2025年《心理学》教师资格证模拟题

2025年《心理学》教师资格证模拟题考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。下列每小题备选答案中，只有一项是最符合题意的，请将正确选项的字母填在题干后的括号内。1.心理学作为一门独立的科学，其诞生标志是（）。A.《论人类理解》的发表B.《心理学大纲》的出版C.实验心理学的建立D.《实验心理学》的问世2.简单再现原始刺激所提供的信息的记忆是（）。A.视觉记忆B.运动记忆C.声音记忆D.唤起记忆3.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象在心理学上称为（）。A.记忆衰退B.刻板印象C.条件反射D.惊恐反应4.根据信息加工理论，长时记忆中的信息主要以（）形式存储。A.感觉代码B.动作代码C.内部言语代码D.图像代码和语义代码5.短时记忆的容量，按组块计算大约是（）个单位。A.5-7B.7-9C.9-11D.11-136.知道“三角形有三个角”这类具有概括性的知识，属于（）。A.语义记忆B.动作记忆C.情景记忆D.内隐记忆7.学习者通过观察他人的行为及其后果而进行的学习，称为（）。A.概念学习B.规则学习C.条件反射学习D.观察学习8.巴甫洛夫的经典性条件反射实验中，铃声（条件刺激）与食物（无条件刺激）反复配对后，单独的铃声就能引起狗的唾液分泌（条件反应），这体现了（）。A.强化作用B.消退作用C.泛化作用D.迁移作用9.斯金纳认为学习的基本单位是（）。A.概念B.规则C.操作性条件反射D.经典性条件反射10.在学习中，学生为了获得教师的表扬或避免批评而学习，这属于（）。A.内在动机B.外在动机C.高驱低避动机D.低驱高避动机11.认为学习是学习者主动地构造知识意义的过程，这种观点最符合（）。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.社会学习理论12.皮亚杰认为，儿童从具体运算阶段发展到形式运算阶段的主要标志是（）。A.出现了守恒概念B.能够进行逻辑推理C.运用符号进行交流D.开始有自我意识13.埃里克森的心理社会发展理论中，青少年期面临的主要冲突是（）。A.自我同一性与角色混乱B.勤奋感与自卑感C.信任感与不信任感d.亲密感与孤独感14.在人格理论中，认为人格是由先天的遗传因素决定的，这种观点属于（）。A.行为主义观点B.认知主义观点C.人本主义观点D.单一决定论观点15.情绪体验中，最能代表情绪性质的是（）。A.情绪的外部表现B.情绪的生理唤醒C.情绪的认知评价D.情绪的行为反应16.指向并维持人对目标的注意，称之为（）。A.记忆B.思维C.注意D.情感17.感觉是对（）的直接反映。A.现实本身B.物理刺激C.心理过程D.认知结构18.知觉是（）的整合过程。A.感觉信息B.记忆信息C.思维信息D.情感信息19.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（）。A.感觉适应B.感觉对比C.感觉后效D.感觉选择性20.在群体中，个体行为倾向于与群体中多数人的行为保持一致的现象，称为（）。A.从众B.非正式群体C.群体思维D.社会促进21.班杜拉认为，观察学习的过程主要包括注意、保持、复制和（）。A.强化B.激励C.练习D.效果评估22.教师在课堂上运用多媒体进行教学，这属于（）。A.参与式教学B.互动式教学C.演示式教学D.讲授式教学23.学习困难学生的个别化教学计划（IEP）的核心是（）。A.设定统一的教学目标B.采用特殊的教学方法C.提供差异化的教学支持D.安排特殊的学习环境24.课堂管理中，“教师期望效应”也称为（）。A.洛克效应B.皮格马利翁效应C.霍桑效应D.耶基斯-多德森定律25.根据维果茨基的理论，学生在有能力的教师或同伴的帮助下所达到的解决问题的水平，超过其独立解决问题所能达到的水平，这个差异被称为（）。A.最近发展区B.学习准备度C.学习迁移D.学习策略26.对学生不良行为进行批评或惩罚，以期减少该行为再次发生，属于（）。A.正强化B.负强化C.消退D.替代惩罚27.在教育情境中，学生之间的互动和影响形成的非正式群体，称为（）。A.正式群体B.非正式群体C.同伴群体D.教学小组28.指导学生将新获取的知识与原有知识体系相联系，并应用于新情境的能力，称为（）。A.记忆能力B.思维能力C.创造能力D.学习迁移能力29.教师在教育过程中，既要关注学生的认知发展，也要关注其情绪、社交和身体等方面的健康发展，这体现了（）。