插秧时节，一家四口齐上阵，在雨中插秧的情景，表现农家人的勤劳与艰辛①语言口语化；②白描手法；③细节描写二、古诗鉴赏主要题材(一)送别怀人诗——从此无心爱良夜，任他明月下西楼教材链接：《芙蓉楼送辛渐》(王昌龄)、《雨霖铃》(柳永)、《送杜少府之任蜀州》(王勃)题材特征内容情感常用技法内涵古人常常因事不得不与家人、情人或亲朋好友离别，送别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，吟诗赠别，表达依依不舍之情。内容送别诗涉及的范围极广，有君臣官场赠别，有市井朋友相别，有亲人情人送别。(1)寓情于景，以景衬情，情景交融。(2)烘托：不直接写人的离情别绪，而是通过写眼中物有伤离之意来烘托人的伤离之深。(3)以乐景衬哀情(也叫乐景写哀或反衬)。(4)想象(也叫虚拟或虚实结合)。送别诗常借助想象表达自己对朋友的留恋和关切。标志①标题中往往有“送”“别”“赠”“酬”。②常见意象：“柳”“酒”“月”“水”四大意象。(“长亭”“短亭”“阳关”“舟”“灞桥”等意象也常在送别怀人诗中出现)情感①依依惜别的不舍与伤感。②离别后的思念与牵挂。③对友人的安慰与勉励。④借送别友人表明自己的心态。⑤抒发对人生的感慨。要注意，每首诗表达的情感往往不是单一的，而是多种情感交杂在一起的集合体，它丰富复杂却不杂乱无章。[即练即悟]1．阅读下面这首宋诗，根据提示回答问题。送何遁山人归蜀梅尧臣春风入树绿，童稚望柴扉。远壑杜鹃①响，前山蜀客归。到家逢社燕，下马浣征衣。终日自临水，应知已息机②。[注]

