春雨的色彩教学设计

春雨的色彩教学设计

春雨的色彩教学设计1

【教学目标】

1、知识与技能：

正确认读本课十七个生字，会写六个生字；正确流利地朗读

课文，了解春天的特征：草地绿了，桃花红了，油菜黄了。

2、过程与方法：

通过朗读，联系上下文，获得初步的情感体验，感受语言的

优美，体会春天的美丽。

3、情感、态度与价值观：

培养学生良好的阅读习惯，关注学生个体差异，激发学生热

爱生活、热爱大自然的情感。

【教学重点、难点】

1、通过学习课文，感悟美好的春光。

2、让学生有感情地朗读课文，读出在春雨的滋润下万物的

勃勃生机，在阅读中提高学生对春天的相关认识，激发孩子们的

热爱春天，热爱大自然的美好情感。

3、通过“读读画画”的形式深入理解课文内容，拓展延伸

主题。

【课前准备】

《春雨沙沙》的歌曲，字词卡片，凌集有关描写春天、春雨的

词语、诗歌和文章。

【教学过程】

第一课时

一、以童歌导入，激发兴趣

1、师播放《春雨沙沙》的歌曲，让学生在欢快活泼的童歌

沐浴春天蒙蒙的细雨。

2、激情导入新课：一声春雷唤醒了沉睡的大地，丝丝细雨

织就一帘雨雾，在春雨的滋润下，小草绿了，桃花红了，油菜花

也黄了。多么美丽的春天啊！快让我们一起走进春天，和小草、

桃花、油菜花一起享受春雨的滋润吧！

这一步设计是让学生在熟悉的歌曲中，感知春雨滋润大地，

万物欣欣向荣的美好春光，培养学生感受春天的美，热爱美的情

感，为领会课文的内容作铺垫，调动学生学习的兴趣。

二、初读课文

请同学们把书打到，用自己喜欢的方式读一读《春雨的色彩》。

你可以大声朗读，可以与小组的同学一起读，也可以用心默读。

（充分尊重孩子们，让他们用自己喜欢的方式读书不仅激发了他

们读书的兴趣，也促进他们的个性化读书。鼓励学生发展个性，

用自己最有效的方法初读课文。）

1、借助拼音自由读课文。读准字音，读通顺句子。

2、同桌或小组合作，解决不认识字的读音。

3、自由读、指名读、同桌互读等多种形式结合，指导学生

熟读课文；出示生字卡片认读、抢读词语。（在读熟的基础上，更

换语境认读。进一步巩固生字音。）

用学生喜欢的方式自己整体感悟课文，再借助同桌或小组同

学的力量，解决困难，从而增强合作意识，进一步巩固已有的读

书方法，使学生慢慢养成良好的读书习惯°让学生想读、会读、

对读课文感兴趣。

三、理解课文，朗读课文

（指名读课文，其他同学认真听。）

1、再读读课文，说说你最喜欢哪句话？（指名读一渎。）

2、这句话中有没有你不懂的问题。（鼓励学生提出问题，解

决问题。）

3、带着学生提出的问题讲解课文：

⑴再读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？是谁在争

论？他们在争论什么？

（2）重点理解“春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙,

沙沙沙……”

（3）汇报交流讨论结果:

（学生边汇报教师边引导学生感知春天的美丽。在这一环节

的设计中，充分调动了学生学习的兴趣，激发求知欲，利用问题

引导学生思考，帮助学生理解课文。）

（4）丁丁、冬冬读了《春雨的色彩》后，有很多问题要问春雨。

冬冬说：“春雨春雨，请问你愿意洒落到什么地方？”丁丁说：

“春雨春雨，请问你为什么总下不大？"你能像他们一样也去问

问春雨吗？

这一环节的设计，是为了激发孩子们的大胆的想象、大胆的

置疑。培养他们的勤学好问。

四、悟读课文，感受春天的美

有感情的朗读课文，感悟课文语言的美。根据学生的朗读情

况，教师加以点拨，使学生读出春雨的润物无声。

学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的.过程。教学中

通过多种形式的读课文，充分调动学工已有的生活积累和知识积

累，将其带入教学情境中，学生成了真正意义上的学习主人，为

课堂注入新的活力。

五、拓展延伸

学习了《春雨的色彩》这篇课文，我们一起享受了美好的春

天。在这的季节，聪明的你一定会有许多惊喜的发现，让我们一

起留心春姑娘的踪迹，用我们手中的笔把它记录下来。可以写成

日记，可以用你的彩笔画下来。我们一起来比赛，好么?

这一环节的设计，是为了培养学士的有了想说的、想画的及

时写下来、画下来的习惯。可以是一句话，可以是一张画，只要

是孩子们自己真实的情感体验，即“我手写我心”。培养他们良

好的学习习惯。

第二课时

一、读课文，再次整体感悟课文内容

二、识字写字

1、用多种形式认读二类字：

指名读、领读、比赛读、开火车读、更换语境读。（使学生在

生字的多次复现中巩固字音。）

2、分析字形，指导生字书写：

（1）认读生字。（也用多种方式。）

（2）记忆写字形、指导书写。（指名说说你最喜欢哪个字，你

为什么喜欢它？引导学生说出和我们学过的某个字相象或自己在

生活中早就认识……）

（3）师领着书空。（复习笔画名称和笔顺。）

（4）口头组词。（通过组词，理解字意，并学会运用。）

（5）在田字格小黑板上范写，指导学生仿写。

（6）学生自己练写。（师要个别指导，尤其对学困生，要手把

手的教，使其养成良好的书写习惯。

三、课后作业

1、继续收集有关描写春天的诗或文章。

2、把你最喜欢的词或句子抄在小本本上。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化的行为。”

