2026春小学科学粤教粤科版（2024）三年级下册第四单元《观测天气》教学设计（附目录）

2026春小学科学粤教粤科版（2024）三年级下册第四单元“观测天气”教学设计第4单元观测天气第17课测量气温第18课观测风向与风力第19课观测云和雨第20课天气预报第21课气象灾害本单元综合与测试第17课测量气温一、核心素养目标科学观念：明确气温是指空气的冷热程度，知道气温的常用单位是摄氏度（℃）；认识气温计的结构与功能，了解百叶箱的作用，知晓一天中气温大致“先上升后下降”的变化规律（下午2点左右气温最高，清晨气温最低）。科学思维：通过观察气温计、记录分析气温数据，学会用表格整理观测信息，能根据多组数据推理出一天中气温的变化规律，培养数据解读与逻辑推理能力。探究实践：掌握气温计的正确使用方法（包括刻度识别、读数技巧、使用注意事项），能独立完成指定时间点的气温测量与记录；学会设计简单的气温观测方案，开展短期连续观测活动。态度责任：激发对气温观测的好奇心与探究欲，养成严谨细致的观测习惯；了解气温变化对日常生活的影响，增强关注天气、适应环境的意识。二、教学重点认识气温计的结构与单位，掌握气温计的正确使用和读数方法。2.能规范完成气温测量与记录，理解一天中气温的基本变化规律。三、教学难点准确读取气温计的刻度（尤其是零上与零下温度的区分）。2.理解百叶箱的作用，明确气温观测需在阴凉通风处进行的原因。3.基于短期观测数据推理出一天中气温的变化规律。四、教学方法讲授法、演示法、实验探究法、小组合作法、情境导入法。五、教学过程（一）情境导入（5分钟）情境提问：播放春季不同时段的校园场景视频（清晨学生穿外套、中午学生脱外套、傍晚学生再穿外套），提问：“同学们，为什么同一天里大家的穿着会有这样的变化呢？是什么因素在影响？”引导学生说出“温度变化” “冷热不同”等关键词。引出主题：教师总结：“大家感受到的冷热变化，其实是空气的冷热程度在变化，空气的冷热程度我们称之为气温。今天我们就一起来学习如何测量气温，探索气温的变化规律。”板书课题：测量气温。（二）新知讲授：认识气温计（10分钟）展示工具：出示不同类型的气温计（水银气温计、电子气温计、酒精气温计），引导学生观察：“这些工具都是用来测量气温的，我们称之为气温计。请大家仔细观察，它们身上都有哪些共同的标识和结构？”结构讲解：结合实物和课件，逐一讲解气温计的核心结构：刻度线、刻度值、单位符号（℃，读作摄氏度）、液柱（水银或酒精）。重点说明：“℃是气温的常用单位，比如我们说今天气温20℃，就是指空气的冷热程度对应这个数值。”读数练习：①出示标有不同刻度的气温计图片（含零上、零下），演示正确读数方法：视线要与液柱的顶端保持水平，不能俯视或仰视；先看清是零上还是零下，再读取具体数值。②组织学生分组进行模拟读数练习，教师巡视指导，纠正错误读数习惯。注意事项：强调使用气温计的安全规则：不能碰撞、不能暴晒、不能用手直接触碰水银端（或酒精端的敏感部位）；电子气温计要注意保护显示屏。（三）探究实践：测量气温（20分钟）实验提问：“我们在哪里测量气温才准确呢？是在太阳底下还是树荫下？”引导学生思考并说出理由。知识补充：讲解百叶箱的作用：“气象站测量气温时，会把气温计放在百叶箱里。百叶箱是白色的、四面通风，能避免阳光直射、防风、防雨，让测量的气温更接近真实的空气温度。我们在校园测量时，可以选择阴凉、通风、没有阳光直射的地方。”分组实验：①分组：将学生分成6-8组，每组发放1支气温计、1张“气温观测记录表”。②明确任务：每组到校园指定的阴凉通风处（如树荫下、走廊阴凉处）测量当前气温，做好记录；之后再到阳光直射处测量一次，对比两次数据。