①杜鹃：又名子规。②息机：摆脱琐事杂务，停止世俗活动。读诗要领：(1)抓标志：送、归蜀，意象有社燕、下马、征衣、水，表明这是一首送别诗。(2)读注释：息机：摆脱琐事杂务，停止世俗活动，恬淡闲适。暗示回到家中。(3)读诗句：①(关键词句)“望”“远壑”“到家逢社燕，下马浣征衣”“终日自临水，应知已息机”。②[景、事](写景)春风吹过，蜀地的枯树骤然变绿，孩子在自家柴扉外急切地盼望父亲归来；忽然听到远处的山壑中传来杜鹃的叫声，仔细一看，原来是自己的父亲翻过前山回来了；何遁山人刚刚返乡，燕子也随即归来了。(叙事)作者想象所送之人何遁山人回家时的情景。请你作答：这首诗的颈联与尾联是怎样借助想象之景来抒发情感的？请简要赏析。答案：颈联想象友人喜逢家乡的燕子，一洗征尘，表现出归家时轻松愉悦的心情。尾联进一步设想友人归家后悠闲自在的生活，寄托了对友人真诚的祝福，也暗含着诗人对超脱世俗的自由生活的向往。(二)羁旅思乡诗——南北千山与万山，轩车谁不思乡关教材链接：《登高》(杜甫)、《次北固山下》(王湾)、《秋思》(马致远)题材特征内容情感常用技法内涵诗人因长期客居在外，滞留他乡，或漂泊异地等，对所见所闻有所感，借此抒发对家乡、亲人的无尽思念和人生感叹、漂泊愁苦。内容借抒情主人公旅途中的所见所闻、所感所叹，表达思亲怀乡之情。主题有潦倒失意、漂泊哀伤、思念亲人等。(1)借景抒情(或叫“寓情于景”)，情景交融。(2)乐景衬哀情(乐景写哀)。(3)对面落笔。诗人在表现怀远、思归之情时，不是直接抒发思念之情，而是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘托诗人的苦恨离情。(4)因梦寄情，虚实结合。标志①诗题中多含有“客舍”“登高”“望月”“忆”“寄”“行”“思”等词语以及元宵、中秋、重阳、除夕等节日名。②常见意象：月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿啼、沙鸥、孤雁、浮云、梧桐叶落、西楼、高楼、危楼、危栏等。情感①天涯漂泊羁旅愁。叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊无定的孤苦。②望尽天涯怀人愁。感念亲情之深，表达对亲人的思念。③羁旅他乡的幽怨之情。或表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷，或抒发独居他乡、怀才不遇、报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。[即练即悟]2．阅读下面这首唐诗，根据提示回答问题。含山店梦觉作韦庄[注]曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。[注]韦庄(约836—910)：字端己，长安杜陵(今陕西西安东南)人。曾流离迁徙于汴洛、吴越等地。读诗要领：(1)抓标志：含山店(地点)、梦觉作(事由)、客，意象有灯、山月，暗示羁旅思乡。(2)读注释：介绍作者，交代其为长安人；曾流离迁徙于汴洛、吴越等地，暗示思乡的主题。(3)读诗句：①(关键词句)“流离”“别家”“客天涯”“江南梦”“惆怅起来山月斜”。②[景、事](写景)写眼前灯火迷离，起床后看到山月西斜的景象，令人无限惆怅。(叙事)诗人因“流离”“别家”成为一种习惯，漂泊天涯已成为生活常态，梦醒望月，思乡之情油然而生。请你作答：这首诗的末句在抒情方式上有其独特之处，试加以赏析。答案：诗的末句寓情于景(或借景抒情或以景结情)，使情感的抒发显得含蓄、深沉。“山月斜”，诗人从思乡的梦中惊醒，所见的是山边的斜月，清幽、冷寂，更增添了羁旅思乡的惆怅。(三)山水田园诗——日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞教材链接：《过故人庄》(孟浩然)、《山居秋暝》(王维)、《归园田居(其三)》(陶渊明)题材特征内容情感常用技法内涵山水田园诗是以描写美丽清新的自然景色、歌咏闲适恬淡的田园生活为题材的诗歌。内容山水田园诗的基本内容是自然山川与田园风物。(1)修辞手法：比喻、拟人、夸张、对比等。(2)写景的表现手法：①白描与工笔；②观察角度高、低、俯、仰的变化与远近高低的顺序；③光、影、色彩的渲染，视觉、听觉、嗅觉、触觉的运用；④虚实结合(眼前之景与想象之景)；⑤动静结合(以动衬静，化动为静与化静为动)。(3)常用的抒情方法：①借景抒情，融情入景；②乐景写哀情(反衬)。标志①山水田园诗分为山水诗与田园诗。山水诗指描写山水风景的诗。田园诗指主要以农村自然景物、田园生活为吟咏对象的诗。②常见意象：溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌等。情感①寄情山水，赞美山河，热爱自然。②借凄风苦雨，表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情。③憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐。④以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情。⑤对现实不满和怀才不遇的苦闷。[即练即悟]3．阅读下面这首唐诗，根据提示回答问题。山居即事王维寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。读诗要领：(1)抓标志：山居，意象有柴扉、落晖、松树、荜门、绿竹、红莲、渡头。(2)看作者：王维，唐代诗人，山水田园诗派代表人物，苏轼称其“诗中有画，画中有诗”。(3)读诗句：①(关键词句)“绿竹含新粉，红莲落故衣”“渡头烟火起，处处采菱归”。②[景、事](写景)写出了绿竹青翠、红莲花谢、炊烟四起、人们采菱而归的清新之景。(叙事)诗歌描述了诗人隐居山林之后的生活和心态，虽是生活惬意，却又在字里行间透露出诗人的落寞之情。请你作答：诗的后四句写出了怎样的景与情？答案：诗的后四句情景交融。写出了绿竹青翠、红莲花谢、炊烟四起、人们采菱而归的清新之景(景)，表达了作者对乡村生活的喜爱以及陶醉于自然美景的闲适之情(情)。(四)边塞征战诗——相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋教材链接：《出塞》(王昌龄)、《白雪歌送武判官归京》(岑参)、《燕歌行并序》(高适)题材特征内容情感常用技法内涵边塞征战诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。内容边塞诗多表现从军出塞、保家卫国、民族交往、塞上风情，或抒报国壮志，或发反战呼声，或记现实战事。(1)修辞方面：主要有夸张、对比、互文、用典等。(2)人物形象的塑造方面：常用侧面烘托、动作描写、肖像描写、细节描写等手法。(3)意境的营造方面：常用景物烘托、虚实结合等手法。标记①标题往往有“行”“军”“征”“塞”“戍”等与军旅有关的字。②常见意象：自然景物类(黄沙、秋月、大漠、孤城、边关、雨雪、风沙等)、地理区域类(塞外、雁门、玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟北等)、战事器具类(金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、战马等)、乐曲类(《梅花落》《折杨柳》《关山月》《阳关三叠》《渭城曲》等)、人物类(戍卒、将帅、胡人、单于等)。情感①保家卫国、建立功名的壮志豪情。②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。③雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。④征人思乡、闺妇盼归的两地情愁。⑤凄苦哀怨的怨战情绪，凄厉沉痛的反战思考。⑥对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的渴朌。[即练即悟]4．阅读下面这首唐诗，根据提示回答问题。塞下曲(其六)戎昱北风凋白草，胡马日骎骎①。夜后戍楼月，秋来边将心。铁衣霜露重，战马岁年深。自有卢龙塞②，烟尘飞至今。[注]