本课设计侧重品读课文、发展想象力、拓展语文空间等方面培养

学生的语文素养。让学生在读的过程中，自由地、充分地与文本

对话，读出自己的理解，读出自己的体验。使孩子们在读中打开

一扇阅读的门，开始一生爱的旅程。春雨的色彩教学设计2

学习目标

1、运用熟字加偏旁或换偏旁等方法认识11个生字，会写6

个字，写好“泥、们、红、绿”等（左窄右宽）左右结构的字；

2、通过分角色朗读、演一演等方式正确流利地朗读课文，感

受春雨给大地带来的变化。

3、尝试用“滴、欢、题”等字扩词，有主动积累词语的意识；

4、通过想象、课后观察等方式了解“春雨到底是什么颜色

的？”，感受大自然的神奇。

教学重点

1、运用熟字加偏旁或换偏旁等方法识字;

2、正确流利朗读课文感受春雨给大地带来的变化。

第一课时

课时目标：

1、认识n个生字，会写6个字。

2、能正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、体验生活，引入课题。

二、初读课文，整体感知

学生自由读课文，注意读准字音。

三、开展游戏活动，学习字词。

1、出示带拼音的词语（自由读，各小组在组长的带领下分

组朗读）

2、出示本课11个生字，全班各个小组轮流读。

3、识字小擂台。

4、游戏猜字。

5、检查巩固：全班快速读字词卡片。

四、创设情景，朗读感悟。

1、自由大声朗读课文，要求读得正确流利。

2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读

句）听，春雨的声音。（学生读句）

3、瞧，田野里，飞来了一群小鸟。它们在干什么呢？你怎

么知道的？

4、小燕子是怎么说的？（指名月书上的句子回答）小燕子

认为春雨是什么颜色的？（教师范写“绿”，学生注意观察）小

燕子为什么认为春雨是绿色的？引读小燕子说的话。

小结后美美地朗读第三段（指名读，分男女生读）

五、小组合作，角色表演

1、回忆学习上一段老师提出的问题，请四人小组合作，一

人问，三人答。教师范写'红"，注意观察，引读小麻雀说的话，

指导读出争论的语气。

2、借鉴学法，

各小组合作学习小黄莺的话。

3、找出写春雨落下来样子的词语，感悟用词之美，指导朗

读2—5段。

4、下位找朋友练习表演。

5、选一组表演，评议。

六、启发想象，引导探究。

1、春雨真美，给大地披上了彩衣，在小动物的眼中，春雨

还可能是什么颜色的.？为什么？（板书……）学生想象探究。

2、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧，春雨到

底是什么颜色的？

3、感情朗读全文。

七、积累练习。

从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

第二课时

课时目标：

1、有主动积累词语的意识；

2、喜爱春天这个季节°

教学过程：

一、复习导入

1、开火车读生字卡片，

2、出示生字卡片“滴、题“，学生组词，比比谁是组词大

王。

3、读读书上“读读说说”中的词语。

4、任意选择生字，分小组互相组词。

二、朗读课文，分角色表演。

1、小组内分角色朗读课文，练习表演。

2、男、女声和教师一起分角色表演。

三、表演唱《春雨沙沙沙》

四、指导写字

1、出示“我会写”中的生字，学生观察后，自由说怎样才

能写好这些字。学生范写，评议。

2、展示学生作品，点评。

五、扩展活动

画一画，展现春雨的色彩。春雨的色彩教学设计3

一、精心导入，探究激趣

1、现在是春天，这个季节最喜欢下雨了。绵绵的春雨细细地

下着，小草喝了春雨更绿了，花儿喝了春雨更艳了°小朋友在春

雨中尽情地跳啊、唱啊，快乐极了。

2、哪为位小朋友能告诉我春雨是什么样的吗？（引导学生能

用春雨像的句式进行说话练习，展开想象。）

3、春雨有声音吗？是什么样的？

4、屏显课文第一段：

（指导朗读，读出春雨的轻柔与快乐。）

5、知道了春丙的样子和声音，你还想知道什么？

6、板书课题：春雨的色彩

齐读课题。

二、复习生字，初知课文

1、课件出示，认读生字。指名认，再请一位同学当小老师范

读:

过渡：今天呀，有三只鸟儿也来和我们一起上课了，是谁呢？

赶快打开课文，自己找找吧！

2、贴三只鸟兀的画。指名认鸟儿的身份证，指名学生把身份

证贴在相应的鸟儿下。

三、解读词句，读中感悟

1、课件演示，猜一猜，这三只鸟儿在干什么？你认为春雨是

什么颜色？刚才你们的表现就叫争论，出示争论指名读，齐读。

2、小鸟各有各的看法，你喜欢读哪只小鸟的话你就读哪只小

鸟的话。

3、屏显课文第三段：

①春雨从天上落到了不同的植物上，动作是不同的。你能找

出这些动词吗？用笔在书上画一画。（落、淋）

②指导朗读，读好这几个动词，读出春雨的顽皮、可爱。（同

桌读，男女赛读等）

4、运用第三段的朗读方法，小组合作读第四、五段：

方法：

①找动词。

②读。

5、交流：看课件第四、五段：

第四段：

①动词：洒、滴。

②喜欢麻雀的的小朋友站起来读一读。

第五段：

①动词：落。

②喜欢小黄莺的小朋友站起来读一读。

四、发展语言，注重创造

1、春雨一会儿淋在柳树上，柳枝绿了；一会儿洒在桃树上，

桃花红了；一会儿滴在杜鹃丛中，杜鹃花的红了°它的本领可真

不小，你们想不想成为可爱又能干的春雨。我们做一个游戏：夸

一夸。游戏的规则是你想成为什么颜色的春雨，你就夸夸这种春

雨的‘本领。

句式：

①我是—的春雨，我___________________________________

②的春雨就是我。我_____________________________

师示范：我是绿色的春雨，我的本领可大啦！我给柳树洗澡，

柳枝就绿了。

2、学生自由说，指名带头饰上台说：

过渡：春雨听了你们的夸奖，会怎么样呢？

3、读课文最后一段：

齐读。（高兴的语气）

过渡：老师也想夸夸春雨，给我一次机会吗？

五、朗读课文

1、师范读。

2、全班齐读，看课件，可以自由配动作。

六、激情总结，细细品位

1、春雨是神奇的，它让大地变得五彩缤纷，春雨是快乐的，

它让大地变得生机勃勃，我们大家都喜欢它。

2、让我们通过歌声也来夸夸春雨，结束今天的课文°

3、放一段美妙的有关春雨的音乐，让学生在音乐中再次感受

春雨的轻柔与神奇。（让学生接受美的熏陶，沉浸在春雨的童话中。）

春雨的色彩教学设计4

【学习目标】

1、会认“线、论”等11个字，会写“你、们等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。

3、培养学生观察大自然、感受自然美的情感。

【课前准备】

1、每个学生自制本课生字小卡片一份。

2、课件：（或者挂图、投影片）

（1）本课11个生字。

（2）课文第三、四、五段描述的春天景色。

3、学生预习：

读读课文，标出自然段，画出生字词。

4、头饰：

燕子、麻雀、黄莺。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、请全班学生背诵第一课《柳树醒了》，再单独背诵第二段：

板书：春雨。

2、出示课件（第三段内容）：

春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。

谁能说说春雨的色彩是什么样的？

板书：色彩。

3、今天我们来学习《春雨的色彩》这篇课文，让我们一起去

看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样：

板书：的。

二、朗读感悟

1、自读课文，要求做到正确、流利：

教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。

2、重点领读课文，正音：

(1)“一群小鸟/正在争论一个有趣的.问题。”

(2)争论、有趣、问题。

⑶落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、

落在油菜地里、落在蒲公英上。

⑷结合正音完成课后“读读说说”：

滴：雨滴水滴点滴

欢：欢乐欢笑欢喜欢迎

题：题目数学题问题课题解题

3、分段检查朗读情况：

谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。(2-6段类推)

4、有感情地朗读课文，感悟课文：

(1)整体感知课文内容：

大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么

问题？

⑵创设情境，引导有感情地朗读课文：

①出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台

表演。

②学生自由练读。

③小组内表演。

④挑选两个小组上台带头饰表演。

⑤全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。

（3）表演完毕，趁势解决学习伙伴提出的问题：

请“燕子、麻雀、黄莺”征求大家的意见：我们谁说的春雨

的色彩是对的？

（4）引导探究：

①小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东

西证明春雨是绿色的？

②小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东

西证明春雨是红色的？

③小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东

西证明春雨是黄色的？

三、认读生字，巩固读音春雨的色彩教学设计5

教材简析：

春雨美如画，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，

绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却给人们带来了五彩的世界。课

文用童趣的语言，让我们感知春雨把大地装扮的五彩缤纷。利用

课件插图创设情境。学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地

带来的变化。

教学目标：

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。教学课时：一课时教学具准备:

多媒体课件，歌曲《小雨沙沙》生字词语卡片

教学过程：

一、音乐导入，激发兴趣

1、播放歌曲《小雨沙沙》

2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家

带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事C

3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道

它们在说什么吗？

4、配乐朗读《春雨的色彩》

二、初读课文，认识生字

1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。看看你有

什么好办法记住这些字。也可以同桌互读课文，如果有不认识的

字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。

2、课件出示这些字，请会读的同学展示读。“小老师”领读

开火车读

3、愿意给哪人生字组词就给哪个组词。

4、看老师课件演示的.情景，用一个字抢答A、一群人在雨中

（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）

5、交流识字方法

三、读通课文，感知内容

1、展示朗读，师生评价。注意纠正错误读音。

2、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春

雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？

四、指导书写课件出示生字，同学们观察，看看那些容易写

错教师范写，同学们仿写教师巡视指导展示交流生字的书写。

五、作业：L练习有感情地朗读课文02.用你手中的画笔，

画出春天的美景。春雨的色彩教学设计6

设计理念：

新课程标准要求教师必须根据学与身心发展和语文学习的特

点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，

求知欲，想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感

受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。

教学内容分析：

课程标准对一年级的阅读要求是让学生喜欢阅读，感受阅读

的乐趣，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。《春雨的色

彩》是一年级下册第一单元的第三篇课文。本单元围绕“春天”

