必修三蜀道难教案

必修三蜀道难教案

必修三蜀道难教案「篇一」

【教学目标】

1.基础知识目标：深入了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意

境、声韵等。

2.能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色。

3.情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。

【教学重点和难点】

一、教学重点：

1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘

逸的气势。

2、探究本诗情感主旨。

3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。

二、教学难点：1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风.2、探究本课的情感主旨。

【教学方法】朗读法。点拨法。

【教学课时】3课时

教学过程

唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，

至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒。

一、关于唐诗

唐代是我国诗歌最光辉的时期。评述唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为

初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。

初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，

诗风健康，活泼。

盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。除此以

外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。

中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。

晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。

二、出示名句：

（一）酒入豪肠，七分酿成了月光I余下的三分啸成剑气I秀口一吐

就半个盛唐

一余光中《寻李白》片段

（二）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

1.学生朗读，（一）写的是哪一位诗人？指出（二）的作者（李白）

2.回忆李白诗中的一些名句

山随平野尽，江入大荒流。I我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

浮云游子意，落日故人情。I举杯邀明月，对影成三人。

3.简介李白

李白（701--762）,字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。被称为

“诗仙”，代表作《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、《早发白帝城》

等。

4.教师补充：

“诗仙”来历，源自他写《蜀道难》。

李白是个有远大政治抱负的人，“安世济民”是他一生的愿望。他的命运开始

于漫游，也结束于漫游。天宝元年（公元472年），李白被唐玄宗征召进京。他兴

高采烈地来到了长安，认为实现“济苍生”“安社稷”的时机已经到来。但到了长

安，得了个侍御闲职，不能施展政治才干，加上当时的最高封建统治集团昏庸腐

败，李白不甘趋炎附势，因此不到三年就被赶出了长安。冷酷的现实粉碎了他不切

实际的幻想。李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生

活。

《蜀道难》写于李白第一次到长安时。他袭用乐府古题，展开丰富的想象，着

力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，透露了对社会的某些忧虑与关切。当时著名

诗人贺知章前往探望，首先见到了《蜀道难》，赞叹不已，连连称赞说“谪仙呀谪

仙！“

后人就开始称李白为“诗仙”。

纵观李白的诗歌创作，浪漫俊逸，豪放自然，尤其是他善于想象和夸张，使诗

歌气势磅礴，后人称赞他的,诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。关于这点我们已经

在已经学过的诗句中感悟到，如：

飞流直下三千尺，疑是银河落九天I床前明月光，疑是地上霜I白发三

千丈，缘愁似个长

今天我们来学习他的《蜀道难》，再来感受他这种恣肆汪洋的浪漫主义风格，

以及他寄托于其中“济世救民”的思想。

三、理解

-又致1笔的开篇如何叙述蜀道悠久的历史?为何引用五丁开山的传说？

-1导学生研究夸张叙述和运用民间传说的写法。

-':/魅罚薄一开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点击主题，为全诗奠定

了雄放的基调。先叙述蜀国长期闭塞的状况，引传说中蚕丛、鱼凫的开国，寓高山

阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述；接着描述秦蜀间重山叠岭的地貌，“有鸟

道”寓无人行之意；然后叙述蜀道来由。引五丁开山的传说，表现了人和自然间的

斗争以及劳动人民改造刍然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力。

-又致2忠卸痢吧嫌辛龙坐长叹”几句。

-匕导学生体会诗人想象的丰富和奇特。

魅罚赫修妇涣写山势的高危，突出路之难行。”上有六龙回日之高标，下

有冲波逆折之回川”句是诗人想象自己在蜀道中所见。诗人不但把夸张和神话融为

一体，直写山高，而且对以“回川”之险。水险，更见山势的高危。又借黄鹤与猿

猱来反衬，山高得连黄鹤也不能飞度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就难上

加难了。这是用虚写层层映衬。

接着具体描写青泥岭的难行。以“百步九抑萦岩峦”的危险来表现人行其上的

艰难情状和畏惧心理。诗人从星星中穿过，有时还好奇地触摸他们，想象何等奇

特。

-又致3：诗人给这个“畏途”营造了怎样的气氛？

-匕导学生体会细节的运用和夸张的写法。

魅罚骸暗见”四句渲染了凄清的气氛；“连峰”四句渲染了惊险的气氛。

详见《教参》。

致4：最后一段写蜀中要塞剑阁的意图是什么？

-匕导学生探究诗的寓意。

-7魅罚前人从剑阁的险耍引出对政治形势的描写，从而表达了对国事的忧虑

和关切。唐天宝初年，太平景象背后正潜伏着危机，后来发生的安史之乱，证明诗

人的忧虑是有现实意义的。

四、鉴赏

诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的？

资料：(1)陆时雍《诗镜总论》中评价李白的诗“驰走风云，鞭挞海岳”。

(2)殷［编《河岳英灵集》中称此诗“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调”。

讨论后明确:

神话传说：五丁开山、六龙回日一写出历史上蜀道不可逾越之险阻。

虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘一映衬人行走难上加难。

摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚一困

危之状如在眼前。

借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）--使人闻声失色，

渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”一极言山峰之高，绝壁之

险，渲染了惊险的气氛。

李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老

蜀道逶迤、峥蛛、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。

五、拓展

蜀道，即蜀地的道路。蜀地被群山环绕，古时交通不便，道路难以行走。因此

蜀道常成为难以行走的弋名词。

剑门蜀道是首批国家级风景名胜区，以剑门关为核心，北起陕西宁强，南到成

都，全长450公里。剑门蜀道沿线三国文化深厚，庞统、蒋琬、姜维、邓艾、马

超、鲍三娘等在此留下了精彩的故事；剑门蜀道沿线古迹众多，三星堆遗址、德阳

文庙、昭化古城、七曲山大庙、皇泽寺、千佛崖等都是重要文物；剑门蜀道沿线美

景密布，富乐山四季花似锦，翠云廊古柏三百里，明月峡“飞梁架绝岭”。因

1000年前诗仙李白的“蜀道难，难于上青天”得以名扬天下。数百里古蜀道上，

峰峦叠嶂，峭壁摩云，难奇险峻，壮丽多姿，构成了川陕交通的一大屏障。

四川有“四绝”一九寨之奇、峨眉之秀、青城之幽、剑门之险。前三者已成旅

游胜地，惟独剑门雄关，却像被人遗忘的角落。但是，它一直是日本以及东南亚游

客的心仪之地，也曾是凤凰卫视“千禧之旅”寻访文明之旅的一个驿站，是什么吸

引了人们虔敬的脚步，是什么使它成为历史画卷中凝重的一页？

古代川北三条蜀道：金牛道、阴平道和米仓道，最重要的金牛道就是剑门蜀

道。三国蜀汉丞相诸葛亮在大剑山（剑门山）中段，依崖砌石为门，故名剑门关，

并在大小剑山之间架筑飞梁阁道，剑阁也因此得名。剑门关峭壁如城墙，独路如

门，一夫当关，万夫莫开，成历代兵家必争之地，也是古蜀道的咽喉。从凤州到剑

州的110里路段，原有桥阁90000余间，都是在悬崖绝壁上架成，而今已荡然无存

了。只是前些年在古剑门关的遗址上重新修建了一座城关，成为它身后千年古道的

一个崭新标志。

剑门关下，就是诗仙李白慨叹：“危乎高哉，蜀道之难，难于上青天！”的剑

门蜀道。这北起西安，南至成都的沧桑古道，曾是中原通往西南的咽喉要道，而处

于剑门蜀道中心，位于四川广元的这剑门关，乃“一夫当关，万夫莫开”的兵家必

争之地，凡有志于蜀中祢王者，必先攻下这个天险。“打下剑门关，犹如得四

川”，从三国孔明建关设尉起，剑门关就是一个异常雄险的古战场。横亘在蜀道上

的剑门关，是一座座绵延百里的砾岩山峰，所谓“剑门无寸土”就是指剑门那寸草

不长的特大砾岩，从正面看，这石壁恰似铜墙铁壁的天然城郭，把自秦岭而来的千

里群山横阻于此，也阻断了自中原而来的步履；从侧面看，则如排天巨浪，汹涌澎

湃；从背面看，像一群飞驰的骏马，让一切来犯者望而生畏。

【板书设计】

一叹蜀道之高险蜀道来历（一叹惊讶突兀）

（难行）蜀道高峻

二叹蜀道之惊险景物凄清（二叹畏惧、发愁）

（可畏）山水险恶

三叹蜀道之凶险剑阁险要

（申戒）杀人惨景（三叹无奈作罢）

江燕

必修三蜀道难教案「篇二」

一、教学目标

知识与技能目标

1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。

2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美

3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格；

过程与方法目标

朗读法、串讲法、赏析法。

情感态度价值观目标

用心感受诗歌的意境美和声韵美。

二、教学重、难点

1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。

2、学生在老师的指导下对本诗进行赏析，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手

法。（难点）

第一课时：

1、导入新课：

在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗

仙”。他是谁？（李白）李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道

难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是天上的仙人被贬谪到人世上

了啊"，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带来“诗仙”美誉的

《蜀道难》究竟是什么样子的呢？我们今天一起来学习一下。

2、作者及背景介绍。

李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四

川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。

唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作

为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年

多便被赐金放还，即唐玄宗把他赶出了长安。冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻

想。李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。因而思

想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当

涂。他的一生是奋斗的一生，也是潦倒的一生。为了便于研究他的创作道

路，我们将他的生平分为四个阶段来介绍。（1）读书漫游（42岁以

前,701-742）（2）长安三年（42—44岁，742—744）（3）再度漫游（44—55

岁，745-755）（4）身经战乱（55—62岁，755-762）。

他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静

夜思》《早发白帝城》《夜宿山寺》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》《望庐

山瀑布》等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主

义诗歌的代表作家。

3、创作背景：

这首诗，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的。关于本篇，前人

有种种寓意之说，断定是专为某人某事而作的。如课文注解（1）有人（明人胡震

亨、顾炎武）认为，李白“自为蜀咏”，“别无寓意”。今人有人认为此诗表

面写蜀道艰险，实则写仕途坎坷，反映了诗人在长期漫游中屡逢挫折的生活经历和

怀才不遇的愤懑，迄无定论。

4、简介文体知识

本诗是一首乐府诗。乐府是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制

定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演

奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级〃观风俗〃。后来其含义有了变

化，指一种合乐的诗歌，即〃乐府诗〃，简称〃乐府〃。乐府诗有广狭两种意义：狭义

的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入

乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。今天我们学习的这首诗就属于后

者。

5、课题简析

《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：〃《蜀道难》

备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。〃本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔

放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写

了蜀道的艰难，乂写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰

出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。

6、朗读课文。

⑴教师范读课文，疏通字词读音。

⑵自由朗读

⑶集体朗读

7、翻译课文。

（1）学生根据注解自行翻译，记下疑难之处。

（2）教师点拨重难点字、词、句。

8、归纳文言知识。

第二课时：

一、研习课文内容。

1、提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一

句吗？

明确：“蜀道之难，难于上青天”。

2.提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简单的重复呢？

明确：不是，意义上是有区别的。第一段中说“危乎高哉！蜀道之难，难于上

青天”，写蜀道的高峻及开辟历史，可以分为两层：

第一层（“蚕丛及鱼凫然后天梯石栈相钩连。”）讲了蜀道的来历。

第二层（“上有六龙回日之高标以手抚膺坐长叹”）写蜀道的高峻。蜀山太

高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤和善攀的猿

猱都不能越过。山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。

学生熟读，背诵。

第二段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”写蜀道的奇险难行

及途中的恐怖气氛。可分为两层：

第一层（“问君西游何时还使人听此凋朱颜”）作者借“悲鸟”和“子规”来

渲染途中的悲凉凄清的氛围，有千里孤身之感。

第二层（“连峰去天不盈尺嗟尔远道之人胡为乎来哉！”）作者极写蜀道的险

恶。想象旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于震耳欲聋的“飞端瀑流”之

间，惊心动魄。最后用“其险也如此“劝阻历险者慎入蜀地。

学生熟读，背诵。

第三次出现在第3段，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”写蜀中

战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开”，易守难

攻，则必为兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。

学生熟读，背诵。

3.提问：我们知道，“蜀道之难，难于上青天”绝非简单地重复，那么连续

出现三次，是何用意呢？

明确：奠定了全诗的咏叹基调。统观全诗诗人之叹有三：一叹蜀道之高峻；二

叹蜀道之险恶；三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直

白中。

二、品读课文

1、李白能开篇以“蜀道之难，难于上青天”先声夺人，那么蜀道到底有何难

呢？

读第一段，请找出具体描写“难”的诗句，说说诗人怎样把抽象的“难”展现

在你我面前。（可以从：传神的词语、表现手法、写作角度等方面点评。）

（给出一个赏析范例）

如：扪参历并仰胁息，以手抚膺坐长叹。

前一句运用绝妙的夸张，“扪”“历”两个动词的连用，显出行人出没在星宿

之间，山高之状就显现出来，更让人感觉行走的艰难。后一句中通过“抚膺”“长

叹”的动作表现出行人的心惊胆战，以及无法继续前行时无助的叹息之情。“危楼

高百尺，手可摘星辰，不敢高声语，恐惊天上人。”中的描写与此处有异曲同工之

妙。

（“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”足见其与世隔绝之久；”地崩山摧壮

士死”更见辟路之难；终于“天梯石栈相钩连”。世上本没有路，开辟出来了，也

便有了路。路有了，可是这路好走吗？神龙至此仍要回转，善飞援之“黄鹤”“猿

猱”面对奇绝之蜀道尚且不得过，就反衬人行之更难。

又以“萦岩峦”山之高危，“扪参历井”“抚膺坐长叹”人之无助的神态、动

作，正面慨叹。如此行道能不难乎？这一切不仅让行人无助，让我们读者也不禁胆

战心惊。

让我们在惊心动魄中再读第一自然段，再一次感受作者浓郁的情感和奇妙的笔

法。熟读成诵。

（梳理出：隔绝之久一辟路之难一奇绝难行一抚膺叹难）

2、第一段中蜀道之难已至极点，诗人还能怎样写难，你对诗人下文的描写又

会有怎样的惊叹呢？

请大家跟着老师读这一段（师大声读，生低声跟读）

通过读，我们初步感受了这一段的描写侧重于意境的营造，请你从语言、手

法、意境等角度，找出自己喜欢的语句说说自己的赏析，然后交流。

（学生品读、鉴赏、交流）

一诗人忧君入蜀，更因深山绝境中有如此之景：一“悲”一“号”，一“啼”