A.教育的全面性原则B.教育的系统性原则C.教育的个体化原则D.教育的实用性原则30.心理健康教育的主要目标是（）。A.治疗学生的心理疾病B.提高学生的学业成绩C.促进学生心理素质的全面提升D.培养学生的艺术才能二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。请根据题目要求，简要作答。）31.简述影响遗忘的主要因素。32.简述建构主义学习理论的主要观点。33.简述中学生情绪发展的特点。34.简述课堂管理的功能。三、论述题（本大题共1小题，共10分。请根据题目要求，全面、系统地阐述观点。）35.结合你对该学科的理解，论述教师在促进学生学习迁移方面可以采取哪些策略。试卷答案一、单项选择题1.C2.A3.C4.D5.B6.A7.D8.C9.C10.B11.C12.B13.A14.D15.C16.C17.B18.A19.A20.A21.D22.C23.C24.B25.A26.C27.B28.D29.A30.C二、简答题31.影响遗忘的主要因素：*学习材料的性质：意义性材料比无意义材料遗忘得慢；形象性材料比抽象性材料遗忘得慢。*学习材料的数量：学习材料的数量越多，遗忘速度越快。*学习的程度：过度学习（达到熟练程度后继续学习）能增强记忆，减少遗忘；而学习不足则遗忘快。*记忆材料的序列位置：系列开头和末尾的材料遗忘得较少，中间部分遗忘较多（首因效应和近因效应）。*时间因素：记忆内容保持的时间越长，遗忘量越大，遗忘速度越快。*提取线索：是否有合适的提取线索影响能否从记忆中提取信息。*个人的状态：情绪、健康、动机等状态会影响遗忘的速度。32.建构主义学习理论的主要观点：*学习是学习者主动建构知识意义的过程，而非被动接收信息。*知识不是固定不变的，而是随情境变化而变化，是人与环境互动的结果。*学习者基于原有的知识经验来建构新的知识，原有知识是新知识建构的基础。*学习情境应提供丰富的、真实的、具有挑战性的任务，促进学习者深度参与和探究。*学习者在与环境、同伴和资源的互动中，通过协商、反思和自我调节来建构知识。*强调学习的实践性和社会性，重视学生在真实情境中的问题解决能力。33.中学生情绪发展的特点：*情绪体验更加丰富、强烈和波动性大：随着身心发展和环境变化，中学生体验到更多种类的情绪，且情绪反应强度较大，容易受外界影响而产生波动。*自我意识增强，情绪体验更具主观性：开始关注自我评价和他人评价，情绪体验与自我概念联系紧密，表现出独特的“少年心气”。*情绪的掩饰性增强：一方面情绪体验复杂，另一方面开始学会控制和掩饰自己的情绪，尤其在成人面前。*情绪的独立性与依赖性并存：渴望独立，但情绪调节能力尚不成熟，仍需依赖家庭和学校支持。*情绪两极性明显：情绪体验常常在积极和消极之间快速切换，有时表现强烈。34.课堂管理的功能：*创设安全、有序、和谐的学习环境：为有效教学提供基本保障，保障师生安全，减少干扰。*提高教学效率：通过有效的组织和管理，确保教学活动顺利进行，最大化教学时间和效果。*促进学生社会化：学生在课堂管理中学习规则、规范，发展人际交往能力，学会承担责任，促进社会性发展。*发展学生的自我管理能力：通过参与课堂管理，学生学习自我控制、自我调节，提升自我管理意识和能力。三、论述题35.结合你对该学科的理解，论述教师在促进学生学习迁移方面可以采取哪些策略。教师促进学生学习迁移，关键在于帮助学生构建结构化、网络化的知识体系，培养其良好的学习习惯和元认知能力，并将知识学习与实际应用紧密结合。具体策略包括：*精选教学内容，强调知识结构化：教师应帮助学生理解知识的内在联系，揭示知识的逻辑结构和体系框架，将零散的知识点组织成有意义的整体。例如，通过思维导图、概念图等方式展示知识网络，引导学生把握主干和分支。*加强基本概念和原理的教学：理解是迁移的基础。教师应确保学生准确理解核心概念和基本原理，而不仅仅是记忆孤立的事实。可以通过举例、辨析等方式加深理解。*教授有效的学习方法和策略：教师应向学生传授如复述、精加工、组织、提取练习等认知策略，以及计划、监控、评估等元认知策略，帮助学生学会如何学习和解决问题，提高迁移能力。*创设真实、复杂的学习情境：教学内容应尽量与学生的实际生活、未来学习和工作情境相联系。设计基于问题的学习、项目式学习等活动，让学生在解决真实问题的过程中应用所学知识。*提供充足的练习和变式训练：在掌握基本概念和原理后，教师应提供不同情境、不同形式（变式）的练习题，帮助学生适应不同的问题情境，实现知识的灵活迁移。变式应围绕核心概念进行，避免过度分散。*