③实验过程：教师强调测量步骤：先检查气温计是否完好→将气温计放置在测量位置，静置2分钟→平视液柱顶端读数→记录数值和测量地点、时间。④巡视指导：教师跟随各组，观察操作是否规范，及时纠正错误（如未静置直接读数、在阳光直射处测量时未做好防护等）。数据分享：各组返回教室，分享两次测量的气温数据，引导学生思考：“两次测量的数值不一样，这说明什么？”得出结论：测量气温要在阴凉通风处进行，才能保证数据准确。（四）拓展探究：气温的变化规律（7分钟）数据呈现：出示教师提前收集的“一天中不同时间气温数据”（如6时、8时、10时、12时、14时、16时、18时），以表格形式展示。分析讨论：组织学生分组观察表格数据，讨论：“一天中气温是怎么变化的？什么时候气温最高？什么时候最低？”总结规律：教师引导学生总结：一天中气温大致呈现“先上升后下降”的变化规律，通常在下午2点左右气温最高，清晨6-8时气温最低。联系生活：提问：“知道了这个规律，对我们的生活有什么帮助呢？”引导学生说出“中午出门要注意防晒降温” “清晨出门要注意保暖”等。（五）课堂小结（3分钟）教师带领学生回顾本节课重点：①气温是空气的冷热程度，单位是摄氏度（℃）；②气温计的正确使用和读数方法；③测量气温要在阴凉通风处；④一天中气温的基本变化规律。六、教材分析本节课是粤教粤科版（2024）三年级下册第四单元“观测天气”的开篇课，是学生接触气象观测的基础内容。教材以“认识气温计—测量气温—探究气温变化”为逻辑主线，从学生的生活体验出发，通过实物观察、实践操作、数据分析等活动，引导学生掌握气温测量的核心技能，建立对气温变化的初步认知。教材注重实践探究，强调“做中学”，通过设计简单的观测活动，培养学生的科学探究能力；同时结合百叶箱等气象工具的介绍，渗透科学观测的严谨性，为后续学习风向、云、雨等气象要素的观测奠定基础。教材内容贴近生活，将气温变化与日常生活相联系，有助于激发学生的学习兴趣，增强知识的实用性。七、作业设计家庭观测任务：和家长一起，使用家用气温计（或电子体温计替代，注意区分用途），在每天的7时、12时、18时三个时间点，测量家中阳台阴凉处的气温，填写“家庭气温观测记录表”（表格包含日期、时间、气温值、观测地点），连续记录3天。实践思考：观察3天的气温数据，尝试找出这3天中每天气温最高和最低的时间点，对比是否与课堂上学习的“下午2点左右最高、清晨最低”的规律一致，把自己的发现和疑问写在记录表下方。拓展阅读：阅读《小学生气象知识读本》中“气温的秘密”相关章节，了解不同季节的气温变化特点，下节课分享自己的阅读收获。八、结语板块同学们，今天我们不仅认识了气温计这个“气象小工具”，还学会了如何准确测量气温，发现了一天中气温变化的小规律。气温就像天气的“晴雨表”，时刻影响着我们的生活。接下来的3天，希望大家坚持完成气温观测任务，用心记录每一个数据，感受科学观测的乐趣。下节课我们一起分享大家的观测成果，继续探索天气的奥秘。九、板书设计测量气温气温：空气的冷热程度单位：℃（摄氏度）气温计：刻度线、液柱、单位读数：视线平视液柱顶端测量地点：阴凉、通风处（百叶箱）变化规律：先上升后下降最高：下午2点左右最低：清晨第18课观测风向与风力一、核心素养目标科学观念：明确风向是指风吹来的方向，知道常见的8个风向（东、南、西、北、东北、东南、西北、西南）；了解风力是风的强度，知晓风力可以用风级表示，掌握“风级歌”对应的基本风级特征。科学思维：通过观察风的现象、分析风向和风力数据，学会用文字和符号描述风向与风力，能结合“风级歌”判断常见的风力等级，培养观察分析与归纳总结能力。探究实践：学会用轻飘物体（纸屑、纸巾等）判断风向，能制作简易风向标并用于实际观测；掌握根据“风级歌”和自然现象判断风力的方法，能完成校园风向与风力的观测与记录。