白雪公主口语课程设计

白雪公主口语课程设计一、教学目标

本课程以《白雪公主》故事为载体，旨在培养学生的口语表达能力和跨文化理解能力。知识目标包括：学生能够掌握《白雪公主》故事的主要情节和人物关系，理解故事中蕴含的善恶、真伪等主题；能够运用与故事相关的词汇和句型进行口语交流，如描述人物特征、表达情感和观点等。技能目标包括：学生能够围绕故事主题进行小组讨论，清晰表达自己的观点；能够运用恰当的语气和语调讲述故事，增强口语表达的感染力；能够通过角色扮演活动，提升语言的实际应用能力。情感态度价值观目标包括：学生能够从故事中体会到善良与勇敢的重要性，树立正确的价值观；能够尊重不同文化背景下的故事叙述方式，增强文化包容性。课程性质为实践性较强的语言教学活动，结合学生已有的语言基础和认知水平，通过故事情境激发学习兴趣，培养学生的语言综合运用能力。针对初中年级学生的特点，课程设计注重互动性和趣味性，要求学生积极参与讨论和表演，通过任务型教学提高口语表达的自信心和流畅度。将目标分解为具体学习成果：学生能够用3-5句话概括故事主要情节；能够用2个形容词描述白雪公主的形象；能够小组合作完成故事角色扮演，每人至少说2句话；能够就故事主题提出一个观点并简要说明理由。

二、教学内容

本课程围绕《白雪公主》故事展开，教学内容紧密围绕课程目标，选取与故事主题相关的语言知识和技能进行教学，确保内容的科学性和系统性。教学大纲详细规定了教学内容的安排和进度，并与教材章节相衔接，保证教学活动的连贯性和有效性。

**教学大纲**：

**第一课时：故事导入与情节概述**

-**教材章节**：教材第四章《经典故事续写》第一节《白雪公主》

-**内容安排**：

1.**故事背景介绍**：教师通过片和简短视频介绍《白雪公主》的出处和时代背景，帮助学生理解故事的文化意义。

2.**情节梳理**：学生阅读教材中的故事梗概，教师引导学生用关键词概括四个主要情节（被追杀、吃毒苹果、死亡、复活）。

3.**词汇学习**：重点学习与故事相关的词汇，如“evilqueen”（恶毒皇后）、“magicmirror”（魔镜）、“poisonapple”（毒苹果）、“knightinshiningarmor”（白衣王子）等，并配合例句进行语境化教学。

**第二课时：人物分析与角色描述**

-**教材章节**：教材第四章第二节《人物角色扮演》

-**内容安排**：

1.**人物特征分析**：学生分组讨论白雪公主、恶毒皇后、王子等角色的性格特点，教师提供帮助学生对比记录。

2.**口语练习**：学生用3个形容词描述每个角色，如“SnowWhiteiskindandbeautiful”“Thequeeniscruelandjealous”。

3.**角色扮演准备**：学生选择一个角色，用5句话编写该角色的自我介绍，包括外貌、性格和动机。

**第三课时：主题探讨与观点表达**

-**教材章节**：教材第四章第三节《故事主题讨论》

-**内容安排**：

1.**主题归纳**：教师引导学生总结故事的核心主题，如“goodvs.evil”“thepoweroflove”“thedangerofvanity”，学生用一句话表达自己的理解。

2.**辩论活动**：设置辩题“Isthequeenentirelyevil?”，学生分成正反两方进行简短辩论，每人发言1分钟。

3.**文化对比**：教师展示德语版《白雪公主》的片段，对比中德故事叙述的差异，学生讨论文化对故事的影响。

**第四课时：故事复述与表演展示**

-**教材章节**：教材第四章第四节《故事演讲与表演》

-**内容安排**：

1.**故事复述**：学生以小组为单位，用30秒的片提示（教材配套资源）复述完整故事，要求包含至少5个关键情节。

2.**角色表演**：学生完成角色扮演任务，每人至少说2句话，教师和其他小组学生进行评价（使用教材提供的评价量规）。

3.**总结反思**：学生用一句话写下本课程最大的收获，教师点评并布置课后任务——改写故事结局并录制1分钟音频。

**教材内容列举**：

-**词汇表**：教材P42-P44《白雪公主》专项词汇（evil,jealous,magic,poison,rescue等）

-**语法点**：教材P50-P52《过去时态与情态动词》（用于描述故事事件）

-**角色卡**：教材附录A《白雪公主角色扮演卡》（包含角色台词和性格提示）

-**评价量规**：教材P58《口语表达评价表》（涵盖流利度、准确性、参与度等维度）

通过以上内容的系统安排，学生能够在四个课时内完成从故事理解到口语输出的完整学习过程，教学内容与教材章节紧密关联，符合初中年级学生的认知水平和语言学习需求。

三、教学方法

为有效达成课程目标，激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多元化的教学方法，结合《白雪公主》故事的教学内容和初中年级学生的特点进行设计。教学方法的选用注重理论与实践相结合，确保学生在轻松愉快的氛围中提升口语表达能力。