一“愁”，于是古木参天，气象森严，凄厉鸟声，回荡其间。丰富的想象，把人引

入一个悲凉、惨淡的境界，诗人忍不住询问友人何H归还。

“连峰”“枯松”之静，“飞湍”“瀑流”之动相互映衬，雄伟壮阔的群峰，

绝壁倒挂的枯松，击崖震响的水石，万壑雷鸣的音响。既充满诗情画意，又令人闻

之色变。这排山倒海的力量使读者如临其境，如闻其声，不由生畏。至此对蜀道之

难的真切骇人的描写似已达到登峰造极之境。诗人不由质问一

其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！

以蜀人U吻劝阻“西游”之人不要来蜀地。

在悲凄中变色，在震响中生畏，让我们再审视这畏途，审读诗人用语之神妙，

诗歌意境之奇也尽显眼前。

再读，背诵该段。

3、风光变换，险象环生，在这样惊险的氛围中，我们随诗人的思绪飞往剑

阁，生读其地势险要的句子。

这段由地势之险、战祸之烈，忧安居之难，忧朋友之行，劝诫友人早回家，忧

国事之艰。

三、鉴赏本诗。

1、全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义？

明确：在风云变幻，险象从生的惊险氛围中，最后写到了蜀中要塞剑阁。在大

剑山和小剑山之间有一条三十里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，

形成天然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人

从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载《剑阁铭》中〃形胜之地，

匪亲勿居〃的语句，目的在于劝人引为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会

背景，揭露了蜀中豺狼的〃磨牙吮血，杀人如麻〃，这既是描写蜀道猛兽又是影射政

治黑暗、凶煞的双关语句，从而表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增添了深厚的

意蕴、现实的内涵。

唐天宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，心怀异志者可能恃险作乱，后来

发生的安史之乱，正证明了诗人的忧虑是有现实意义的。

2、诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻？

明确：神话传说：五丁开山、六龙回日-写出历史上蜀道的不可逾越之险

阻。

虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘-映衬人行走难上加难。

摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶恐一困

危之状如在眼前。

借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）一使人闻声失

色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”-夸饰山峰之高，绝壁

之险，渲染惊险的气氛。

李白正是这样以变叱莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了

古老蜀道逶迤、峥蝶、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。

四、探讨文章的艺术风格。

1、本诗用了大量散文人的诗句，字数从三言，四言，五言，七言，九言、直

到十一言，参差错落，长短不齐，形成奔放的语言风格。

2、诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复），主旨句

（蜀道之难，难于上青天）凡三见：开头、中间、结尾各出现一次。这并非简单的

重复，因为它每出现一次都给读者带来新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始

终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的

感受。

3、变幻莫测，充满浪漫主义气息

“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭

的情形。

“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”这是写登上顶峰以后的情形。一这很

像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它

们，看看是个什么样子。这是何等奇特的想像！

“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”这是诗人

设想游者在途中所见到的景物。画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原

始森林一样荒寂无人。跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多

样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，f崖转石万壑雷，”

这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，f崖转石，都

会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此"。

如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之

急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确

非他人之可及。

五、再次诵读全诗。

六、作业：课外背诵并默写本诗。

幸福再

必修三蜀道难教案「篇三」

蜀道难教案教学设计（人教版高一必修三）

《语文课程标准》左“课程目标”中明确指出学生要“能用普通话流畅地朗

读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受”，“阅读优秀作品，品味语

言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努

力提高对古诗文语言的感受力”。在“必修课程”中要求学生“发展独立阅读的能

力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点

和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的

角度和层面进行阐发、评价和质疑”O本单元所选的诗歌，情感的抒发都是含蓄

的，这就需要我们进入诗人所描写的情境中细细体会。引导学生进入情境，首先要

抓好朗读和背诵，读《蜀道难》要高亢激昂；其次要发挥想像和联想，不仅要把诗

歌描绘的景物、事态还原成脑中的图画，而且要设身处地，感受诗人在此种情境中

的精神状态和心理特征。

课程目标：

1、能独立理清思路，熟读成诵。

2、能较为准确地说出诗句的含义，概括诗歌的主旨、寓意。

3、能分析作品描写蜀道雄奇险峻的手法及其妙处。

教学活动方案

先让学生看《创新设计》上的背景材料，再引导学生参照课文注释，大体读懂

诗意，在此基础上熟读成诵。发挥学生的感悟能力和想像力，引导他们结合自己的

生活体验（比如旅游、郊游）和读书经验来理解诗歌，进而产生情感上的共鸣。

教学过程：

第一课时

一、进一步了解李白

李白（701-762）,字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称，最伟大的浪漫主

义诗人。诗风清新飘逸。出生于西域碎叶城（今吉尔吉斯斯坦托克马克），5岁随

父迁至剑南道之绵州（巴西郡）昌隆县（712年更名为昌明县，今四川绵阳江油市

青莲乡），祖籍陇西郡成纪县（今甘肃平凉市静宁县南）。存世诗文千余篇，代表

作有《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》等诗篇。

李白的‘诗歌以他想像的丰富奇特，风格的雄健奔放，色调的瑰玮绚丽，语言

的清新自然著称于世。“言出天地外，思出鬼神表”（皮日休）是对李白诗歌最准

确的概括。

★长安市上酒家眠，醉后敢将天子傲；采石矶头明月好，当年犹说谪仙

归。

★千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。

★笔落惊风雨，诗成泣鬼神。（杜甫赞李白）

★兴酣落笔摇五岳，诗成笑傲凌沧州（李白说自己）］

［拓展］诗仙：李白诗圣：杜甫诗佛：王维诗豪：刘禹

锡诗鬼：李贺］

六一居士：欧阳修幼安居士：辛弃疾易安居士：李清照香山

居士：白居易

二、导入课文

20世纪美国旅行家泰鲁q保罗在《游历中国》一书中断言：“有昆仑山脉

在，铁路就永远到不了拉萨。”公元20xx年七月三日22时20分，随着一声汽笛

声长鸣，钢铁巨龙穿过昆仑山，翻越唐古拉，骄傲地腾越在世界屋脊之上，吉臧线

的贯通，让对中国人持怀疑论的洋大人们收回了他们的成见，如果历史真的有轮

回，还有一位具有诗坛统治力的大人物也会大跌眼镜。

★他会是谁呢？一李白

★怎么知道的？一因为李白写过《蜀道难》，其实青藏线才是难上加难。不

过可能在唐朝，生产力比较低，进入四川比现在进入西藏还难。

★这种想法李白是通过怎样的诗句来表达的？一“蜀道之难，难于上青

天”。

《蜀道难》大约作于唐玄宗天宝初诗人在长安之时，这时正是李唐王朝由盛转

衰的前夕，诗人在表面繁荣的背后，仿佛已经预感到潜伏着的政治危机，深感人生

道路的艰难。

三、整体感知

1、听名家朗读正音

鱼凫(fu)萦绕(ying)石栈(zhan)扪参(shen)峥蛛(zheng

r6ng)

抚膺(ying)f岩(chdn)咨嗟(zijie)喧Y(hui)崔嵬

(w6i)吮血(shtin)

2、大家再看看课文，说说作者写《蜀道难》的意图。(“蜀道之难，难于上

青天，干卿何事？”)