态度责任：激发对风的观测兴趣，养成主动观察自然现象的习惯；了解风对人类生产生活的影响，增强关注天气变化、规避风害的意识。二、教学重点理解风向的定义，能准确判断并描述常见的风向；掌握风力等级的判断方法。2.学会制作简易风向标，能规范完成风向与风力的观测与记录。三、教学难点理解“风向是风吹来的方向”（而非风吹去的方向），能结合方位准确判断风向。2.制作简易风向标时，保证箭头能灵活转动且指向准确；3.面对复杂天气现象时，能准确判断风力等级。四、教学方法讲授法、演示法、动手制作法、户外探究法、小组合作法、情境体验法。五、教学过程（一）情境导入（5分钟）视频导入：播放天气预报片段，重点截取“北风4-5级” “东南风2级”等描述风的内容，提问：“同学们，天气预报中提到的‘北风’ ‘4-5级’是什么意思呢？我们该如何知道风是从哪个方向来的、风力有多大呢？’’引出主题：教师总结：“ ‘北风’ ‘风力等级’都是描述风的重要特征，风的方向我们称之为风向，风的强度我们称之为风力。今天我们就一起来学习如何观测风向与风力。’’板书课题：观测风向与风力。（二）新知讲授：认识风向与风力（12分钟）认识风向①定义讲解：出示方位图（含8个基本方位），讲解：“风向是指风吹来的方向，比如北风是从北方吹向南方的风，东风是从东方吹向西方的风。”②判断方法：提问：“我们在生活中怎么判断风向呢？”引导学生说出“用手感受” “看树叶摆动方向” “看纸屑飘动方向”等。教师演示：手持纸巾，站在室外（或打开风扇模拟风），引导学生观察：“纸巾飘向南方，说明风是从哪个方向来的？”得出结论：纸巾飘向的反方向就是风向。③方位练习：出示不同风向的示意图，组织学生分组讨论：“图中树叶飘向西方，是什么风向？” “旗帜飘向东北，是什么风向？”每组派代表回答，教师纠正错误认知。认识风力①定义讲解：讲解：“风力是风的强度，风力越大，对周围事物的影响就越大。我们用风力等级（简称风级）来表示风力的大小，风级越高，风力越大。”②风级歌学习：出示“风级歌”（简化版）：“零级烟柱直冲天，一级青烟随风偏，二级轻风吹脸面，三级叶动红旗展，四级枝摇飞纸片，五级带叶小树摇，六级举伞步行难，七级迎风走不便……”带领学生朗读并讲解每级风对应的自然现象，结合图片展示不同风级的场景（如零级风时烟柱笔直、六级风时雨伞难以撑开等）。③初步判断：播放不同风级的自然场景视频，组织学生根据“风级歌”判断风力等级，教师点评指导。（三）动手制作：简易风向标（15分钟）材料准备每组发放材料：硬纸板、小木条、泡沫板（或塑料瓶底）、大头针、剪刀、胶水、记号笔。制作步骤①教师演示并讲解步骤：a.用硬纸板剪出箭头和箭尾（箭头窄、箭尾宽，保证重心平衡）；b.把箭头和箭尾分别粘在小木条的两端；c.在泡沫板（或塑料瓶底）中心扎一个小孔，将大头针穿过小木条的中点，固定在泡沫板上，确保小木条能灵活转动；d.在泡沫板上粘贴方位图，标注8个基本方位。②分组制作：学生分组动手制作，教师巡视指导，重点关注：箭头和箭尾的比例是否合理、小木条是否能灵活转动、方位图是否粘贴准确。对制作有困难的小组，教师进行针对性帮扶。③作品调试：各小组完成制作后，在教室内用风扇模拟风，测试风向标是否能准确指向风的来向，对不符合要求的作品进行调整。（四）户外探究：观测校园的风向与风力（10分钟）观测准备①明确任务：各小组携带制作好的风向标、观测记录表、纸巾，前往校园空旷处（避开树木、建筑物等障碍物）进行观测。②注意事项：教师强调：a.放置风向标时，要保证方位图与实际方位一致（可借助太阳方向辅助判断）；b.观测风向时，记录风向标箭头指向的方位；c.观测风力时，结合“风级歌”和周围现象（如树叶摆动、头发飘动、纸片飘动等）判断风级；d.