（配套教案） 20.《陀螺》

陀螺［教学目标］1.会认“况、败”等9个生字，读准多音字“钉”，会写“否、旋”等13个生字，会写“冰天雪地、否则”等15个词语。2.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。【语文要素】3.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。【语文要素】4.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。［教学重难点］1.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。【语文要素】2.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。【语文要素】［教学课时］2课时第1课时［课时目标］1.会认9个生字，会写13个生字，会写15个词语，读准多音字“钉”。2.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。（重点）一、新课导入1.播放玩陀螺视频，提问：你知道他们在玩什么玩具吗？2.了解陀螺：是中国一种古老的呈圆锥状体的儿童游戏玩具。从前多用木头制成，现代多为塑料或铁制。玩时可用绳子缠绕，用力抽绳，使其直立旋转。陀螺还有另一个特别的名字——冰尜儿。“冰尜儿”是北方人对陀螺的称谓，一般都在冰面上玩。3.今天，就让我们跟着作家高洪波一起走近陀螺。（板书课题，学生齐读）二、初读课文，整体感知1.自读课文。出示自读要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。思考：课文讲了一件什么事？检查读音。会认字。铁钉况且一战即败恨不得帅气彻底溃败荣誉丑小鸭自豪指名读，教师相机正音，注意读准翘舌音“帅、彻、丑”。读准多音字“钉”。出示课文中含有多音字的句子“顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。”引导学生读句子，知道在表示事物名称时读dīng，表示动作时读dìng，还可以通过“铁钉”“钉子”“钉上”“钉扣子”等词语进行巩固。会写字。否旋况败椅尤恨帅预溃品丑豪本课要写的字，字形较简单，可以让学生自主观察字的间架结构。如，左右结构的字中，“败、预”要写得左右同宽，“旋、况、椅、恨、帅、溃”要写得左窄右宽。还可以引导学生交流如何避免写错字。如，“尤”容易在竖弯钩上加一撇，“预”容易把“予”写成“子”。本课部分字书写要点：旋：左半部分“方”的第一笔点较高且偏右。右半部分的第二撇注意与“方”的撇平行，捺要伸长托住上面。豪：“口”要写得扁而小；“豕”要左密右疏，同时左边的笔画都比较短，右边的都比较长，弯钩的起笔在第一撇的上端，注意写好末笔，保持重心的平稳。3.识字游戏，巩固生字词。4.默读课文，根据提示梳理文章的脉络，完成填空。（1）出示：说陀螺→(做)陀螺→(盼)陀螺→得陀螺→(斗)陀螺→(悟)陀螺（2）组织交流：谁能将这些小标题连起来说一说课文主要写了什么？预设：课文围绕“陀螺”主要讲了“我”用一只其貌不扬的小陀螺打败了小伙伴的大陀螺，为“我”带来了胜利的喜悦。小结：当我们读到一篇很长的课文时，如果想快速理清文章的脉络，了解主要内容，可以先用小标题的形式理出线索，再根据小标题把握课文主要内容。三、精读课文，聚焦批注1.批注是最有效的学习方法之一，今天我们继续用批注的方法阅读课文，请同学们默读课文，画出体会较深的地方，并在旁边写上感受。2.全班交流批注的内容，共同梳理体会较深的部分。教学预设：（1）好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能更加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。体会：这里让我知道，“我”的陀螺为什么尖部会开裂了。“妩媚”一般是形容人的，这里用来形容陀螺，可以感受到作者对陀螺的喜爱。（2）于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。体会：从“就差没把椅子腿拿来‘废物利用’”中，能感受到不仅语言很有趣，而且能感受到作者当时很想得到陀螺的急切心情。同时也写出了孩子们为了得到一个得心应手的陀螺的执着、认真。（3）大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。体会：从“摇头晃脑”“挺着肚皮”中，可以体会到大陀螺的不可一世，烘托出了大陀螺主人的傲慢。“不动声色地闪躲”则写出了小陀螺的“机智灵活”。（4）直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧!体会：从“兴致勃勃”“有力证明”这些词中，能感受到陀螺给作者留下的印象很深，让他终身难忘。3.小结：阅读文章我们可以在体会较深的地方作批注，便于我们深度阅读。四、总结全文，布置作业1.小结：本节课，我们一边读课文，一边理清了课文的脉络，知道了可以在体会较深的地方作批注，感受到了“我”对陀螺的痴迷。下节课我们将继续运用批注的方法深度阅读课文。2.作业：课文中还有哪些让你感受深刻的地方呢？作者的心情又有怎样的变化？课后同学们可以试着去批注阅读。下节课我们继续交流。第2课时［课时目标］1.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。