仁爱版英语八年级下册Unit 6 大单元教学设计

仁爱版英语八年级下册Unit6大单元教学设计一、单元主题与核心素养目标（一）单元主题Topic1:Atriptothecountryside（乡村之旅）；Topic2:Acharitywalk（慈善步行）；Topic3:Bicycleridingisgoodexercise（骑自行车是有益的锻炼）核心主线：围绕“出行与活动”展开，涵盖旅行计划、出行方式、活动体验、公益活动及出行安全等相关内容，引导学生感受不同出行方式的特点，培养健康的生活理念和社会责任感。（二）核心素养目标语言能力：

掌握与出行、旅行、活动相关的词汇（如trip,journey,charity,walk,bicycle,helmet,traffic,rule等）及短语（如goonatrip,takepartin,raisemoney,keepsafe,followtherules等）。掌握过去进行时的用法（含肯定句、否定句、疑问句及答语），能运用该时态描述过去某一时刻正在发生的动作；掌握情态动词must,mustn’t,should,shouldn’t表建议、命令或禁止的用法，能就出行安全等话题提出建议。能围绕旅行计划、出行体验、公益活动等主题进行听说读写综合运用，如听懂旅行相关的对话和短文、进行旅行计划的讨论、撰写旅行日记或活动通知、读懂关于出行方式的说明文。文化意识：

了解中外不同的旅行文化和公益活动形式，感受文化差异。认识到骑自行车等绿色出行方式在不同国家的普及情况及对环境的意义，培养跨文化理解与包容的意识。思维品质：

通过分析不同出行方式的优缺点，培养逻辑分析和对比思维能力。在制定旅行计划、设计公益活动方案的过程中，培养规划思维和创新思维。学习能力：

能主动运用词典、网络等工具查阅与单元主题相关的词汇和资料，提升自主学习能力。在小组合作完成任务的过程中，学会倾听、分享与协作，提升合作学习能力。二、单元分析（一）教材地位与作用本单元是仁爱版英语八年级下册的第六单元，承接七年级下册关于日常活动和简单出行的相关内容，进一步拓展了出行主题的深度和广度，引入了过去进行时这一重要时态和情态动词的拓展用法，是学生语法体系构建和语言综合运用能力提升的关键单元。同时，单元内容贴近学生生活实际，通过旅行、公益、绿色出行等话题，能有效激发学生的学习兴趣，实现语言学习与价值观培养的有机结合。（二）教材内容结构Topic1:Atriptothecountryside

SectionA-B：围绕乡村旅行展开，学习旅行计划的讨论、交通方式的选择，重点呈现过去进行时的基本用法（was/were+doing）。SectionC-D：通过旅行经历的叙述和短文阅读，巩固过去进行时的运用，拓展旅行相关的词汇和句型，培养阅读理解和书面表达能力。Topic2:Acharitywalk

SectionA-B：聚焦慈善步行活动，学习活动的组织、目的和意义，掌握情态动词must,mustn’t表命令和禁止的用法。SectionC-D：通过阅读关于慈善活动的短文和撰写活动通知，提升阅读和写作能力，强化对公益精神的理解。Topic3:BicycleridingisgoodexerciseSectionA-B：围绕骑自行车这一出行方式，讨论其益处和安全注意事项，掌握情态动词should,shouldn’t表建议的用法。SectionC-D：通过阅读关于自行车交通规则的短文和撰写安全提示，巩固相关语言知识，培养安全出行的意识。ReviewofUnit6：系统梳理单元核心词汇、语法和句型，通过综合练习提升语言综合运用能力。（三）学情分析知识基础：八年级学生已掌握一般过去时、一般现在时等基本时态，对出行、旅行等主题有一定的生活经验和语言储备，能简单表达自己的出行方式和经历，为单元学习奠定了基础。认知特点：八年级学生好奇心强，对旅行、公益等贴近生活的话题兴趣浓厚，具备一定的自主学习和合作探究能力，但过去进行时的理解和运用以及情态动词的辨析可能是学习难点，需要通过丰富的语境和练习逐步突破。潜在问题：部分学生对西方公益活动文化了解较少，在跨文化理解方面可能存在困难；在书面表达中，容易混淆过去进行时与一般过去时的用法，情态动词的运用不够准确。三、教学重难点（一）教学重点核心词汇和短语：与旅行、出行、公益、安全相关的词汇及常用短语的识记与运用。核心语法：