分工明确，1人操作风向标，1人观察记录，1人辅助判断。实地观测各小组在指定区域进行观测，完成记录：风向（如北风、东南风）、风力等级（如2级、3级）、判断依据（如“纸巾飘向南方，判断为北风” “树叶轻微摆动，判断为2级风”）。成果分享各小组返回教室，分享观测结果，教师引导学生对比不同小组的观测数据，讨论：“为什么不同小组的观测结果可能不一样？”得出结论：观测地点的障碍物、观测时间的细微差异等都会影响观测结果，科学观测需要保持严谨性。（五）课堂小结（3分钟）教师带领学生回顾本节课重点：①风向是风吹来的方向，用8个基本方位描述，可借助风向标观测；②风力是风的强度，用风级表示，可结合“风级歌”和自然现象判断；③简易风向标的制作方法和观测要点。六、教材分析本节课是第四单元“观测天气”的第二课，承接上一课“测量气温”的观测技能，聚焦风这一重要气象要素，是气象观测系列内容的重要组成部分。教材以“认识风向与风力—制作观测工具—实地观测”为核心逻辑，注重“从认知到实践”的递进，符合三年级学生“直观形象思维为主、抽象逻辑思维逐步发展”的认知特点。教材重点突出动手实践，通过设计简易风向标制作活动，培养学生的动手操作能力和创新思维；同时结合“风级歌”这一生活化的知识载体，降低学生判断风力等级的难度，增强知识的趣味性和实用性。教材内容紧密联系生活实际，通过观测校园的风向与风力，让学生感受到风与日常生活的联系；后续通过连续观测活动，为学习“天气预报” “气象灾害”等内容积累实践经验。教材还渗透了科学探究的严谨性，引导学生关注观测过程中的细节，培养实事求是的科学态度。七、作业设计家庭观测任务：和家长一起，使用自制的风向标（或借助轻飘物体），每天傍晚观测一次自家阳台或小区空旷处的风向与风力，结合“风级歌”判断风级，填写“风向与风力观测记录表”（包含日期、时间、风向、风力等级、判断依据），连续记录3天。实践改进：观察自制风向标在使用过程中是否存在问题（如转动不灵活、指向不准确等），和家长一起思考改进方法，对风向标进行优化调整，下节课带来改进后的作品并分享改进思路。拓展调查：询问家长，不同的风向（如北风、南风）通常会带来什么样的天气变化（如北风过后气温降低、南风过后气温升高），把调查结果记录下来，下节课交流。八、结语板块同学们，今天我们不仅知道了风向和风力的秘密，还亲手制作了属于自己的风向标，完成了校园的风向与风力观测，大家都表现得非常棒！风是大自然的“信使”，不同的风向和风力往往预示着不同的天气变化。接下来的3天，希望大家坚持完成观测任务，同时用心优化自己的风向标，感受科学探究中“制作—测试—改进”的乐趣。下节课我们一起分享大家的观测成果和改进作品，继续探索天气的奥秘。九、板书设计观测风向与风力风向：风吹来的方向（8个方位）判断：轻飘物体、风向标（箭头指向=风向）风力：风的强度（风级）判断：风级歌、自然现象简易风向标：箭头+箭尾+木条+底座+方位图第19课观测云和雨一、核心素养目标科学观念：认识常见的云的类型（晴天的积云、阴天的层云、降雨前的雨层云、雷雨前的积雨云），知道不同类型的云与天气变化密切相关；了解雨的形成与云的变化有关，知道降雨量是描述降雨多少的指标。科学思维：通过观察云的形态、颜色、分布，学会分类描述云的特征；能结合云的类型和降雨现象，推理云与天气的关系，培养观察分类与逻辑推理能力。探究实践：掌握观测云的基本方法（定点、定时、描述特征），能准确识别常见的云的类型并记录；学会使用简易雨量器测量降雨量，完成降雨观测与记录。态度责任：激发对云、雨等气象现象的探究兴趣，养成主动观察天空现象的习惯；了解云和雨对人类生产生活的影响，增强关注天气变化、合理安排生活的意识。