**讲授法**：在第一课时中，教师采用讲授法介绍《白雪公主》的故事背景和文化意义，结合教材P42-P44的词汇表，通过片和短视频直观展示关键场景，帮助学生建立初步的知识框架。讲授过程简洁明了，重点突出，确保学生快速掌握故事的基本信息。

**讨论法**：在第二课时中，教师学生分组讨论人物特征，利用教材P48的引导学生对比白雪公主与恶毒皇后的性格差异。学生通过小组讨论，用3-5句话描述角色，教师巡视并适时提供语言支持，鼓励学生使用教材中的形容词和句型，如“SnowWhiteiskindandgentle”“Thequeenisselfishandcunning”。讨论结束后，每组选派代表分享观点，增强学生的语言输出机会。

**案例分析法**：在第三课时中，教师呈现教材P54中的辩论案例“Isthequeenentirelyevil?”，学生分析正反双方的论点，并参考教材P56提供的辩论词汇（如“jealousy”“power”“redemption”），准备自己的观点。教师通过案例分析，引导学生深入理解故事主题，提升批判性思维能力。

**角色扮演法**：在第四课时中，学生根据教材附录A的角色卡进行角色扮演，每人至少说2句话。教师提供情景提示，如“SnowWhitemeetsthe王子forthefirsttime”“ThequeendiscoversSnowWhite’ssurvival”，学生用过去时态和情态动词描述事件，教师和其他小组学生进行即时反馈，使用教材P58的评价量规记录表现。角色扮演法通过模拟真实情境，增强学生的语言运用能力和自信心。

**任务型教学法**：课程最后，教师布置课后任务——改写故事结局并录制1分钟音频，学生参考教材P60的写作提示，教师提供修改建议。任务型教学法将语言学习与实际应用结合，鼓励学生创造性表达，巩固课堂所学。

通过以上教学方法的综合运用，本课程能够覆盖知识学习、技能训练和情感培养等多个维度，确保教学内容与教材紧密结合，符合初中年级学生的语言学习规律。

四、教学资源

为有效支持《白雪公主》口语课程的教学内容与方法的实施，丰富学生的学习体验，特准备以下教学资源，确保其与教材紧密关联，符合教学实际需求。

**教材资源**：以人教版初中英语教材《英语（必修）七年级下册》第四单元《经典故事续写》为核心，重点使用教材第四章《白雪公主》的全部内容。包括教材P42-P44的专项词汇表（如“evilqueen”“magicmirror”“poisonapple”等核心词汇及例句）、P50-P52的语法点（过去时态与情态动词的运用）、P58的口语表达评价量规以及附录A的角色扮演卡（包含主要角色的台词提示和性格特征描述）。教材是课程的基础，所有教学活动均围绕教材内容展开。

**多媒体资源**：

1.**音频资料**：教材配套音频，包含《白雪公主》故事朗读音频和德语版《白雪公主》片段录音，用于听力训练和文化对比教学。

2.**视频资料**：准备两个版本的视频片段——经典动画版《白雪公主》（用于情节梳理和人物分析）和德语版《白雪公主》片段（用于文化对比讨论），视频时长控制在5分钟以内，确保课堂播放流畅。

3.**片资源**：教材配套的片素材（位于P43和P51）及补充片（如不同版本的白雪公主形象、魔镜、毒苹果等），用于故事复述和角色描述的视觉辅助。

**教辅资源**：

1.**参考书**：《牛津初中英语词汇扩展》（用于补充故事相关词汇）和《初中英语口语教学指导》（提供角色扮演和辩论活动的参考案例）。

2.**练习册**：配套练习册Unit4的口语练习题（如“DescribeSnowWhite’sjourney”“Discussthethemeofgoodvs.evil”），用于课后巩固和课堂快速检测。