编排，由4篇课文和“语文园地”组戌。本单元一开始，就用诗

一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾

听，用心去感悟春天。《春雨的色彩》是一篇富有儿童情趣的童话

作品，作者以生动的语言，叙述了一群小鸟围绕“春雨是什么颜

色的”的问题展开了一场争论。内容贴近学生生活，形式也是学

生喜闻乐见的，能让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热

爱大自然的感情。

教学对象分析：

通过本单元前三篇课文的学习，学生已经感受了春风的美和

春天的勃勃生机，加之本篇课文又是以学生感兴趣的小动物的争

论编成童话出现的为学生自主学习奠定了情感基础。我校属城

区学校，学生们虽然对各种花开都很熟悉，但他们对春雨让这一

切发生变化却不了解，因此课前我安排学生观察春雨过后所能看

到的景物都有什么变化，以便学生理解课文内容，突破难点，提

高学生自主学习的能力。

教学目标

1、知识与能力：

认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。

理解课文内容，知道春天里万物的变化。

2、过程与方法：

在角色朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩

缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的，同时积累词

语。

3、情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻

雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。

教学重点、难点：

1、识字、写字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春天的美。

教学方法

1、诵读法。

2、直观法。

3、表演法。

媒体应用

教学开始播放有关春天的配乐图片导入，检查识字情况后播

放大自然的雨声和鸟叫声，让学生感受春天的气息，接着教师示

范朗读时配《春雨蒙蒙地下》伴奏音乐，课中播放《小雨沙沙》进

行课间律动，在分角色朗读中配《春雨蒙蒙地下》伴奏音乐。

教学准备：

1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。

2、多媒体课件。

3、生字卡，麻雀、小燕子、小黄莺角色头饰，滴管、洒水

壶。

教学时间：

第二课时

课时目标：

1、在读中理解春雨给大地带来的变化是生机勃勃，五彩缤纷

的。

2、在读中识字并积累词汇。

教学过程及设计意图：

一、音乐导入，激发兴趣。

1、播放配乐春景课件，学生说有关春天的词语。

百花齐放山清水秀绿草如茵百鸟齐鸣

泉水丁冬莺歌燕舞柳绿花红冰雪融化

（设计意图：在这里，我又让学旦欣赏了春天的图片，积累

了词汇，让学生感受到春雨给大地带来的变化，并领略到大自然

的神奇、美丽。）

2、同学们，春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个

讲不完的故事，春姑娘带着美丽的春雨姐姐来了，你听，沙沙沙，

沙沙沙...

3、检查识字情况

（1）开火车识字，（课件：识对花儿就张开美丽的笑脸。）相机

给“滴，欢，题”组词，比比谁是组词大王。

（2）猜字游戏：

①看老师课件演示的情景，用一个字抢答

a、一群人在丙中（淋）

b、洒水车（洒）

c、小水珠落下（滴）

②学生动作表演或编字谜让老师猜字。

（设计意图：根据生字的特点引导学生观察，让学生在快乐

中识字，同时又培养了学生的观察能力）

二、初读课文，感知内容

1、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道

它们在说什么吗？

2、请听春雨姐姐为我们讲述的故事《春雨的色彩》。（师配乐

范读《春雨的色彩》）

3、小朋友，有哪些小鸟在雨中争论？

出示小燕子，麻雀，小黄莺的绿、红、黄图片，跟小鸟们打招

呼。

把事先准备好的图片贴在黑板上。

4、在生活中，你有没有和爸爸，妈妈，同学争论过问题?怎么争

论的？想知道鸟儿是怎么争论的吗？

5、自由朗读课文，理解小鸟眼中春雨的色彩和它们的争论。

联系实际，展开想象，用“春雨像……”的句式说说春雨是怎么

样的。

（设计意图：雨声、鸟叫声，声声入耳，春景图、春雨图，直

观入目，营造了审美化的课堂教学情境。通过想像说话，让学生

初步感受春雨的美，激发了学生强烈的求知欲，为后面的学习做

好铺垫和衔接。）

三、创设情境，美读课文

1、鸟儿们争论得这样激烈，它们各自的理由是什么？找出来

读一读。

用上因为（），所以（）o

春雨悄悄洒向大地，文中用了不同的动词。用“〜”画一画。

春雨...落、淋....柳树绿了。

春雨……洒、滴……桃花，杜鹃花红了。

春雨……落、落……油菜花，蒲公英黄了。

生边读这些句子，边做动作，感受用词的美，体会春雨让大

地生机勃勃，五彩缤纷。

2、体验朗读，情境感悟。

可爱的小燕子说：春雨是绿色的。沙沙沙，沙沙沙……

顽皮的麻雀却说：不对，春雨是红色的。沙沙沙，沙沙沙……

美丽的小黄莺说：不对，不对，春雨是黄色的。沙沙沙，沙沙

沙

①今天，它们因为“春雨的颜色”争论不休，它们说话时应

是怎样的语气，什么样的表情呢？

②师范读小燕子说的话，生认真听，仔细体会。

③生练习小鸟们说的话，边读边体会。

（指导读“不对、不对、不对”，“你们瞧”，“你们看”，

读出争论的语气，注意和“沙沙沙”声时语气由弱渐强，小鸟说

话的语气一个比一个着急C）

④同桌互读f指名读f赛读f齐读。

（设计意图：此环节从看图感受美到通过美读来抒发情感，

使学生融入其中，对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的

美读中。）

3、同学们，你们就是春雨中的小鸟，你们就是春雨中正待发

芽的种子，让我们一起随着音乐舞动吧！

课间律动：《小雨沙沙》。

（设计意图：通过《小雨沙沙》表演唱，再加上对春雨课件的

观看，激发学生对课文内容的遐想，产生强烈的读书欲望。）

四、角色朗读，情感体验

1、你最喜欢哪个角色，为什么？

2、自由再读课文，加上合适的表情、动作。

3、四人小组角色练习，准备表演。

4、学生戴上头饰分角色表演，其他同学和沙沙声，评一评谁

是最佳小演员。（配《春雨蒙蒙地下》伴奏音乐）（设计意图：分角

色读、配乐朗读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，从而增

强对课文的理解，加深印象，并受到感染。）

五、口语交际，拓展知识

1、同学们，在别的小动物眼中，春雨是什么颜色的？

（）说,：春丙是（），你们瞧，（）c

2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，同学们，你能

告诉老师，春雨到底是什么颜色的？

（设计意图：让学生明白春雨不能只是无色的这一种答案，

只要能发挥自己的想象，驰骋在想象的世界里，春雨的色彩就是

五彩斑斓的。）

六、指导观察，学会写字

①我会写（课件出示写于田字格中的“你、们、红、绿、花、

草”）,认读后仔组观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪

些字难写，怎样才能写好这些字？

②范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”“草”的笔顺，注意

左下的笔画。）

K绿H

1、观察：绿。怎么把它记住？

2、绞丝旁我们已经会写了，右边写时要注意什么？

3、书空右下部分，最后一笔是什么？

K草》

1、观察：草。怎么把它记住？

2、横中线上、竖中线上分别是什么笔画？

3、哪一笔最长？

③学生试写，利用投影仪评议°

④学生书写，展示作品，点评。（放《春雨蒙蒙地下》伴奏

音乐。）

（设计意图：让学生在观察、临写的过程中发现汉字的结构

之美，培养学生的观察能力和动手能力。）

七、拓展活动，课外实践。

1、画一幅画，展现春雨的色彩。

2、课外搜集描写春天的词语，看谁记得最多。（设计意图：

动手实践，积累语言，不仅能促进学刍书面语言的发展，更促进

了学生思维的发展。）

板书设计:

春的色彩

麻雀

小燕子雨小黄莺

五颜六色

（设计意图；课文的标题和五颜六色这个词构成一个花瓶，

三只小鸟是三朵花，小燕子（绿花图片），麻雀（红花图片），小

黄莺（黄花图片），再加上其它颜色的花朵，能引导学生直观形象

的理解课文，同时符合低年级的特点，又为课堂增添不少趣味。）

春雨的色彩教学设计7

教学目标：

1、认识线、论等12个生字。会写更、争等6个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱

春天这个季节。

4、有主动积累词汇的意识。

教学流程：

第一课时

一、创设情境，引出新课

师：春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑

袋，小树发芽了，多美啊！昨天刚下了一场春雨，你觉得春雨是什

么样子的？展开想象，谁能用春雨像?来说一说春雨的样子？生:

我觉得春雨像线。生：我觉得春雨像小姑娘。生：我觉得春雨像

孙悟空的金粘辘棒。师：大家观察的很认真，想象的真奇特。师：

谁能说说春雨的声音是怎样的？生：哗哗哗，哗哗哗（春雨欢快

地下着）生：滴答，滴答（春雨下的很小）生：沙沙沙，沙沙沙

（真是一场蒙蒙细雨）设计意图：通过美妙的音乐，优美的画面,

把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

二、以境助读，品读第一自然段

师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。春雨，像春

姑娘纺出的线轻轻地洒落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自

然段）你们能不能也读得很美呢？生：能！（学生自由读）师:

谁敢站起来读给大家听？生：（充满自信地读给大家听）师：你

觉得他读的怎么样？生：他读的太美了，让我感觉到了春雨的细

小。生：他的读仿佛让我看到了春雨。师：想一想，春雨与夏天

的雨有什么不同？生：春雨下的小，夏雨下的大。生：春雨的

雨点细，夏雨的雨点粗。师：那咱们怎样来读春雨的声音呢？（读

好沙沙沙，沙沙沙）生：读的轻点。生：读的声音细小些。师：

联系实际说说，你在雨中最想做什么？生：我最想在雨中散步。

生：我喜欢打伞站在雨中。生：我喜欢踩水坑。设计意图：调

动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移

入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初读课文，引出课题

师：听，谁来了？（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋

友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？生：想。

师：请大家自由读第2〜5自然段。要求：①读通课文，遇到不认

识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什

么名字？③它们在干什么？师：我们的朋友叫什么名字？生:

我们的朋友叫小燕子、麻雀、小黄莺。师：谁想再叫一叫它们的

名字？生：我们的朋友叫小燕子、麻雀、小黄莺。师：它们唧唧

喳喳地在干什么？4：它们在争论一个有趣的问题。师：把这

个问题读出来。生：它们在争论春雨到底是什么颜色的。师：

是呀，春雨是什么颜色的呢？今天咱们就来学习第4课《春雨的

色彩》。（出示课题，引导学生读好课题。）设计意图：打破在课

一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。

四、学习生字

师：我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些

生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。（出

示带拼音的生字：纺线论群屋争桃油菜更洒题）

师：自己借助拼音先读一读。（学生自由大声拼读）

师：下面大家一起来读读。

师：谁能当小老师领着大家读。（抽生领读）

师：大家读的这么认真，那我们再给这些生字找找朋友吧！

同桌先合作找找。（同桌合作给生字组词语）

师：你觉得刚才和同桌合作学习很愉快的，请举手。（表扬并

肯定能愉快合作学习的同桌）

师：谁能站起来把你们找的朋友和大家分享一下。

生：纺，纺花。纺，纺织。

师：哦，找的朋友真多。生：线，直线。线，毛线。（学生

汇报交流自己给生字组的词语）

师：它们的朋友真多，让咱们一起来叫叫它们的名字。（拼读

生字和词语）

师：大家读的真好听！那么你有什么好办法不仅记住生字的

名字，还记住它们长什么样吗？（同桌交流识字方法）

师：刚才你和同桌合作完成老师布置任务的同学请举手。大

家要学会与别人合作学习。

生：我是用加一加的方法记住洒的：三点水加西边的西就是

洒。

师：只要开动脑筋，就会有办法记住它，和它交上朋友。

生：我是用换一换的方法记住桃的：跳绳的跳，把左边的足

字旁换成木字旁就是桃树的桃。

师：每个人都有适合自己的方法，大胆把你的方法说出来。

（学生汇报交流自己的'识字方法）

师：在这些生字宝宝中你发现了什么？（让学生自由说）

生：我发现洒、油都有三点水。

生：我发现线、论、洒、纺都是左右结构的字。

生：我发现更、争都是后鼻韵母的字。

生：我发现菜是平舌音的字。

五、检查巩固：全班快速读字词卡片

设计意图：赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交

朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉

得乏味。

六、细读课文，感知课文

1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友

各自说春雨是什么颜色的？

2、反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁

边板书绿红黄。教学反思《春雨的色彩》是一篇语言优美，充

满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有

趣的问题：春雨到底是什么颜色的。春雨是绿色的，春雨落到草

地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。记得这是我校

组织的三课活动时我讲的一篇课文，现在还清楚记得孩子们在课

堂上精彩的表现。在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子,

采用了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐

读。放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中认识

生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。当然课堂上还出现了我

事先没有想到的情况，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭

系统，也不应拘泥与预先设定的固定式变的程序，预设的目标在

实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目

标设定的要求。春雨的色彩教学设计8

教学内容：

《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册

一单元的阅读课文。全文通过三只小鸟围绕“春雨是什么颜色的

这一问题展开的讨论，勾画出一幅春雨滋润大地，万物竞相生长

的美景。

教学理念：

一、引导学生多角度、有创意地阅读。

1、带着问题走进课文。通过读找出课文中的答案，使学生

有兴趣走进文本，使阅读带有目的性。

2、阅读课文畅谈感想。给孩子表达独特感受的机会，引导

他们发现阅读的乐趣。

3、提出质疑加深对话。引导孩子抓住文章重点，提出疑问，

激发学生进一步与文本对话、探究课文的兴趣。

4、边读边想探索答案。学生带着自己提出的疑问再次走入

课文，边读边想象仿佛看到的景色，弃从中寻找答案。

通过以上教学，让学生在阅读过程中自行发现，自行建构，

学会阅读。

二、重视自主、合作、探究学习。充分相信学生，突出学生

在学习中的主体地位，让学生选择学习的内容、学习的方式。并

根据一年级孩子的年龄特征，老师适当提出或引导学生明确学习

的.方法与步骤。如：在探究学习时通过“读、想、说”理解课文

的重点段，使自主学习学有所思，学有所得。

三、使阅读成为获得审美体验的重要途径。重视学生情感的

培养，通过美读重点句、重点段，从对文字的体会中初步感受美；

边读边想象，从感悟文字所表达的景色中引发对美的联想；通过

音乐、画面的展示营造出大自然的景色，让学生动用多种感官体

验美，最后，引导学生写一写想对春雨说的话，在欣赏美的基础

上创造了美。

教学目标：

1、能学会认11个生字，会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文理解春雨滋润天地、万物复苏，从而产生