二、教学重点认识常见的云的类型（积云、层云、雨层云、积雨云），能根据云的特征准确识别并描述；2.了解雨的形成与云的关系，掌握简易雨量器的制作和降雨量的测量方法。三、教学难点准确区分不同类型的云（尤其是层云和雨层云、积云和积雨云的区别）；2.理解雨的形成原理（水蒸气凝结成小水滴/小冰晶，聚集后下落形成雨）；3.规范使用简易雨量器测量降雨量，保证数据准确。四、教学方法讲授法、演示法、观察探究法、动手制作法、小组合作法、情境模拟法。五、教学过程（一）情境导入（5分钟）图片导入：出示不同天空景象的图片（晴天白云、阴天乌云、雷雨前乌云密布、下雨场景），提问：“同学们，这些图片展示了不同的天空景象，你们发现了什么规律？天空中的云和下雨有什么关系呢？”引出主题：教师总结：“天空中的云有不同的样子，不同的云往往预示着不同的天气，很多时候下雨都和云的变化有关。今天我们就一起来学习观测云和雨。”板书课题：观测云和雨。（二）新知讲授：认识常见的云（15分钟）云的形成简要讲解播放云的形成动画（简化版），讲解：“地面上的水蒸发成水蒸气，上升到高空后，遇冷会凝结成小水滴或小冰晶，大量的小水滴或小冰晶聚集在一起，就形成了云。”常见云的类型及特征出示不同云类型的高清图片和特征卡片，逐一讲解：①积云：形态像棉花糖、底部平坦、顶部凸起，颜色洁白，通常出现在晴天。讲解：“积云是晴天的‘标志’，看到积云，往往预示着天气晴朗。”②层云：形态像一层厚厚的幕布，覆盖整个天空，颜色呈灰色或灰白色，通常出现在阴天。讲解：“层云比较低，厚度大，会遮挡阳光，导致天气阴沉。”③雨层云：是层云的一种，颜色更深（暗灰色），厚度更大，云层底部模糊，通常出现在降雨前或降雨中。讲解：“雨层云是‘降雨云’，看到雨层云，大概率会下雨。”④积雨云：形态像高大的山峰，顶部尖锐，颜色灰暗，通常出现在雷雨前，常伴随雷电、大风。讲解：“积雨云是‘雷雨云’，出现时要注意防范雷电。”云的识别练习播放不同云的实景视频，组织学生分组讨论：“视频中的云是什么类型？依据是什么？”每组派代表回答，教师点评纠正，重点区分层云和雨层云（雨层云颜色更深、伴随降雨）、积云和积雨云（积雨云更高大、颜色灰暗）。（三）动手制作：简易雨量器（12分钟）材料准备每组发放材料：塑料瓶（矿泉水瓶）、剪刀、透明胶带、尺子、记号笔、小漏斗。制作步骤①教师演示并讲解步骤：a.用剪刀将塑料瓶上半部分（约1/3处）剪下（教师协助，注意安全）；b.将剪下的上半部分倒置，作为漏斗放在瓶身下半部分的瓶口处，用透明胶带固定；c.用尺子从瓶底开始，在瓶身侧面均匀标注刻度（单位：毫米mm），确保刻度清晰、准确。②分组制作：学生分组动手制作，教师巡视指导，重点关注：刻度标注是否均匀、漏斗固定是否牢固、剪刀使用是否安全。对制作有困难的小组，教师进行帮扶。③作品调试：各小组完成制作后，在教室内用少量水模拟降雨，测试雨量器是否能准确测量水量，对刻度标注不准确的作品进行调整。（四）户外探究：观测校园的云和降雨量（8分钟）观测准备①明确任务：若当天有云无雨，各小组前往校园空旷处（无遮挡）观测云的类型，记录云的特征和类型；若当天有小雨，各小组同时观测云的类型和使用简易雨量器测量降雨量（放置在无遮挡处，静置5分钟后读取刻度）。②注意事项：教师强调：a.观测云时，要定点观察，描述云的形态、颜色、分布；b.测量降雨量时，雨量器要放置平稳，避免晃动，读取刻度时视线要与水面平齐；c.分工明确，1人观察记录云，1人操作雨量器，1人辅助。实地观测各小组在指定区域进行观测，完成记录：云的类型、云的特征、降雨量（若有）、观测时间和地点。成果分享各小组返回教室，分享观测结果，教师引导学生讨论：“今天的云是什么类型？是否与当前天气相符？”