①为了挽留朋友，希望他留下来。

②是劝阻统治者要当心安禄山造反，要及早准备。李白有如此政治远见，还会

到处碰壁吗？

③借送友表达自己内心的苦闷，时运不济，命运多舛。借蜀道是说自己仕途之

难。真是仕途之难，难于上蜀道。

3、谁来理理文章的思路？

诗的开首4句是全篇的总纲，以后按蜀道的由来、历史，蜀道沿途各处高峻、

阴森、险恶的景物环境和动荡不定的社会情况等内容依次写来，镜头一组比一组惊

心动魄。

第一段：叹蜀道高险难行：高峻无比，险恶难测

第二段：叹蜀道凄凉可畏：景物凄清，山险水恶。

第三段：叹蜀中战祸之烈：剑阁险要，不可久居。

隔绝之久一开辟之难惊（叹）

蜀道难山势之危一度越之难（忧）惧仕途之难

战祸之烈一安居之难悔（恨）

4、小结

《蜀道难》为我们猫绘了蜀道上的奇丽险峻的山水，体现了作者对国家命运的

忧虑。

全诗气势磅礴，风格豪放，汪洋恣肆，变幻莫测，处处险中见奇，展现了诗人

杰出的艺术才能和丰富的想像力。

四、研读第一段

1、结合语境，谁来推断下列词语的含义?

“噫吁戏”“茫然”“通人烟”“回”“高标”“逆

折”“胁息”

[“噫吁戏”一哎呀呀！阿呦！哇，我的妈呀！“茫然”一悠久不

可知的意思。“通人烟”一相互往来。“可'一迂问、绕道。“高标”一可

以做一方标志的最高峰。“逆折”一回旋、倒流。“胁息”一屏住呼吸。]

2、“噫吁难于上青天”，在全文中的作用？

统摄全诗（总领全文），奠定了诗的雄放的基调，突出表现了蜀道的高不可

测，为下文具体写蜀道之险张本。

3、“蜀道难”到底难在何处？

蜀地与世隔绝，并且隔绝时间是那么的久远。（“蚕从及鱼凫，开国何茫然，

尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”）

4、诗人在本段是怎样来表现蜀道雄奇险峻的？

①善于借助历史传说和神话故事展开想象：

五丁开山、六龙回三一写出了历史上蜀道不可逾越之险阻。五丁开山，蜀道开

辟之难；六龙回日，高唆，不可逾越。增添了神奇浪漫的色彩。

②侧面衬托：黄鹤飞不过、猿猱愁攀援一衬托出人要行走更是难上加难。（借

黄鹤与猿猱来反衬。山高得连千里翱翔的黄鹤也不得飞度，轻疾敏捷的猿猴也愁于

攀援，不言而喻，人行走就难上加难了。）

③以虚衬实：“六龙回日”的传说，黄鹤、猿猱都是虚写，以此来衬托实写一

蜀道的高峻危险。

④点面结合：“上有”四句写的是“面”，即蜀道的整体形象；“青泥”四句

写的是“点;”，即青泥岭的情况。更能突出蜀道的高险难行。（诗人捕捉了在岭上

曲折盘桓、手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹等细节动作加以摹写，寥寥数语，便把

行人艰难的步履和惶恐的神情，绘声绘色地刻画出来，困危之状如在目前。）

五、背诵第一段

第二课时

一、研读第二段

1、结合语境，谁来推断下列词语的含义？

“凋”“朱颜”“喧Y”“f”

[“凋”一使动用法，使凋谢，这里指憔悴。“朱颜”一红颜。“喧Y”-

-喧闹声。“f”水冲击石壁发出的声响。这里作动词，冲击。]

2、作者想象的情景是怎样的？

借一个旅行者的感觉和经历来渲染由秦入蜀这段道路的奇险难行。

在那崇山峻岭之中出现了一个愁容满面的旅行者，他踽踽在层峦迭障之间的崎

岖小道上，蹒跚于人迹罕至、幽深邃密的深山老林之中，时而听见飞鸟悲号，感到

凄凉惨淡，黯然神伤，时而又听到子规哀鸣，四处空旷幽深，神秘可怖。作者将读

者带进了一个古木荒凉，鸟声悲凄之境，渲染了环境的荒凉、凄清，有力地烘托出

了蜀道度越之难。

3、“飞湍瀑流争喧Y,f崖转石万壑雷”让你产生怎样的感觉？

不是壮观景象，而是恐怖气氛。

4、诗人在本段又是怎样来表现蜀道的雄奇险峻?

①渲染烘托手法：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）一使人闻之

失色，渲染了环境的荒凉、凄清，有力地烘托出了蜀道之艰险（度越之难）。（侧

面烘托）

②运用夸张想象：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”一极言山峰之高，

绝壁之险，渲染惊险的气氛。

山势高危使人望而生畏，山川险要令人胆战心惊，蜀道之难的描写，简直达到

了登峰造极的地步。

二、研读第三段

1、结合语境，谁来推断下列词语的含义？

“或”“匪”“非”。“狼与豺”“咨嗟”

[“或”一倘若。“匪”一同“非”。“狼与豺”一比喻叛逆的人。”咨

嗟”一叹息。]