①骎骎(qīnqīn)：形容马跑得很快的样子。②卢龙塞：古地名。读诗要领：(1)抓标志：塞下，意象有北风、白草、胡马、戍楼、铁衣、战马、烟尘，表明这是一首边塞征战诗。(2)读注释：“骎骎”表明边塞紧张的战场气氛；“卢龙塞”为边塞特有的地名。暗示所写内容与边塞战争有关。(3)读诗句：①(关键词句)“北风凋白草，胡马日骎骎”“夜后戍楼月”“铁衣霜露重”“烟尘飞至今”。②[景、事](写景)白草为北风所凋，秋天的夜晚，清冷的月光照着城楼上的戍边老将，他的铁衣上凝结了一层厚厚的霜花，他相依为伴的战马不时发出嘶鸣。(叙事)写月夜戍楼中的老将，在恶劣的边塞环境中戍守边关国土，思念家乡，感叹戍边的岁久年深。请你作答：这首诗刻画了怎样的边将形象？寄寓了诗人怎样的感情？请简要分析。答案：刻画了一个饱受戍边、思乡之苦的边将形象。颈联表现了对战争给边塞将士带来的苦难的同情，尾联表现了对从古至今接连不断的战争的厌倦，全诗寄寓了诗人渴望和平的美好愿望。(五)咏史怀古诗——山围故国周遭在，潮打空城寂寞回教材链接：《念奴娇·赤壁怀古》(苏轼)、《永遇乐·京口北固亭怀古》(辛弃疾)、《山坡羊·潼关怀古》(张养浩)题材特征内容情感常用技法内涵以历史事件、历史人物、历史陈迹等为题材。借咏叹史实、描写古迹来抒发诗人的兴衰之感，以寄托哀思、借古讽今。内容借怀古叹今，叹个人命运的坎坷。(1)借景抒情(寓情于景)。(2)对比手法，描写眼前衰败、荒凉的景象，与历史上的繁华兴盛形成鲜明的对比。(3)化用典故，借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻。(4)衬托，诗人往往临古迹而抒怀，以悲景衬悲情。标志标题中有“咏史”“怀古”“登某古迹有怀”“某古迹名”“某古人名”等。情感①针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法。②缅怀前贤，表达敬仰或惋惜；类比古人，寄托伤感或哀思。③借论古之得失，托古讽今，忧国忧民。[即练即悟]5．阅读下面这首唐诗，根据提示回答问题。荆门道怀古①刘禹锡南国山川旧帝畿，宋台梁馆尚依稀。马嘶古树行人歇，麦秀空城野雉飞。风吹落叶填宫井，火入荒陵化宝衣。徒使词臣庾开府②，咸阳终日苦思归。[注]