若有降雨，对比不同小组的降雨量数据，讨论数据差异的原因（如观测地点是否有遮挡、雨量器放置是否平稳等）。（五）课堂小结（3分钟）教师带领学生回顾本节课重点：①常见的云的类型（积云、层云、雨层云、积雨云）及特征；②云的形成与水的蒸发、凝结有关；③简易雨量器的制作方法和降雨量的测量要点；④不同的云与天气变化的关系。六、教材分析本节课是第四单元“观测天气”的第三课，聚焦云、雨这两种与日常生活联系最为紧密的气象要素，是对前两课气温、风向观测内容的补充和延伸。教材以“认识云—观测云—认识雨—测量雨”为逻辑主线，从学生的生活经验出发，通过图片观察、动画演示、动手制作、实地观测等活动，引导学生掌握云和雨的观测技能，建立“云的变化与天气变化密切相关”的科学认知。教材注重知识的直观性和实践性，通过展示不同云类型的高清图片，帮助学生建立清晰的认知；通过设计简易雨量器制作活动，培养学生的动手操作能力；同时结合户外观测活动，让学生在实践中巩固知识，感受科学观测的乐趣。教材内容兼顾科学性和趣味性，简化了云的形成、雨的形成原理，符合三年级学生的认知水平；同时通过“云与天气的关系”这一核心内容，为后续学习“天气预报”奠定基础。教材还渗透了“从现象到本质”的探究思路，引导学生通过观察云的现象，推理天气变化的规律，培养科学思维。七、作业设计长期观测任务：和家长一起，每天早晚各观测一次天空中的云，记录云的类型、特征和当天的天气情况（晴、阴、雨），填写“云与天气观测记录表”，连续记录一周。若期间有降雨，使用自制的雨量器测量降雨量，记录在表格中。实践探究：观察一周的观测数据，尝试总结不同云类型对应的天气规律（如“出现积云多为晴天” “出现雨层云多为雨天”），把自己的总结写在记录表下方。拓展阅读：阅读《小学生气象知识读本》中“云的密码” “雨的形成”相关章节，了解更多关于云和雨的知识，下节课分享自己的阅读收获。八、结语板块同学们，今天我们认识了天空中不同类型的云，知道了它们是天气的“晴雨表”，还亲手制作了简易雨量器，完成了校园的云和雨的观测。云和雨是大自然的奇妙现象，它们的变化背后藏着很多科学秘密。接下来的一周，希望大家坚持完成观测任务，用心记录每一次云的变化和天气情况，感受科学观测的乐趣。下节课我们一起分享大家的观测成果，解锁更多天气的秘密。九、板书设计观测云和雨一、云形成：水蒸气→小水滴/小冰晶→聚集常见类型：积云：棉花糖状、晴天层云：幕布状、阴天雨层云：暗灰色、降雨前/中积雨云：山峰状、雷雨前二、雨形成：云中水滴/冰晶聚集→下落测量：简易雨量器（单位：mm）第20课天气预报一、核心素养目标科学观念：知道天气预报是对未来一段时间内天气变化的预测和报告，了解天气预报包含的核心信息（气温、风向、风力、云量、降水等）；认识常见的天气图标，了解天气预报的制作流程（观测—收集数据—分析—预测—发布）。科学思维：通过解读天气预报信息、分析天气图标，学会提取关键气象信息；能结合天气预报和生活实际，合理安排日常活动，培养信息解读与应用能力。探究实践：学会解读电视、手机等渠道的天气预报，能根据天气图标和文字信息，总结未来天气变化；能分组完成“模拟天气预报”活动，准确传递天气信息。态度责任：认识到天气预报对日常生活、农业生产、交通出行的重要性，养成关注天气预报的习惯；激发对气象科学的探究兴趣，了解气象工作者的辛苦，尊重科学劳动成果。二、教学重点认识常见的天气图标，能准确解读天气预报包含的核心信息（气温、风向、风力、降水等）；2.了解天气预报的制作流程，知道天气预报对生活的重要性；3.能完成“模拟天气预报”活动，准确传递天气信息。三、教学难点理解天气预报制作流程中“数据收集与分析”的核心作用；2.能结合天气预报信息，合理规划日常活动（如出行、运动等）；3.