**设备资源**：

1.**多媒体投影仪**：用于播放视频、展示片和教师示范。

2.**录音设备**：每小组配备一台录音笔，用于课后录制故事改写结局的音频作业。

3.**白板笔**：用于教师记录关键词、语法结构和学生观点。

所有资源均与教材内容高度匹配，能够有效支持讲授法、讨论法、角色扮演法等教学方法的实施，并通过视听结合、任务驱动等方式提升学生的学习参与度和口语表达效果。

五、教学评估

为全面、客观地评估学生的学习成果，确保教学目标的有效达成，本课程设计以下评估方式，紧密围绕《白雪公主》口语教学内容和教学活动展开，涵盖过程性评估和终结性评估两个维度。

**平时表现评估（30%）**：

1.**课堂参与度**：评估学生在讨论、问答、角色扮演等课堂活动中的积极性和语言运用情况，参考教材P58的评价量规中的参与度指标。教师记录学生发言次数、语言准确性及合作表现。

2.**小组活动评估**：针对情节梳理、人物分析等小组任务，教师根据学生提供的（教材P48）和口头汇报质量进行评分，重点考察小组分工合理性及成员贡献度。

**作业评估（30%）**：

1.**词汇作业**：检查学生对教材P42-P44词汇的掌握情况，通过听写或匹配练习评估词汇记忆和应用能力。

2.**口语作业**：评估学生提交的故事复述录音（教材P51活动要求）和角色扮演脚本（教材附录A参考），重点考察语音语调、语法正确性和内容完整性。

3.**改写作业**：评估学生改写的故事结局音频（课后任务），参考教材P60的写作提示，考察创意性和语言规范性。

**终结性评估（40%）**：

1.**口语演讲**：在第四课时进行故事演讲比赛，学生用30秒片提示（教材P43）复述故事，教师使用教材P58的评价量规从流利度、准确性、主题相关性三个维度打分。

2.**辩论表现**：评估学生在第三课时的辩论活动表现，重点考察论点清晰度、论据合理性及语言能力，参考教材P54的辩论案例评分。

所有评估方式均与教材内容直接关联，采用等级制（优秀、良好、合格、需改进）或百分制，确保评估结果的客观公正。评估结果将用于及时反馈教学效果，调整后续教学策略，并帮助学生明确自身优势与不足，促进口语能力的持续提升。

六、教学安排

本课程共安排4课时，总计4小时，严格按照教材第四章《白雪公主》的教学内容进行，确保教学进度合理紧凑，符合初中年级学生的作息时间和认知规律。教学地点固定在配备多媒体设备的普通教室，便于展示片、播放视频和小组讨论。

**教学进度**：

**第一课时（1小时）**：

-**时间**：周一上午第一、二节课（8:00-9:40）

-**内容**：故事导入与情节概述。教师通过多媒体展示教材P42-P44的片和视频片段，介绍《白雪公主》的背景，学生阅读教材故事梗概，用关键词（教材P43）梳理四个主要情节，并学习核心词汇（如“evilqueen”“magicmirror”等）。课堂最后进行词汇快速反应游戏，巩固记忆。

**第二课时（1小时）**：

-**时间**：周三下午第一、二节课（14:00-15:40）

-**内容**：人物分析与角色描述。学生分组讨论教材P48的人物特征，用3-5句话描述白雪公主和恶毒皇后，教师提供形容词参考（教材P50例句）。随后进行角色扮演准备，学生编写5句话的自我介绍（教材附录A参考）。课堂末尾进行小组内角色朗读练习。

**第三课时（1小时）**：

-**时间**：周五上午第一、二节课（8:00-9:40）

-**内容**：主题探讨与观点表达。教师引导学生总结教材P54的主题（“goodvs.evil”“love”），学生进行“Isthequeenentirelyevil?”辩论活动（参考教材P56辩论词汇）。最后展示德语版视频片段（教材配套资源），学生讨论文化差异。

**第四课时（1小时）**：

-**时间**：下周二下午第一、二节课（14:00-15:40）

-**内容**：故事复述与表演展示。学生以小组为单位，用教材P43片提示复述故事（30秒），然后进行角色扮演（每人至少2句话，参考附录A）。教师使用教材P58量规进行评价，课后布置改写结局的音频作业（教材P60提示）。

**考虑因素**：

1.**作息时间**：每课时间隔45分钟，符合初中生课堂注意力周期。

2.**兴趣爱好**：通过角色扮演、辩论等形式激发学生兴趣，结合教材中的动画和视频资源增强趣味性。

3.**实际情况**：若学生口语基础较薄弱，第二课时可增加词汇造句练习时间；若学生参与度高，可延长辩论环节。教学安排预留5%弹性时间应对突发状况。

七、差异化教学

针对学生在学习风格、兴趣和能力水平上的差异，本课程设计以下差异化教学策略，确保每个学生都能在《白雪公主》口语学习中获得适宜的挑战和支持，教学内容与教材紧密关联，活动设计兼顾不同层次学生的需求。