2、“朝避猛虎，夕避长蛇”句式有点特殊吧，谁来说说特殊在哪里？

互文，夕、朝名词或用做状语。

3、最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义？

诗人在对剑阁险要形势的描写中，大事渲染了剑阁蜀地形势的险要和环境的险

恶。用豺狼、猛虎、长蛇这些自然界中最可怕的事物来作喻叛乱之人，诗人的意图

是要严防野心家发难。（“形胜之地，匪类易居”）表达了对国事的忧虑与关

切。

4、“蜀道之难，难于上青天”重复出现了三次有什么作用？

这两句以极度夸张的语调点出了蜀道之险主题，重复出现了三次，又是贯穿全

诗的主线，反复咏叹，在内容上层层深入（内容逐次加深），节奏回环往复有，一

唱三叹之效（产生了回肠荡气的艺术效果）。（三叹者：一叹蜀道之高，二叹蜀道

之险，三叹蜀中战祸之烈。）

三、小结：

这首诗以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路.上

奇丽险峻的山川景色。既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了对国

事的忧虑和担心。

四、背诵第二、三段。

五、完成《创新设计》上本课的练习。

王树举

必修三蜀道难教案「篇四」

《蜀道难》教案（人教版高一必修三）

陕西省佛坪县中学王宝杰

教学三维目标

知识与技能：

1.了解唐代诗歌发展历史，了解诗人李白的生平和创作。

2.感受诗歌的意境美和声韵美

3.体会李白诗歌的浪漫主义风格。

过程与方法：

4、把握诗歌结构上回旋往复的特色和想象夸张的艺术特色。

情感态度与价值观：

5、了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情。

教学重点：目标1、2。

教学难点：目标3、4。

教学方法：诵读法、启发法

教学准备：多媒体

课时安排：2课时

教学步骤及过程：

第一课时

一、教学导入：

在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为

“诗仙”,他是谁？（明确：李白）李白在文学上取得了后人难以企及的成就！

“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗一（看学生反应）“笔落惊风雨，诗成泣鬼

神”。我们以前学过他的哪些作品？（学生回答后）今天我们再学习一首李白的代

表作品《蜀道难》。（课件显示课题）

二、解题及写作背景。

《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。本篇根据这一诗题传统的内容，

以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山

川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。

唐朝，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没意识到这一地区形势

险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能。诗中强调“所守或匪亲，化

为狼与豺”，就是指此而言。顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之

作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成

篇，别无寓意。”孟《本事诗高逸》载“李白初至长安，贺知章往访，见《蜀道

难》：'称欢者数四，号为谪仙。'”《唐摭言》第七卷中也有类似的记载。另

外，此诗曾收入殷［所选《河岳英灵集》，其书据近人岑仲勉考证，编于天宝四年

或十二年。由此故知，《蜀道难》是安史之乱前的作品，大约写于唐玄宗天宝初诗

人在长安之时。

三、回顾李白生平和作品特点。

李白（701-762）,字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪，先世隋时因罪徙西

域。他生于安西都护府之碎叶城，约五岁时随其父迁居绵州彰明县之青莲乡。李白

自青年时，即漫游仝国各地。天宝初，因道士吴均及贺知章推荐，曾至长安，供奉

翰林，但不久即遭谗去职。安史之乱发生，因参加永王李U幕府，被牵累，长流夜

郎，途中遇赦。晚年漂泊东南一带，最后病殁当涂。李白性格豪迈，向往于建立功

业，对唐玄宗后期权贵当国，政治腐化，深为不满。其诗多强烈抨击当时的黑暗政

治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但

也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间文学吸取营养，

想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，为继屈原之后，出

现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。他和杜甫齐名，人称“李杜”。杜甫曾说他

“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。他的诗歌，现存900多首，著作有《李太白集》。

四、课文感知。

1.教师运用多媒体课件（名家朗读，辅以豪放曲风的音乐，配以相应的雄奇

壮丽的蜀中风光画面），为学生创设良好的审美情境。

2.学生自读。

3.提问：根据课前预习和刚才对课文的诵读感知，你认为这首诗的感情基调

是什么？（学生思考，达到对课文的初步把握）明确：此诗奔放豪迈，充满了慨叹

之意。

五、学生活动：根据课文注释和下列补充，疏通文意。

1.正音：

噫吁凫猱扪膺f嵬

2.关键字词：

噫吁：感叹词，蜀地方言。

开国何茫然：茫然，渺远貌。意谓远古事迹，茫味难详。

尔来四万八千岁：尔，那，指开国之初。

不与秦塞通人烟：塞，山川险要的地方。通人烟，相互往来。

可以横绝峨眉巅：横绝，横着飞过去。巅，顶峰。

有六龙回日之高标：回，辽回、绕道。高标，可以做一方标志的最高峰。

下有冲波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。

黄鹤之飞尚不得过：“鹤”通“鹄”。

扪参历井仰胁息：汨，摸。参、井，皆星宿名。胁息，屏住呼吸。

以手抚膺坐长叹：膺，胸口。

使人闻此凋朱颜：凋，使动用法，使凋谢，这里指憔悴。朱颜，红颜。

连峰去天不盈尺：去，距、离。盈，满、足。

P崖转石万壑雷：P,水冲击石壁发出的声响。这里作动词，冲击。

所守或匪亲：或，倘若。匪，同“非”。狼与豺，比喻叛逆的人。

侧身西望长咨嗟：咨嗟，叹息。

六、朗读课文，深入体会。

第二课时

导入。

上节课我们疏通了《蜀道难》的文意，这节课我们在此基础上来具体分析这篇

课文，理清文章的脉络。

一、分析体读第一段：

1.词义点拨：

①危：高。②于：比。③何：多么。④当：挡。⑤钩连：沟通相连。⑥回：使

动用法，使回转；回旋。⑦度：越过。

诗歌的语言受押韵及平仄限制，词序有所颠倒，让学生指出哪些地方是颠倒

的，应如何顺句。

2.段落解读：

(1)“噫吁健难于上青天”

这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。全

用散文化的‘句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自己，脱口而出，也显示了感

叹的强烈。“噫吁健笔蔷异之辞。“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。

“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升

调读“难于上皆天”五字，如此则全诗主旨自明。

(2)“蚕丛及鱼凫然后天梯石栈相钩连。”