①这首诗作于中唐诗人刘禹锡因“永贞革新”失败被贬，赴连州(今属广州)刺史之任时。②庾开府：即庾信，一开始在梁朝为官，后奉命出使西魏，被强留在北方，历仕西魏、北周二朝，官至骠骑大将军、开府仪同三司，所以世称“庾开府”。读诗要领：(1)抓标志：荆门道(地点)、怀古。(2)读注释：①交代写作背景，诗作于被贬赴连州刺史之任时；介绍作者情况，中唐诗人刘禹锡“永贞革新”失败被贬。②介绍“庾开府”，暗示此处运用典故。(3)读诗句：①(关键词句)“咸阳终日苦思归”。②[景、事](写景)古树之下，烈马嘶鸣，行人歇息，空城之中，遍种禾黍，野雉乱飞。寒风萧瑟，落叶飘零，宫井已被泥土、枯枝和败叶填塞殆满；陵园被火烧，棺椁以及宝衣皆被焚烧净尽。(叙事)在赴任路上看到江山易主的南国山川，古都破败的景象。请你作答：本诗尾联运用了什么表现手法？表达了诗人怎样的情感？请简要分析。答案：用典。借庾信思归的典故，庾信枉费了思归之心，如今的“旧帝畿”已经破败不堪了，没有什么值得留恋之处了。(或双关，明写庾信思念江陵，暗喻诗人牵挂长安)表达诗人对宋齐梁陈几个朝代的灭亡的惋惜(或南国昔盛今衰的感慨)和革新政治的抱负不得施展的悲愤，更表达了诗人对唐王朝岌岌可危的政治局势的忧虑。(六)咏物言志诗——绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情教材链接：《咏柳》(贺知章)、《卜算子·咏梅》(陆游)、《石灰吟》(于谦)、《望岳》(杜甫)题材特征内容情感常用技法内涵借助吟咏自然或社会事物来表达诗人的思想感情。内容单纯咏物、托物言志(寓意)、托物喻理、托物讽世。(1)从具体描写的方法看，主要是正面描写(绘形绘色)与侧面烘托。(2)从修辞手法看，主要是比喻(比况)、象征、拟人和对比。(3)从抒情方法看，主要是托物言志。标志①从对象上来看，咏物诗的对象是单纯的某个物。着重对所咏之物的特征、功能进行刻画，或者着重对所咏之物的某一内蕴、精神进行吟咏。②从题目上来看，或以所咏之物为诗名或以“咏某物”“题某物”“某物吟”等为题目形式。情感①寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家。②寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。③托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热讽。[即练即悟]6．阅读下面这首宋词，根据提示回答问题。汉宫春·梅晁冲之①潇洒江梅，向竹梢稀处，横两三枝。东君②也不爱惜，雪压风欺。无情燕子，怕春寒、轻失花期。惟是有、南来归雁，年年长见开时。清浅小溪如练，问玉堂③何似，茅舍疏篱？伤心故人④去后，冷落新诗。微云淡月，对孤芳、分付他谁。空自倚、清香未减，风流不在人知。[注]