热爱大自然的情感。

教学难点：

理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好

象也是五颜六色的了。

课时安排：

二课时

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、谈话引入课题，理解“色彩”。

师：你们今天很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽

子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色？

生：自由说。

师：这儿有位朋友，他有颜色吗？

生：齐读课题。

师：读了这个题目，你想知道些什么？

生：春雨有颜色吗？春雨有些什么颜色？为什么春雨会有颜

色？

师：问地好。赶紧读读课文吧。

二、初读课文，学习生字。

1、请你小声自读课文，可以根据“我会认”勾出生字。

2、分组自学生字：

师：能够自己学习这些生字吗？

3、汇报。

师：你们怎么学习的？

生：有拼音可以自己读；多读几遍就可以记住了；可以问同

学；可以问老师。

师：方法都很好。

4、检杳自学情况：（课件）颜色娃娃牵出一排排生字，学生

练读。

5、师：选你喜欢的生字宝宝组个词。（做阔词练习，最后由

颜色引出句子。）字可以组成词，词语书在一起就变成了（生：句

子）齐读句子“田野里一一“读得又E确又流利。让我们牵上所

有生字宝宝的手回到书里，再读读课文，这一次一定会读得更好。

三、再读课文，读通句子。

1、把生字带到课文中再读一读，遇到难读的句子多读几遍。

2、展示：学生自愿起来逐段读通顺。

四、写字。

1、练读“我会写”中的字。（祝贺大家又认识了9个生字朋

友，不过在课文里还有些字是我们已经认识的老朋友了，打个招

呼，问声好。）

2、学习生字书写的笔顺。（会写吗？仔细看看。书空笔画。）

3、再观察，学习生字字型结构。（哪个字最难？怎么才能写

好？老师根据学生的提示示范写。）

4、学生练习写，展评。

5、将自己不满意的字再写几遍。

第二课时

一、复习生词，引入新课。

师：（谈话引入）今天心情好吗？昨天学过的知识有没有把他

留在脑子里？来，试试看。

生：首先齐读课题。

选择自己愿读的生词串练读。（自己选择学习内容）

师：（过渡）第一排的三个词是老师精心从课文里挑出来的,

请大家再读一读，它们使你想到了什么？感受到了什么？（在词

语中体验语言）

生：读词，谈感受。（谈出春雨的细和轻。）

二、精读课文，理解感悟。

（一）学习一自然段，感受春雨的轻和细。

师：小朋友们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感

受吧。请齐读第一自然段。

生：齐读第一自然段。

师：*沙沙沙，沙沙沙”我听出来了，春雨真的很轻。可哪

儿告诉了我们春雨很细呢？

生：找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。师：除了，

细得像线，还可以怎么说？（细如牛毛，细得落下来没有声音一

一春雨细无声）

师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上

是什么感觉？

4：谈感觉。

师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读）

师：（过度）如果伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色？

生：说出自己的看法。

（二）学习第二自然段，引出问题。

师：田野里有三只小鸟，不知他们是否同意你们的看法。去

问问好吗？瞧，他们来了。（出示图片，认识三只小鸟。）他们在

田野里干吗呢？

生：争论一个有趣的问题。

师：什么有趣的问题？（请一个学生朗读。）他读得真好，是

真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗？（全班齐

读。）

（三）学习第三、四、五自然段。

1、自读课文，整体感知。

师：就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段，找找

课文里写春雨都有些什么颜色。

（1）生自由读课文。

（2）说说自己发现了什么。

如果说“找到春雨是绿色的”是吗？从哪儿找到的，能读给

大家听听吗？（将三句话读完）

（3）师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗？。（引

导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？）

2、合作学习，想象探究。

师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力量，小组合作，

到课文中去把答案找出来。有信心吗？老师给你们一点自学建议,

想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴们讨

论一下。

生：合作自学，师巡视指导。

三、汇报学习情况，品读美句。

师：小朋友们讨论得很认真，谁愿意告诉大家，你从课文中

仿佛看到了什么？

生：自由汇报。

师：（帮学生补充）如：春雨落下来，小草吸收了水分，就发

芽了，很绿，很好看。

春雨怕把杜鹃花弄疼了，所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。（还用

了哪些词？用课件展示出：滴、淋、洒）

你们真的很能干，能从课文里看到那么多美丽的景色，从这

些会动的美境中，你找到答案了吗？春雨是怎么让花儿和草儿有

颜色的？

生：春雨滋润了植物，他们就发芽开花了。

四、美读课文，感情体验。

师：孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家

朗读一段课文，好吗？就把我最喜欢的绿色读给大家听。

（打出课件，师范读3自然段。引导学生明白要读好表示颜

色的词）

师：你喜欢什么颜色，像老师那样美美地去读一读，比比谁

把他喜欢的颜色读得最美。

生：自由美读。抽读，为同学真诚地鼓掌。

师：大家都想读，我们就来演一演三只小鸟（表情朗读、表

情背诵）。告诉大家一个秘密……

生：齐读3、4、5自然段。

五、欣赏雨景，深化情感。

（一）学习6自然段。拓展思维。

1、句式练习，拓展思维。

师：在春雨中，你看到些什么颜色？（生自由说）除了红黄

绿，春雨还有别的颜色吗？

生：做句式填空练习。老师巡视指导。生汇报，师板书颜色。

师：学到这儿，你最想知道什么？（春雨到底是什么颜色的？）

生讨论汇报。

2、理解6自然段。

师：同学们你一言我一句，发表自己不同的看法，这就叫做

（争论）听了大家争论，猜猜春雨会怎么想？

生：说春雨的想法，并齐读6自然段。

六、写话练习，升华情感。

看春天的录像。

师：雨过天晴，春天真的来了。孩子们，春雨滋润万物，好象

给大地披上了五彩的衣裳，仿佛，她自己就是五颜六色的了。如

果现在有人问你：春雨是什么颜色的？我想，你一定有了自己的

答案。在这美丽的春景中，你想对春雨说些什么呢？

生：写话，交流。春雨的色彩教学设计9

教学目标：

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

教学重难点：

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

课时数：两课时

第一课时

一、猜谜揭题，引入新课。

1、谜面：千条线,，万条线，落在水里看不见°

2、板书：雨。雨的类别：春雨、雷雨、骤雨等等。

3、引入：今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。故事的

名称叫《春雨的色彩》,你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？

二、学习第一段，感悟春雨的样子。

1、拼读：课件出示第一自然段，学生拼读：自由读、同桌互

读、我会读。

2、讨论：

(1)、读了这句话，谁知道春雨像什么？(板画：春雨)

a、认读生字：“线”。

b、指导朗读：春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上。

(2)、读了这句话，你听到了春雨的声音吗？

a、指导朗读：“沙沙沙，沙沙沙”。

三、学习最后一段，朗读质疑。

1、读：拼读；小组读；集体读。

2、认字：论、欢。

3、质疑：读了这个句子，你有什么疑问？

重点抓住两个问题：a、大家指的是谁？b、大家争论的是什

么问题？

四、学习第二段。

1、读：自由读；同桌读C

2、问：读了这个句子，你知道了什么？

过渡：是呀！他们正在争论春雨是什么颜色的？到底春雨是

什么颜色的呢？请大家读读三、四、五段，你就会明白了。

五、情景朗读，对话朗读。

1、看图：说说图中画了哪些鸟在争论春雨到底是什么颜色的?

（贴三种鸟的图片）

2、三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？

（指名朗读，师生共同评议，他们到底能不能读出争论的情感。）

3、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作

的词，你能找出来吗？

4、认识生字：淋、洒、滴、油。发现规律记忆字形。

六、总结拓展。

小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的、，小黄鹰说春

雨是黄色的。同学们，春雨到底是什么颜色的？为什么？

第二课时

一、创设情境演一演，发展学生的语言。

1、导入：春雨是无色的，但它染红了桃花；漂黄了油菜花;