模拟天气预报时，能准确、清晰地传递天气信息。四、教学方法讲授法、演示法、小组合作法、情境模拟法、讨论法、案例分析法。五、教学过程（一）情境导入（5分钟）问题导入：提问：“同学们，周末你们想和家长一起去公园野餐，出发前会做什么准备呢？”引导学生说出“看天气” “查天气预报”等。追问：“为什么要查天气预报？天气预报能告诉我们什么信息呢？”引出主题：教师总结：“天气预报能告诉我们未来的天气变化，帮助我们合理安排生活。今天我们就一起来学习认识和解读天气预报。”板书课题：天气预报。（二）新知讲授：认识天气预报（15分钟）天气预报包含的核心信息播放一段完整的电视天气预报视频，引导学生观察：“天气预报中提到了哪些天气信息？”结合视频，逐一讲解核心信息：①气温：最高气温和最低气温，如“明天最高气温25℃，最低气温18℃”；②风向与风力：如“明天东南风2级”；③云量：晴、阴、多云等；④降水：是否下雨、下雪，降水概率等，如“明天降水概率30%”。组织学生分组讨论：“这些信息对我们的生活有什么帮助？”每组分享1-2个观点，教师总结：“天气预报的信息能帮助我们决定穿什么衣服、是否带雨具、能否进行户外活动等。”认识常见的天气图标出示常见天气图标卡片（晴、阴、多云、小雨、中雨、大雨、雷阵雨、雪、东风、南风等），讲解图标的含义和特征：①晴：太阳图标；阴：黑色云朵图标；多云：太阳+部分云朵图标；②小雨：云朵+1滴雨；中雨：云朵+2滴雨；大雨：云朵+3滴雨；雷阵雨：云朵+雨+闪电；③风向图标：箭头指向=风的去向（与风向相反），如东风图标箭头指向西。开展“图标配对”游戏：教师出示图标，学生说出对应的天气；教师说出天气，学生找出对应的图标，巩固对图标的认识。天气预报的制作流程播放天气预报制作流程动画（简化版），结合动画讲解：①观测与数据收集：气象站的工作人员使用气温计、风向标、雨量器等仪器，收集各地的气温、风向、风力、降雨量等数据；②数据传输与分析：将收集到的数据传输到气象中心，气象工作者结合卫星云图等资料，分析天气变化规律；③预测与发布：根据分析结果，预测未来一段时间的天气，通过电视、手机APP、广播等渠道发布天气预报。讲解后提问：“为什么天气预报有时会不准确呢？”引导学生理解：天气变化非常复杂，受很多因素影响，因此天气预报可能会存在一定的误差。（三）情境模拟：我是小气象预报员（18分钟）任务布置将学生分成6-8组，每组发放“未来3天天气信息卡”（包含气温、风向、风力、云量、降水等信息和对应的天气图标），任务：每组合作准备一段1-2分钟的模拟天气预报，一名同学担任“预报员”，准确传递天气信息；其他同学负责辅助（如展示图标、提示信息等）。分组准备学生分组讨论预报内容、分配角色，进行简单排练。教师巡视指导，重点关注：预报员是否准确解读了天气信息、表达是否清晰、是否结合图标进行讲解。模拟展示各小组依次上台展示模拟天气预报，其他同学认真倾听，展示结束后进行评价：“这位小预报员有没有准确传递所有天气信息？表达是否清晰？”教师进行总结点评，对表现优秀的小组给予表扬。（四）课堂小结（2分钟）教师带领学生回顾本节课重点：①天气预报包含的核心信息（气温、风向、风力、云量、降水等）；②常见天气图标的含义；③天气预报的制作流程；④天气预报对生活的重要性。六、教材分析本节课是第四单元“观测天气”的第四课，是对前three课气温、风向、云、雨等观测内容的综合应用与提升。教材以“认识天气预报—解读天气预报—模拟天气预报”为逻辑主线，从学生的生活需求出发，将抽象的气象信息转化为直观的图标和文字，降低学生的认知难度。教材重点突出“实用性”和“综合性”，通过解读天气预报信息，帮助学生将前期学习的气象要素知识融会贯通；通过“模拟天气预报”活动，培养学生的信息传递能力和团队合作能力。