①晁冲之：北宋词人，因朝廷党争遭贬，后隐居阳翟(今河南禹州市)具茨山。②东君：司春之神。③玉堂：指华贵的宫殿。④故人：此指林逋。读诗要领：(1)抓标志：梅，横两三枝、雪压风欺、(南来归雁)年年长见开时、空自倚、清香未减(梅的特点)。(2)读注释：①介绍作者，北宋词人，交代生存环境；“遭贬”暗示内心郁郁不平，“隐居”表达了对官场的厌倦以及对隐居生活的向往，交代写作背景；②“东君”“玉堂”“故人”的注解可以帮助理解诗歌。(3)读诗句：①(关键词句)“问玉堂何似，茅舍疏篱”“伤心故人去后，冷落新诗”“对孤芳、分付他谁”“空自倚、清香未减，风流不在人知”。②[景、事](写景)写江梅潇洒，用修竹作陪衬，遭受雪压风欺，却凌寒而开，蕊寒香冷，不仅与蜂蝶无缘，连候燕也“轻失花期”；最后写梅花虽遭冷落，却不与世俗同流，清香不减。(叙事)作者观看梅花，以梅花品格的高洁、孤傲寓自己的品性。请你作答：这首词的下片借梅花寄寓了词人怎样的思想感情？请结合词句作简要分析。答案：①“问玉堂何似，茅舍疏篱”表达了对官场的厌倦以及对隐居生活的向往。②“伤心故人去后，冷落新诗”表达了对林逋的仰慕和追思。③“对孤芳、分付他谁”借林逋去世后无人欣赏梅的孤芳，表达了对无人赏识自己的忧愤。④“空自倚、清香未减，风流不在人知”表达了坚守自己高洁品格的情怀。(七)即事(景)抒怀诗——一枝一叶一世界，亦喜亦悲亦啸吟教材链接：《无题》(李商隐)、《涉江采芙蓉》(佚名)、《一剪梅》(李清照)题材特征内容情感常用技法内涵即事(景)抒怀，指的是诗人因一事或因眼中所见引起了心中的某种感触，于是描写当时之事或景物来抒发自己的感慨。内容即事(景)抒怀诗的基本内容是随意出现在身边之事、身边可见之景。包括思亲、送友、怀乡、赠人、表达人生感悟、抒写闲情逸趣等。(1)修辞手法：比喻、拟人等。(2)叙事写景的表现手法有：①虚实结合；②衬托(以动衬静、以乐衬哀)；③侧面描写；④白描与细节描写。(3)常用的抒情方法：①直抒胸臆；②展开想象，寄托情感；③借景抒情，委婉抒情。标志①诗歌中包含叙事或写景内容，重点在作者由所叙之事或所写之景而生发的感慨之情。即事抒怀偏重于叙事，即景抒怀偏重于写景，其重点在“抒怀”。②标题往往有“即事”“即景”“抒怀”等词。情感①寄情山水，表达出对和平宁静生活的热爱。②表现了诗人向往悠闲舒适的隐居生活的情趣。③抒写政治上的失意和对世事的感慨。④对现实愤慨、不满和壮志难酬及怀才不遇的惆怅之情[即练即悟]7．阅读下面这首宋诗，根据提示回答问题。春日即事李弥逊①小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。[注]

①李弥逊(1085—1153)：字似之，吴县(今属江苏省苏州市)人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地：西汉翟公做廷尉时，宾客阗门；等到失势废官，宾客绝迹。此指门可罗雀、十分冷落的地方。读诗要领：(1)抓标志：即事。(2)读注释：①介绍作者，曾历任中书舍人、户部侍郎等职，后被免职，暗示作者在仕途上的不如意；②“张罗地”，暗示世间的冷暖。(3)读诗句：①(关键词句)“网春”“落花狼藉近黄昏”“车尘不到张罗地”“自掩门”。②[景、事](写景)写暮春时节的丝丝细雨，连续不断，相互交织，像是张开了一面弥天大网，要把即将逝去的春天网住；落花狼藉一片，天色已近黄昏。(叙事)叙写自己门庭的冷落，无人来访，暮色沉沉中，他才去关门。请你作答：这首诗表现作者什么样的情绪？请进行简要分析。答案：表现了作者政治上失意后的寂寞以及感叹世态炎凉的情绪。诗的一、二两句写了暮春黄昏，小雨霏霏、落花狼藉，从这些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁绪；三、四两句写了诗人家门可罗雀，他只得在归鸟的鸣叫声中，关上了自己的家门，从中可看出诗人对世态冷暖的感叹。(八)题画诗——试君眼里看多少，咫尺画图千里思题材内涵题画诗是画家本人或他人在画作空白处题写的诗歌。为书法作品、诗文集序跋而题写的诗歌也归在此类中。题画诗是一种艺术形式。在中国画的空白处，往往由画家本人或他人题上一首诗。诗的内容或抒发作者的感情，或谈论艺术的见地，或咏叹画面的意境。