（难点）2.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。一、复习回顾，启动学习1.同学们，有人说，童年是一首歌，一首婉转动听的歌，也有人说，童年是一朵花，一朵多姿多彩的花。我说，童年是一只陀螺，一只()的陀螺？(指名说)这节课让我们继续走进高洪波爷爷的童年时光，感受那藏在小陀螺中的别样心情。2.回忆一下，作者围绕着“陀螺”写了哪几方面的内容？(说陀螺、做陀螺、盼陀螺、得陀螺、斗陀螺、悟陀螺。)二、品读课文，体会心情1.一个小小的陀螺牵动着一位少年的心。人的心情也跟着陀螺起伏着。他到底经历了怎样的心情变化呢？再次默读课文，画出体现“我”心情的句子，并把体会到的心情批注在旁边。2.全班交流，体会“我”心情变化的过程。预设：(1)因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。（因削不出高质量的陀螺而苦闷、懊恼。）比喻句，引导学生自主仿写，你觉得快乐还像什么？联系上下文，你还能说说“我”苦闷懊恼的原因吗？出示：于是四处寻找木头……为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。由此看出“我”做陀螺的执着、投入。即使这样，“我”还是削不出高质量的陀螺，因此……(学生接读句子)(2)这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。（“恍惚”这一神态描写写出了叔叔答应送“我”一个陀螺时“我”渴望、期待的心情。）拓展想象：吃饭时，我想着……上学路上，我想着……睡觉了，我还想着……怪不得“我”一整天处于恍惚的状态呢!（3）尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手!（得到叔叔送的陀螺而高兴、兴奋。）（4）这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。（为小陀螺初次亮相受嘲笑而尴尬。）究竟是怎样的陀螺招来了别人的嘲笑？（的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。）（5）①这真是个辉煌的时刻!我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。②我的冰尜儿，木工随便旋出来的小木头块，丑小鸭生出的一只丑鸭蛋，在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪。（通过反复强调“胜利的滋味”“幸运的甜头”，写出了“我”的陀螺彻底击败别人大陀螺时的快乐、自豪。）小结：刚才同学们都用边读边作批注的方法，通过抓句子中的关键词体会“我”的心情变化：做陀螺时很（懊恼），盼陀螺时非常（渴望），得到陀螺时十分（兴奋），陀螺亮相时（尴尬），斗陀螺成功时感到很（快乐、自豪）。通过对这些语句的批注，我们不仅明白了作者的心情变化及其原因，还明白了作者是通过人物动作、神态等细节描写来反映人物当时心情的。三、结合情境，领会含义1.赛陀螺的胜利，让“我”品尝到了幸运的甜头，带来了极大的欢乐和由衷的自豪，同时，还让“我”悟得一句话：“人不可貌相，海水不可斗量。”2.你对这句话是如何理解的？如果你能联系上下文再来说一说，一定能把这句话体会得更深刻。引导学生关注第八自然段和第十自然然段，联系课文情境理解句子。预设：不能仅凭外貌判断一个人的才能，不能用斗来量海水有多大。“我”的小陀螺虽然不好看，却击败了大陀螺。所以我们不能以貌取人。3.小结：这句话的意思是不能只根据外貌评估一个人的才能、品质和行为。

4.联系作者，拓宽理解。联系作者，谁能再来谈谈对这句话的理解？（出示作者生平及作品简介）预设：我们不能只根据一个人的外貌去衡量他的才能和品质，不能轻视、小看别人。5.那一次大小陀螺的比拼彻底改变了“我”对小陀螺的看法。那激动人心的场面仿佛就在眼前，谁愿意用朗读的方式来再现当时的场面？当然你也可以用别的方式，比如画思维导图。请生展示，其余学生说说：“从他们的展示，你看到了怎样的大陀螺和小陀螺？”大陀螺：骄傲，不可一世小陀螺：冷静、勇敢6.难怪作者会感慨：“人不可貌相，海水不可斗量。”生活中有没有这样的事呢？小结：小陀螺其貌不扬，初次亮相受到大家嘲笑，最后却勇敢地战胜了大陀螺。生活中这样的事例还多着呢！我们不能以貌取人。四、总结收获，布置作业1.总结概括：本文按照说陀螺、做陀螺、得陀螺、斗陀螺、悟陀螺的顺序讲了自己童年时候发生的趣事，从而得出“人不可貌相，海水不可斗量”的深刻道理。2.这节课我们一起运用批注的方法阅读欣赏了高洪波爷爷的《陀螺》，感受了小陀螺带来的美好回忆。很多作家都用他们动情的笔端记录下了自己的童年故事，这里，教师推荐一篇冯骥才先生的《捅马蜂窝》，课后请你也用边阅读边作批注的方法，写下自己的收获和体会，去感受冯骥才先生童年的味道。［教学板书］［教学反思］本课主要通过回忆“我”用小陀螺战胜大陀螺的经历，并分享自己从中获得的启示——“人不可貌相，海水不可斗量”。课文字里行间充满了童真童趣。因此，我将本课的教学重点放在引导学生用批注的方法阅读，聚焦基本问题“我的冰尜儿，为什么能给我极大的欢乐和由衷的自豪？”引出在与陀螺有关的事情中，“‘我’的心情发生了怎样的变化”和“小陀螺战胜大陀螺的感受与启示”两个教学层，体会《陀螺》中蕴含的童趣，发展学生边阅读边思考的能力，提升思维品质。通过教学，学生感受到童年时的乐趣，小朋友