教材内容贴近生活，选取电视、手机APP等学生熟悉的天气预报渠道，增强学生的代入感；同时通过介绍天气预报的制作流程，让学生了解气象工作的科学性和严谨性，感受气象工作者的辛苦。教材还渗透了“科学服务生活”的理念，引导学生认识到科学知识对日常生活的指导作用，培养学生的科学应用意识。七、作业设计日常观察任务：每天晚上通过电视或手机APP查看第二天的天气预报，记录核心信息（最高气温、最低气温、风向、风力、是否降水），并根据天气预报规划第二天的出行或活动（如“明天有小雨，要带雨伞，不进行户外跑步”），将记录和规划写在“天气预报与生活规划本”上，连续记录3天。实践创作：和家长一起，制作一份“家庭周末天气指南”，包含周末两天的天气预报信息（从正规渠道查询）、对应的天气图标、适合的家庭活动建议（如晴天适合野餐、雨天适合室内阅读），用彩笔和卡纸完成，下节课带来分享。拓展调查：询问家长，在没有天气预报的年代，人们是如何预测天气的（如通过观察云的变化、动物的行为等），记录1-2种方法，下节课交流。八、结语板块同学们，今天我们不仅认识了天气预报的核心信息和天气图标，还体验了做小气象预报员的乐趣，知道了天气预报对我们的生活有多么重要。天气预报是气象科学服务生活的重要体现，背后离不开气象工作者的辛勤付出。接下来的3天，希望大家坚持关注天气预报，用心规划自己的生活，感受科学知识的实用价值。下节课我们一起分享大家的生活规划和家庭天气指南，继续探索气象科学与生活的联系。九、板书设计天气预报核心信息：气温（最高/最低）、风向、风力、云量、降水天气图标：晴、阴、多云、雨、雪等制作流程：观测收集数据→分析→预测→发布作用：指导生活、农业、交通等我是小气象预报员：准确、清晰传递天气信息第21课《气象灾害》教学设计一、核心素养目标科学观念：认识常见的气象灾害（如暴雨、台风、冰雹、干旱等），知道它们的主要特征和对人类生活、生产以及自然环境的影响，建立“气象灾害具有破坏性但可预防”的基本认知。科学思维：通过观察气象灾害相关图片、视频资料，能初步归纳不同气象灾害的典型表现；在分析气象灾害影响的过程中，学会简单梳理因果关系，培养初步的分析和概括能力。探究实践：能主动参与气象灾害案例分析、防灾方法讨论等活动，学会收集和整理简单的气象灾害相关信息；能结合生活实际，提出应对常见气象灾害的基本方法。态度责任：了解气象灾害的危害性，增强防灾减灾意识和自我保护意识；树立尊重自然、顺应自然的观念，知道人类可以通过科学手段减少气象灾害的损失，培养对自然现象的探究兴趣和社会责任感。二、教学重点认识常见气象灾害的类型及主要特征；2.了解常见气象灾害对人类生活、生产和自然环境的影响；3.掌握应对常见气象灾害的基本防灾、避险方法。三、教学难点理解不同气象灾害的形成与天气变化的关联；2.能结合具体场景，灵活运用防灾避险知识解决实际问题；3.建立“预防为先、科学应对”的气象灾害防范意识。四、教学方法直观演示法：通过播放视频、展示图片等方式，让学生直观感受气象灾害的特征和影响；2.讨论法：组织学生围绕气象灾害的影响、防灾方法等问题进行小组讨论，激发思维；3.案例分析法：结合具体的气象灾害案例，引导学生分析危害和应对措施；4.讲授法：针对重点知识进行精准讲解，帮助学生建立系统认知。五、教学过程（一）导入新课（5分钟）播放短视频：选取一段包含暴雨、台风等常见气象灾害场景的短视频（时长1-2分钟），视频结束后提问：“视频中出现了哪些特殊的天气现象？这些天气现象会给我们的生活带来什么影响？”学生自由发言，教师引导学生梳理发言内容，引出课题：“这些特殊的天气现象会对我们的生活造成危害，它们被称为‘气象灾害’。今天我们就一起来学习《气象灾害》，了