题画诗是绘画章法的一部分,它通过书法表现到绘画中,使诗、书、画三者之美极为巧妙地结合起来,相互映发、丰富多姿,增强了作品的形式美感,构成了中国画的艺术特色。此外,宋以前的许多赞美绘画或对绘画有感而发的诗歌,虽不题在画上,从广义上讲,也算是题画诗。题材标志诗歌中包含叙事或写景内容，重点在作者由手法画面内容而生发的感慨之情，其重点在传达画外之意，或借画言志。(2)标题往往有“题……画”等词。题材内容诗的内容或抒发作者的感情、心志，或谈论艺术的见地，或咏叹画面的意境。诚如清·方薰所云：“高情逸思，画之不足，题以发之。”(《山静居画论》)题材情感对画面内容的描绘、评价。表达对画作喜爱赞叹的态度。(3)表达对作画者的构思巧妙、画技高超等的赞美。常用技法比喻等修辞手法。常用的表现手法有：①虚实结合、想象联想、化静为动；②侧面描写的运用；③与细节描写的手法；④工笔、白描等。(3)常用的抒情方法：①直抒胸臆；②展开想象，寄托情感；③借景抒情，委婉抒情。【典例分析】阅读下面这首宋诗，完成下面小题。题李世南画扇蔡肇野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。逢人抱瓮知村近①，隔坞闻钟觉寺深②。【注】①瓮：这里指水瓮。②坞：地势周围高而中央的地方。这里指山坞。（1）下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（

）A．李世南画扇上画有溪水、落叶、村落等景物，营造出恬静的氛围。B．本诗运用了大量对偶，使诗句严密工整并互相映衬，韵律感十足。C．诗中李世南画扇内容能激发观赏者想象，表现出画家技艺的高超。D．诗人超越扇面的自然风景与人事活动，诗画合二为一，相映成趣。A

“李世南画扇上画有溪水、落叶、村落等景物”表述错误，由“逢人抱瓮知村近”一句可知，画面上有一人抱一瓮，由此想到附近由村落，但画面中并没有出现村落。

（2）古人的题画诗往往会阐发画面以外的意趣，你觉得这首诗哪些描写表现了画面以外的景和趣？这样写有什么好处？答:

①“水潺潺”声音的描写；②“秋风瑟瑟”声音的描写；③联想到附近有个村庄的描写；④远处寺庙传来“钟”声的描写，都表现了画面以外的景和趣。这样写的好处是：①使画面上静止的景物活动了起来，变得有声有色；②拓展了画面，使之更显丰富多彩。(九)酬答干谒诗——今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神教材对接《望海潮》(东南形胜)(柳永)、《早春呈水部张十八员外》(韩愈)、《酬乐天扬州初逢席上见赠》(刘禹锡)、《赠汪伦》(李白)、《赠从弟》(其二)(刘桢)、《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》/《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》(辛弃疾)题材标志①酬者，酬谢之意，为表达自己的感谢而赠予对方的诗就是酬赠诗。古人以诗交友，以诗言志，因此常常把诗歌作为结识朋友的手段，朋友之间常常互相唱和，此所谓“酬唱”；而古人有所感受，有所表达，有所思念时，也常常赠诗给亲友，以明其情志，此所谓“赠诗”。二者合称“酬赠诗”。②“干”即“求”“求取”，“谒”即“拜谒”“拜见”。干谒诗是古代文人向别人推荐自己而写的一种诗歌，往往较为含蓄地表露自己的心迹。③标题中往往有“酬”“和”“投”“赠”“呈”“献”等字眼内容情感①对自己才华的昂扬自信;②积极入仕的急切心情;③对推荐者的赞美;④潇洒旷达,傲视权贵的态度;⑤贫贱骄人,悲愤难鸣的心情;⑥命运多舛、出身寒微、无所依托的苦闷(九)酬答干谒诗——今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神常用技法①比喻。登龙门、折桂喻登第，落羽比喻落第，飞鸟、良马比喻自己的种种情怀。②对比。燕雀与孤鸿相比，衬托高洁之志；凤凰与蚂蚁相比，显示双方地位悬殊。③双关。干谒诗大都具有表里双层意蕴，其表层意蕴常取自比喻性的意象或描述性的意象；而里层意蕴则取自象征性的意象。④借景抒情。借四海升平之景表达对显贵治下清明的赞美。⑤多以委婉含蓄的手法表达情感。特别是借男女情感来探寻对某种事情的态度。⑥常用的抒情方法：直抒胸臆；借景抒情，委婉抒情【教材典例】阅读下面这两首宋词,完成后面的题目。望海潮柳永东南形胜,三吴都会,钱塘自古繁华。烟柳画桥,风帘翠幕,参差十万人家。云树绕堤沙,怒涛卷霜雪,天堑无涯。市列珠玑,户盈罗绮,竞豪奢。重湖叠