这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路

可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越一这些，都是为下文作铺垫

的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那

怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。

(3)“上有六龙回日之高标以手抚膺坐长叹。”

这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。

“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感

觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之

情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写专叙人在青泥岭上行走的情

形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜

快，至“仰胁息”作一项，再读末句并作较长停顿。

3、学生探究。

(1)引用“五丁开山”的神话有何作用？

明确：引用此神话表现了人与自然的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，

赞扬了开山的勇力，点染了文章神奇的色彩，吸引了读者。

(2)“上有六龙回日以手抚膺坐长叹”这几句中，作者用了哪些写法，来表

现蜀道的雄奇险峻？

明确：作者充分运用了点面结合、以虚衬实以及夸张的艺术手法，表现了诗人

想像的丰富和奇特。

1)点面结合：“上有”四句写的是“面”，即蜀道的整体形象；“青泥”四

句写的是“点”，即青泥岭的情况。

2)以虚衬实：“六龙回日”的传说、黄鹤、猿猱都是虚写，以此来衬托实写-

-蜀道的高危。

3)夸张：“黄鹤之飞尚不得过”等。

二、分析体读第二段：

1.词语点拨：

①但：只。②从：跟随。③凋：使动用法，使凋谢。④去：离。⑤盈：满。⑥

倚：靠。⑦湍：急流。⑧f：拟声词。

2.段落解读：

(1)“问若西游何时还使人听此凋朱颜。”

诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得

亲切一些。将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字

上，当用劝说的语气读。以卜.四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低

声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的语调读主旨句，至

“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。

(2)“连峰去天不盈尺胡为乎来哉！”

仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客

观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上置身于“飞湍瀑

流”之间，要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用“其险也如此“缓缓

收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息一“胡为乎来哉”

不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。

3、学生探究：

(1)“问君西游何时还？”中的“君”指的是谁？

明确：“君”可能是虚拟的，借用“君”一一个虚拟的人一说话的方式可以层

层深入地展开内容，突出地表明诗人的主要意图。

(2)这一段中哪日话起到了钩连前后两层内容的作用？

明确：“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜”起到了这一作用。这一句

说明蜀道是“畏途”，无论是上文的凄凉，还是下文的险恶，都是游人难以承受的

一“凋朱颜”O

(3)这一段运用了哪些手法？渲染了怎样的气氛？

明确：“但见”四句运用细节描写，借景抒情，渲染了苍凉凄清的气氛。“连

峰”四句运用夸张的手法，由静到动进行描写，渲染了惊险的气氛，营造出一种势

若排山倒海的艺术效果。是对蜀道之难的描写，达到了登峰造极的地步。

三、分析体读第三段：

1、词语点拨：

①夫：人。②当：当。③匪：同非。④朝，夕：互文见义。⑤虽：虽然。⑥

长：深深。

2、段落解读：

(1)“剑阁峥竦而崔嵬化为狼与豺。”

读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应读得顿挫有

力，表明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既

为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。

(2)“朝避猛虎不如早还家”

开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短而有

力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两

句。

(3)“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。”

这是全诗的结束语。主旨句第二次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。

“侧身西望”后稍作停顷，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以

发人深思。

3、学生探究：

(1)“不如早还家”和文章中哪一句相照应？

明确：“问君西游何时还？”

（2）文章最后一句的作用是什么？

明确：既形象地概括了上文所说的剑阁的险要和蜀中的战祸之烈，又与开头、

句中相照应，更显得意味深长，以此收束全文，可以使读者兴无穷之叹，将“蜀道

之难”的内容概括无余。

四、再次朗读全文。

五、分析诗歌艺术特色：

1.善用反复：

诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓（反复）形式，主旨句“蜀道之

难，难于上青天！”在开头、中间、结尾各出现一次。每一次出现都给读者带来新

的启示（见前面分析），由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格

局，使人产生“一叹不足而至于再，再叹不足而至于三”的感受，这样的章法可称

巧妙至极。

同时主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿全篇，充分显示了全诗的咏叹基

调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹战祸之烈。

2.丰富而神奇的想象：

文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然，大有

见蜀山而回转之意。

3.夸张到极至的技巧：

（学生寻找出诗歌中的夸张语句，谈出感受）

4.多样的诗歌意境:

为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境：高峻、宏伟、神

奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个“难”字。

5.神秘的传说：

“五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传说的出现，使全诗笼罩一种神

秘气氛，也从另一个角度表现出了一个“难”字。

六、分析文章的主旨与情感：

1、本诗的寓意是什么？

明确：顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天

宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”

胡震亨《李诗通》中说“白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒。风人之义远

矣。”

言“险”即所以申“戒”，“险”、“戒”二字高度概括了诗中要旨。

2、上节课我们已经对本文的主旨句进行了研究，那么本文的主题是什么？

明确：本诗袭用乐府旧题，借助丰富的想像，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险

的山川，表达了作者对祖国山河强烈的热爱之情，揭示出当时太平景象后潜在的危

机，透露了作者对国事的忧虑和关切。

王宝杰

必修三蜀道难教案「篇五」

教学目标

1.了解诗人李白的生平和创作

2.了解唐代诗歌发展历史

3.品味诗人热烈奔放的情感和豪放飘逸的艺术风格，雄奇险峻的写法。

4.感悟寓于诗中的思想感情，体味其对待生活的态度。

教学课时

共2课时

第一课时

一、导入新课

唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝。唐代的诗歌，一

般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。初唐的代表人物是王

勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。

盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。除此以

外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。

中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。

晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。

二、简介作者

李白与杜甫一向被视为唐诗世界中两座并峙的高峰，同时，他们也构成了唐诗

的分野，李白于太平盛世唱响了富于浪漫色彩的诗歌情调，形成了豪放飘逸的风格;