**分层分组**：

1.**能力分组**：根据学生前期词汇掌握和课堂口语表现，将学生分为基础组、中等组和提升组。基础组侧重教材核心词汇（教材P42列表）和简单句型（教材P50例句）的模仿练习；中等组要求能在小组讨论中表达观点，完成教材P48的人物分析；提升组鼓励运用情态动词（教材P52）进行辩论，并尝试创编故事片段。

2.**兴趣分组**：在角色扮演环节，允许学生根据教材附录A的角色卡自由选择小组，对戏剧表演感兴趣的学生可侧重台词揣摩，对故事改编感兴趣的学生可自由发挥结局创意。教师提供不同难度的角色提示卡（基础组为填空式，提升组为开放式）。

**差异化活动设计**：

1.**输入差异化**：基础组学生通过教材配套音频（教材P44）跟读模仿；中等组需完成教材P51的片排序任务后复述；提升组需对比德语版视频（教材资源）并分析文化差异。

2.**输出差异化**：故事复述环节，基础组用1分钟口头描述3个关键情节（参考教材P43关键词）；中等组用2分钟包含1个人物评价（参考教材P50形容词）；提升组需加入1个自创细节并运用过去完成时（教材P52）。辩论活动中，基础组提供教材P56中的预设论点；提升组需自行搜集论据。

**差异化评估**：

1.**评估标准调整**：使用教材P58评价量规时，对基础组侧重流利度和参与度，对提升组增加语法复杂度要求。

2.**作业形式多样**：允许基础组提交文并茂的故事笔记（教材P48模板）；提升组提交包含反思的辩论稿（参考教材P54案例）。

**个别化支持**：教师利用课间时间对基础组进行词汇辅导，并提供教材配套练习册Unit4的补充口语练习（教材P55-P57）。通过差异化教学，确保所有学生都能在完成教材核心任务的基础上获得个性化发展。

八、教学反思和调整

本课程在实施过程中，将定期进行教学反思和评估，以《白雪公主》口语教学的具体活动为切入点，结合学生的学习表现和反馈信息，动态调整教学内容与方法，确保教学目标的达成和教学效果的提升。

**教学反思机制**：

1.**课时反思**：每课时结束后，教师记录学生的课堂反应和活动完成情况。例如，在角色扮演环节，若发现基础组学生词汇量不足（与教材P42词汇表关联），则需在下次课增加相关词汇的语境化练习；若提升组在辩论中论据单一（参考教材P56案例），则需提前布置补充阅读任务。反思内容将写入教案后续环节。

2.**周期性反思**：每两课时后，教师对照教学目标（教材P37-P39）评估教学进度，检查学生是否达到情节概述（教材P43）、人物分析（教材P48）等阶段性要求。若发现学生普遍在“用过去时描述事件”（教材P50）方面存在困难，则需增加语法专项练习时间。

**学生反馈收集**：

1.**即时反馈**：通过举手、表情或简短回答收集学生对活动难度的感知。例如，在辩论活动（教材P54）中，若多数学生表示“无法语言”，则需简化辩题或提供更多句型支持（教材P56词汇）。

2.**书面反馈**：在第四课时结束后，要求学生填写教材配套练习册Unit4末尾的“学习感受”（教材P59），匿名评价“最喜欢的活动”（如角色扮演或故事复述）及“需要改进的部分”（如语法或流利度）。

**教学调整措施**：

1.**内容调整**：根据反馈调整作业量。若学生反映教材P60的改写作业“结局设计困难”，可提供更多参考模板（如“王子用魔法复活白雪公主”）。

2.**方法调整**：若多媒体视频播放出现技术问题（影响教材P43片提示效果），则改用实物道具（如魔镜模型）辅助教学。

3.**进度调整**：若基础组在教材P42词汇掌握上进度滞后，则将部分多媒体展示时间（原用于德语版视频）改为词汇游戏环节。

通过持续的教学反思与调整，本课程能够及时响应学生的实际需求，优化与教材内容的结合度，确保教学活动既符合初中年级的认知水平，又能有效促进口语能力的全面发展。

九、教学创新

在《白雪公主》口语课程中，本课程将尝试引入新的教学方法和技术，结合现代科技手段，提升教学的吸引力和互动性，激发学生的学习热情，同时确保创新措施与教材内容和教学目标紧密关联。