清嘉,有三秋桂子,十里荷花。羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙,乘醉听箫鼓,吟赏烟霞。异日图将好景,归去凤池夸。望海潮①秦观星分牛斗,疆连淮海,扬州万井②提封。花发路香,莺啼人起,珠帘十里东风。豪俊气如虹。曳照春金紫,飞盖相从。巷入垂杨,画桥南北翠烟中。追思故国繁雄,有迷楼③挂斗,月观横空。纹锦制帆,明珠溅雨,宁论爵马鱼龙④。往事逐孤鸿。但乱云流水,萦带离宫。最好挥毫万字,一饮拚千钟。【注】①宋神宗元丰三年(1080),秦观访隋朝遗迹,作此词。②万井:古代以八家为一井,“万井”指人口稠密众多。③迷楼:隋炀帝修筑,故址在今扬州市西北。④爵马鱼龙:指各种鱼龙雀马之类的戏玩之物。爵,同“雀”。(1)对比柳、秦两首《望海潮》,下列说法不正确的一项是(3分)(

)A.“望海潮”这一词牌为柳永所创制,柳词所写的城市是钱塘(今浙江杭州),秦词所写的城市是扬州。B.柳词下阕“羌管弄晴”三句生动描绘了一幅国泰民安的画卷,“嬉嬉”二字表现了渔翁与采莲姑娘欢乐的神态。C.秦词上阕“豪俊”句写扬州多有才智杰出、气度宏伟之才,“曳照”句写达官贵人络绎不绝,华丽飘曳的服饰映照着春光。D.两首词都运用了铺叙和对比的手法描摹城市的盛况:疆域辽阔,人口稠密,景色优美,人们生活奢华。【解析】选D。本题考查对诗歌的综合鉴赏能力。D项,“两首词都运用了铺叙和对比的手法”分析错误,柳词没有使用对比手法。柳词上阕描写杭州的自然风光和都市的繁华,下阕写西湖,展现杭州人民和平宁静的生活景象。全词以点带面,明暗交叉,铺叙晓畅,展现了杭州的繁荣、壮丽景象。(2)柳永的《望海潮(东南形胜)》与秦观的《望海潮(星分牛斗)》所表达的思想感情有何不同?试作简要分析。(6分)答:

答案:①柳词表达了对当地人民的美好生活和官员政绩的赞美之情。柳词描写了钱塘的繁华,自然风景与人情风物之美让人陶醉流连,表现了钱塘人民生活的美好与惬意,以此来称颂当地官员为官有方。结尾寄托词人对未来的美好期望。②秦词在朝代的更迭和城市的变迁中抒发了历史兴亡之感。词的上阕极写扬州的繁华兴盛,下阕极写隋炀帝在扬州时的豪奢生活,而今那时的繁华景象都如孤鸿远去,物换星移,只剩下乱云流水环绕着空荡荡的宫阙。(十)生活哲理诗——世事浮云何足问，毫发常引哲理思题材内涵哲理思辨诗，指富含哲学思考与辩证思维的诗歌类型。此类诗歌内容深沉且浑厚，含蓄而隽永，常常将抽象的哲理巧妙地蕴藏于鲜明的艺术形象之内，用以表达在自然、人生、生活以及社会等方面的深刻思想观点。教材对接《拟行路难》(其四)(鲍照)、《观书有感》(朱熹)、《赤壁》(杜牧)、《游山西村》(陆游)、《望岳》(杜甫)、《己亥杂诗》(龚自珍)、《宣州谢朓楼饯别校书叔云》(李白)。题材标志哲理诗往往是在写景状物、写人叙事时有意识地蕴含一些关于宇宙和人生的哲理。这类作品往往叙议结合，寓理于事，寓理于景，寓理于物。叙事、写景是手段，表现理趣才是目的题材特点哲理性。哲理思辨诗旨在通过诗歌表达深刻的哲学思考，探讨人生、宇宙、道德等抽象主题思辨性。这类诗歌强调思维的逻辑性和推理性，通过诗歌的形式展现对问题的深入分析和探讨艺术性。在表达哲理和思辨的同时，哲理思辨诗也注重诗歌的艺术性，通过生动的形象和优美的语言，使哲理与诗情画意相融合多样性。哲理思辨诗的题材广泛，涉及自然、社会、人生等各个方面，展现诗人对世界的独特理解和感悟(十)生活哲理诗——世事浮云何足问，毫发常引哲理思常见意象自然景色(杨柳、青松、菊花、梧桐、梅花、夕阳、流水)、人物活动(登高望远、读书写字)、人物处境(年老体弱、羁旅抒怀、边塞战争、思乡怀人、朋友远离)内容情感①表达对人生理想的感慨领悟。②表达对文艺创作的深探细究③通过对自然景物或社会现象的描绘，表达对人生哲理的深刻感悟；④通过对宇宙和自然的描绘，表达对人类存在和宇宙奥秘的敬畏之情；⑤通过对社会现象的描绘，表达对社会不公和弊端的批判与反思常用技法①情、景、理完美结合。②多用比喻、象征来状物明理。③语言平淡质朴，言近旨远。④着重捕捉心与物相遇时刹那间的感受，并立即升华为一种哲理思考（将抽象的哲理寓于具体的形象之中；使用比喻、拟人、对比、夸张、借代等修辞手法；采用托物言志、情景交融、寓理于事等手法，将哲理与具体事物相结合；运用动静结合、虚实相生、正侧面结合等技巧，使诗歌更具层次感和深度）【典例分析】（2023新课标1卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。答友人论学林希逸逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②。那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。【注】①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A.诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。B.诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。C.颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。D.诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。16.诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。答:

【答案】15.A

16.①卖花担上的桃李，虽然也缤纷绚烂，但活力已经不再。②唯有回归本原，方能获得学问真谛，就如同在树头枝底欣赏桃李，方能体会到其活泼的精神。(十一)国事民生诗——衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声教材对接《卖炭翁》(白居易)、《石壕吏》/《茅屋为秋风所破歌》(杜甫)、《江上渔者》(范仲淹)、《悯农》(其一)(其二)(李绅)、《朝天子·咏喇叭》(王磐)高考对接2021年新高考Ⅱ卷《示儿子》(陆游)题材标志①标题：直接显示底层民众，如“寡妇、民、田夫”等。②主要人物有官与民、贵与贱之别。③意象：多与征敛、生计、豪奢淫逸等有关内容情感①揭露黑暗政治，批评朝政得失，劝谏统治者。②反映民生疾苦，表达对人民的同情。③表达对不公平社会现实的怨愤和对国家民族命运的担忧。④赞美劳动人民的辛勤劳动，对劳动成果的珍视常用技法①叙议结合，卒章显志。以叙事为主，穿插议论，表明作者立场。②以“赋”为主，描写生动。运用简洁的外貌、动作和心理