杜甫则于乱世中倾注了更多的忧国忧民的情感。将自己的诗歌风格定义为“沉郁顿

挫“。

李白，字太白，号青莲居士。盛唐伟大诗人。少年时就显露才华，吟诗作赋，

博学广才。“五岁诵六甲，十岁观百家。”从二十五岁起就长期在各地漫游，对社

会生活多有体验。其间曾因吴钧等推荐，于天宝初供奉翰林。但在政治上不受重

视。又受权贵谗毁、排赤，仅一年余即离开长安。政治抱负未能实现，使他对当时

政治腐败，获得较深认设。天宝三载，在洛阳与诗人杜甫结交。安史之乱中，怀着

平乱的志愿，曾为永王幕僚，因兵败牵累，流放夜郎。中途遇赦东还，晚年飘泊困

苦，卒于当涂。李白性格豪迈，渴望建功立业。他粪土王侯，傲视权贵，同情人

民，关心政局。有时也流露出人生如梦、及时行乐的情绪。李白是继屈原之后最杰

出的浪漫主义诗人，李白诗风雄奇、飘逸、直率、自然，对当时和后代都有巨大的

影响。有《李太白全集》。

三、写作背景

对《蜀道难》的写作背景，从唐代开始人们就多有猜测，主要有四种说法：

甲、此诗系为房（王官）、杜甫二人担忧，希望他们早日离开四川，免遭剑南节度使

严武的毒手；乙、此诗是为躲避安史之乱逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，劝喻他归

返长安，以免受四川地方军阀挟制，丙、此诗旨在讽刺当时蜀地长宜章仇兼琼想凭

险割据，不听朝廷节制:丁，此诗纯粹歌咏山水风光，并无寓意。

这首诗最早见录于唐人殷（王番）所编的《河岳英灵集》，该书编成于唐玄宗天

宝十二载（公元七五三年），由此可知李白这首诗的写作年代最迟也应该在《河岳英

武集》编成之前。而那时，安史之乱尚未发生，唐玄宗安居长安，房（王官）、杜甫

也都还未入川，所以，甲、乙两说显然错误。至于讽刺章仇兼琼的说法，从一些史

书的有关记载来看，也缺乏依据。章仇兼琼镇蜀时，虽然盘剥欺压百姓，却不敢反

叛朝廷，相反一味巴结朝中权贵，以求到长安去做京官。相对而言，还是最后一种

说法比较客观，接近于作品实际。

现在一般认为，这首诗很可能是李白于天宝一载至天宝三载身在长安时为送友

人王炎入蜀而写的，目的是规劝王炎不要羁留蜀地，早日回归长安。唐唐代蜀中商

业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封

建割据之地，随时有发生叛乱的可能。

这首诗大约是开元十九年(731)李白初入长安之作。《蜀道难》是乐府古题，

古辞都以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。正是这一点，触动了李白初入长安

追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。诗中极力描

绘入蜀道路的艰难险阻，表达对蜀中军阀割据作乱和友人旅蜀安危的担忧，更借此

抒发世道艰难，志士功业难成的悲愤。

四、整体感知

《蜀道难》乐府古题，这首诗描写蜀道的雄奇险峻，含有入蜀艰难和蜀地不可

久居之意。诗中想象奇特、丰富，气魄的宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质

和热爱祖国河山的感情。学习这首诗，要仔细品味诗人奔放的感情和丰富的想象，

新奇大胆的夸张和生动活泼的语言，用心感受诗的意境美和声韵美。

五、朗读课文、正音

1、听录音2、请学生注音

3、学生齐读《蜀道难》

第二课时

教学内容：分析欣赏诗歌的内容。

1、提问:读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一

句吗？

“蜀道之难，难于上青天”。

2、提问:这句话在文章三段中分别出现了三次，是不是简单的重复?它们各自

的作用是什么？

不是，意义上是有区别的。第一段中说“危乎高哉!蜀道之难，难于上青

天”，写蜀道的高峻，突出表现了蜀道的高不可测。

3.赏析第一自然段:这一段可分为两层：

第一层:写蜀道的来历。

第二层:写蜀道的高峻。

第一层：

蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟

道，可以横绝峨眉巅。

这几句叙述蜀国长期闭塞的状况，其中有高山阻隔，秦蜀之间重山叠岭。“四

万八千岁”为夸张写法：“有鸟道”寓无人行之意。

地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。

这两句叙述蜀道来由。引用了五丁开山的典故。

问：引用五丁开山的传说有什么作用？

表现人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路

者的勇力，点染了文章神奇的色彩，吸引了读者。

第二层：

上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁

攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤

和善攀的猿猱都不能越过。山路曲折盘旋，蜀道极高处，登者可以在山上摸到星

辰。

4、学习第二段：

第二段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”写蜀道的奇险难行

及途中的恐怖气氛。可分为两层：

第一层:作者借“悲鸟”和“子规”来渲染途中的悲凉凄清的氛围，有千里孤

身之感。

第二层：作者极写蜀道的险恶。想象游者攀援干“连峰”“绝壁”之匕置身

于震耳欲聋的“飞湍瀑流”之间，惊心动魄。最后用“其险也如此“劝阻人们慎入

蜀地。

学生熟读，背诵。

5、学习第三段：

第三次出现在第3段，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”写蜀中

战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开”，易守难

攻，则必为兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。

学生熟读，背诵。

6、小结