描青了山峰；绘绿了草地。一幅幅美丽的山水画在大地上展开了。

让我们再次走进课文，感受春雨给我们带来的快乐。

2、分角色演一演，发展学生的语言。

二、学习字词，记忆生字。

1、在这篇课文里藏了11个生字宝宝，这11个生字宝宝看见

大地这么美丽，也从课文中跑了出来看一看，你们还认识它吗？

2、检查生字读音。（自由读、指名读、开火车读、抽读、送生

字回家）

3、记忆生字。

a、同桌讨论记字的方法。

b、指名汇报。

三、指导书写生字。

1、出示要写的字认读：你、们、红、绿、花、草。

2、观察发现规律。

3、重点指导书写：你、绿、花。

你：左窄右宽，撇要直，竖为垂露要正直。

绿：左窄右宽，绞丝旁的第二撇折的撇不能伸的太长，折要

往上挑。

花：草字头横不宜太长，两个小竖要上开下放。

4、学生先描红，再仿写。

板书设计：春雨的色彩教学设计10

第一课时

一、创设情境，引出新课

L导语：春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了

小脑袋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听一一

2.利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。

3.展开想象，用“春雨像……”练习说话。

4.说说春雨声是怎样的？

设计意图：通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入蒙蒙

春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

二、以境助读，品读第一自然段

1.师激语；是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描

写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

2.利用课件出示第一自然段。

（1）学生自由读。

（2）指名读，师生共同评议。

3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

（1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。

（配乐）

（2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？

设计意图：调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，

把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初读课文，引出课题

L创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）噢，原来来了几位小

鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？

2.初步感知2〜5自然段。学生自由读，要求：①读通课文,

遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟

朋友叫什么名字？③它们在干什么？

3.交流：①我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴

出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。②它们唧唧喳喳地在干什么？

4.出示课题：春雨的色彩（引导学生读好课题。）

设计意图：打破在课一开始就引巴课题的常规，在这里出现

课题，显得更自然。

四、学习生字

1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生

字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有

什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？

2.课件出示带拼音的生字：

线论趣题底颜淋洒滴油欢

（1）学生自由拼读。

（2）带拼音齐读后去拼音齐读。

（3）同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。

（4）开小火车读生字，用“欢”“题““滴”组词。

3.在这些生字宝宝中你发现了什么？

让学生自由说。例“：淋、洒、滴、油”都有三点水“；线、

论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。

4.游戏猜字。

（1）春雨落在树林前。（淋）

（2）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。

5.检查巩固：全班快速读字词卡片。

设计意图：赋予生字生命，使学刍感到亲切，愿意与它们交

朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉

得乏味。

五、细读课文，感知课文

1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友

各自说春雨是什么颜色的？

2,反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁

边板书“绿红““黄”。

六、精读课文，理解感悟

1.在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢

的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜

色的？

2.学生自由读。

3.品读美句。

(1)谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真

的喜欢。

(2)指名读、比赛读3〜5段，师生共同评议。

4.师生齐读3〜5段。

设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜

色读，给学生自主感受的.机会。以读为本，以读促情，引导他们

发现阅读的乐趣。

七、写字

1.出示本节课要写的字“你”“们”。

2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？

3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？

4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

5.学生练写，展评。

设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发

现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高

了学生写字的兴趣。

第二课时

一、表演唱导入

春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故

事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，

它邀请我们一起唱歌跳舞呢！

跟课件表演唱《小雨沙沙》：

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话

哎哟哟雨水真甜

哎哟哟我要发芽

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话

哎哟哟我要出土

哎哟哟我要长大

设计意图：以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的

学习兴趣，利于入情入境地展开学习。

二、巩固生字，组词

春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。

1.课件出示：线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。（个别读一小

老师带读一集体读）

2.出示生字卡片“滴欢”“题“，学生组词。比比谁是

“组词大王”。

3.读一读书上“读读说说”中的词语。

4.任意选择生字；分小组互相组词。

设计意图：通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生

字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。

三、读好3〜5自然段，感受春雨的美

L在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，

田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟

在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）

（1）你从哪里看出来的？齐读第二段。

（2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争

论的？

结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，

你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争

论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？这群鸟儿

在争论什么问题？

2.自由读3〜5自然段。（教师随堂巡视，指导读书的方法，

并及时鼓励、表扬会读的小朋友。）

3.集体交流。学生读，教师板书：

燕子绿色的

小麻雀红色的

小黄莺黄色的

4.理解小鸟眼中春雨的色彩。你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁,

就把谁说的话多读几遍。

绿色

A.你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？（出示：

春雨是绿色的……柳枝也绿了。）其他的小朋友能试试吗？

B.自由读感悟。说说你还知道了什么？

C.你们觉得这情景怎么样？（美）那你们能把这种美表现出

来吗？（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读

并表演。

红色黄色

A.你最喜欢谁说的？说说理由，用上“因为……所以……”。

B.指导朗读。（美、争论）

5.角色表演，感受春雨的美。

过渡：同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的

鸟儿，“小燕子””小麻雀““黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边,

告诉他们春雨是什么颜色的？

（1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，

读一读。

（2）指名小纽练习，评价，再指名表演。

（3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

4.互相评价，加深感悟。

（1）小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所

以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？

（2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的

语气，可以加上动作辅助朗读。

（3）再请一纽同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。

5.找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟

用词之美，指导朗读3〜5段。设计意图：联系学生生活，理解“争

论”，巧妙推进学生与文本的对话进程“。书读百遍，其义自现”，

运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训

练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感

上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。

四、美读第六自然段雨不停地下，让我们一起来听听春雨是

怎样说的。

1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。

2.请你打开书，自己读一读。思考：春雨为什么下得更欢了？

3.体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，

语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。

设计意图：启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，

培养学生的想象力和创新思维能力°

五、小结

拓展植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，

花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是

美丽的。

L想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。

（1）春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨

还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？

（2）按句式说一说。春雨是（）。你们瞧，春雨落右（）,

（）就（）了。

（3）小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！那春雨

到底是什么颜色的？课件出示春雨姐姐的话：亲爱的小朋友们，

我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。

2.画一幅画，展现春雨的色彩。

3•从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。设

计意图：动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，

更促进了学生思维的发展。

板书设计

春雨的色彩

小燕子（图）绿

麻雀（图）红色

小黄莺（图）黄色

课后反思

一、激发兴趣，自主识字识字写字是一年级的教学重点，学

生通过一个学期的学习，已经掌握了一些自主识字的方法，通过

自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是，识字量大，

巩固识字是难点。教学本课必须遵循学生的认知规律，尊重学生

已有的认知水平，以学生的发展为准则，激发学生的学习兴趣，

营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学刍在朗读中自主识字，组织

学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际，理解词义。

二、关注个性，加强体验在学生眼里，春天是一幅七彩的画、

一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟

悉不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课

文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造力、

想象力是难以把握的。因此，教师要精心选择教学策略，创设情

境，再现生活，引领学生在自然中发现美、欣赏美，在朗读中感

受美。春雨的色彩教学设计11

一、导入新课

（一）请全班学生背诵第一课《柳树醒了》，再单独背诵第二段。

板书：春雨。

（二）出示课件（第三段内容）：春丙给柳树洗个澡，不光把柳

枝洗软了，也把柳枝洗绿