**科技融合教学**：

1.**增强现实（AR）技术应用**：利用AR应用扫描教材P43中的魔镜、毒苹果等片，学生可通过手机或平板电脑观看动态效果或相关文化介绍，增强故事场景的沉浸感。例如，扫描魔镜片后，屏幕出现魔镜提问“谁是世界上最美的女人？”并展示不同版本答案的动画片段，为后续讨论提供视觉素材。此创新与教材中“魔镜”的文化符号解读相关联。

2.**在线协作平台**：在角色扮演准备环节（教材附录A），学生使用共享文档（如腾讯文档）共同编写角色台词，教师实时查看并提供建议，突破传统课堂时空限制。完成后，小组可录制视频片段（参考教材P58口语展示要求），在线分享交流。

3.**语音识别与反馈**：利用在线语音识别工具（如“英语流利说”），学生录制故事复述片段（教材P51活动），系统自动评估语速、发音等指标，生成可视化报告，帮助学生直观发现改进点。教师可筛选优秀音频在课堂播放，强化榜样作用。

**游戏化学习**：

设计“白雪公主寻宝”游戏，学生根据教材P42-P44的词汇线索，在线完成匹配或选择题任务，解锁故事片段音频（教材配套资源），最终拼凑完整故事。通过积分和排行榜机制，激发竞争意识，使语言学习过程更具趣味性。

所有创新措施均围绕教材核心内容设计，确保技术应用服务于口语表达能力的提升，避免技术干扰教学目标的达成。

十、跨学科整合

本课程在教授《白雪公主》故事的同时，注重挖掘其与其他学科的关联性，通过跨学科整合活动，促进知识的交叉应用和学科素养的综合发展，使学生在掌握英语口语技能的同时，提升人文、艺术、科学等多维度的认知能力。

**文学与历史整合**：

结合教材P42-P44的故事背景介绍，引入中国古典文学《白雪公主》的版本差异（如《白雪公主》与《安徒生童话》的对比），或简要介绍格林兄弟的搜集整理过程。学生通过阅读教材配套练习册Unit4的补充阅读材料（假设存在），分析中外故事在善恶观、结局设计上的异同，撰写300字短文（参考教材P60写作提示），培养批判性思维和跨文化意识。

**艺术与审美整合**：

在角色分析环节（教材P48），学生参观线上美术馆或观看经典电影版《白雪公主》的绘画原版帧（如迪士尼1937年动画片段），讨论不同艺术风格对人物形象的塑造。例如，分析迪士尼版白雪公主的“纯真”形象与恩斯特·诺尔特插画中“忧郁”形象的差异，用美术术语描述（如“色彩饱和度”“线条流畅度”），并尝试用英语口语表达审美观点（如“Disney’sSnowWhiteconveysinnocencethroughbrightcolors”）。此活动与教材中人物描述的语言要求相辅相成。

**科学与想象整合**：

针对教材P43的“魔镜”情节，引入物理学中的“全息镜”或化学中的“光学变色”原理，学生分组设计实验模拟“魔镜”功能（如用镜子反射灯光制造幻觉效果），并用英语记录实验步骤（如“Placethemirrorundertheflashlight”）。通过科学实验，学生理解“魔法”背后的原理，并学习相关词汇（如“hologram”“opticalillusion”），拓展知识视野。

跨学科整合活动均以《白雪公主》故事为纽带，确保与教材内容有机结合，通过多维度的学习体验，提升学生的综合素养和语言应用能力。

十一、社会实践和应用

为将《白雪公主》口语课程的教学内容与实际生活相联系，培养学生的创新能力和实践能力，本课程设计以下与社会实践和应用相关的教学活动，确保活动与教材内容紧密关联，符合教学实际。

**1.文化体验活动**：

结合教材P42-P44中对《白雪公主》不同版本（如德语版）的介绍，学生模拟“国际童话节”语言角活动。学生分组扮演不同国家的童话角色（如德国学生扮演白雪公主，中国学生扮演王子），用英语进行简单的问候和故事情节交流。例如，德国学生用德语版故事片段（教材配套资源）向中国学生介绍“魔镜”情节，中国学生尝试用英语复述自己的《白雪公主》版本（教材P51活动）。此活动锻炼跨文化交际能力，并促使学生思考文化差异对故事叙述的影响。

**2.创意改编与展示**：

基于教材P60的写作提示，要求学生将《白雪公主》故事改编为现代校园情景剧剧本。例如，将白雪公主设定为被排挤的学生，恶毒皇后设定为嫉妒她的班长，毒苹果改为“网络谣言”。学生需用过去时态和情态动词（教材P50）编写剧本大纲，并选择一个场景进行5分钟的英语角色扮演展示。此活动将书面创作与口语表达结合，培养学生的创新思维和舞台实践能力。

**3.社区服