过去进行时的用法：能准确运用该时态描述过去某一时刻正在发生的动作，掌握其否定句和疑问句的构成。情态动词must,mustn’t,should,shouldn’t的用法：能根据语境正确运用这些情态动词表命令、禁止或建议。语言功能：能围绕旅行计划、出行体验、公益活动、出行安全等主题进行听说读写综合交流。（二）教学难点过去进行时与一般过去时的辨析与正确运用：能根据语境判断何时使用过去进行时描述持续的动作，何时使用一般过去时描述短暂的动作或过去的状态。情态动词must,mustn’t,should,shouldn’t的语境辨析：能准确区分不同情态动词的语气强弱，根据具体情境选择合适的情态动词表达建议、命令或禁止。围绕单元主题进行连贯、逻辑清晰的书面表达（如撰写旅行日记、活动通知、安全提示等）。四、教学方法与教学资源（一）教学方法情境教学法：创设旅行计划讨论、慈善活动组织、出行安全模拟等真实情境，让学生在情境中感知、运用语言。任务型教学法：设计一系列递进式任务（如信息获取任务、合作探究任务、综合创作任务等），引导学生在完成任务的过程中学习和运用语言。合作学习法：组织小组讨论、小组合作完成任务等活动，培养学生的合作学习能力和沟通能力。讲练结合法：针对核心语法知识，通过教师讲解、学生练习、错题反馈等环节，帮助学生巩固知识，突破难点。（二）教学资源教材：仁爱版英语八年级下册课本、配套练习册。多媒体资源：PPT课件、相关的图片（如不同的旅行场景、出行方式）、音频（如对话录音、短文听力材料）、视频（如慈善活动片段、自行车安全出行宣传片）。实物资源：自行车模型、旅行用品（如背包、地图、头盔）、单词卡片。拓展资源：关于中外旅行文化、公益活动的短文资料、网络上的相关学习资源。五、单元教学安排（共12课时）课时教学内容核心教学目标教学重点1Topic1SectionA1.掌握旅行相关词汇（trip,journey,field,pick等）；2.初步感知过去进行时的用法；3.能听懂并参与关于旅行计划的简单对话。旅行相关词汇的识记；过去进行时的基本结构（was/were+doing）。2Topic1SectionB1.巩固过去进行时的用法，掌握其否定句和疑问句；2.能运用过去进行时描述过去某一时刻的动作；3.能讨论旅行中的交通方式选择。过去进行时否定句和疑问句的构成与运用；交通方式相关表达。3Topic1SectionC1.拓展旅行相关词汇和短语；2.能读懂关于旅行经历的短文；3.能提取短文中的关键信息。阅读技巧的运用；过去进行时在短文中的理解与运用。4Topic1SectionD1.系统梳理Topic1核心知识；2.能撰写简单的旅行日记；3.提升语言综合运用能力。旅行日记的写作格式与内容组织；过去进行时的综合运用。5Topic2SectionA1.掌握慈善相关词汇（charity,walk,raise,money等）；2.初步掌握情态动词must,mustn’t的用法；3.能听懂并参与关于慈善步行活动的对话。慈善相关词汇的识记；must,mustn’t表命令和禁止的用法。6Topic2SectionB1.巩固情态动词must,mustn’t的用法；2.能讨论慈善活动的目的和意义；3.能运用相关词汇和句型描述慈善活动。must,mustn’t在具体语境中的运用；慈善活动相关句型的表达。7Topic2SectionC1.拓展公益活动相关词汇；2.能读懂关于慈善活动的短文；3.能理解短文的主旨大意和细节信息。阅读理解能力的提升；公益活动文化的初步了解。8Topic2SectionD1.系统梳理Topic2核心知识；2.能撰写简单的慈善活动通知；3.强化公益精神的培养。活动通知的写作格式与内容组织；情态动词的综合运用。9Topic3SectionA1.掌握自行车相关词汇（bicycle,helmet,traffic,rule等）；2.初步掌握情态动词should,shouldn’t的用法；3.能听懂并参与关于骑自行车益处的对话。自行车相关词汇的识记；should,shouldn’t表建议的用法。10Topic3SectionB1.巩固情态动词should,shouldn’t的用法；2.能讨论骑自行车的安全注意事项；3.能运用相关词汇和句型提出安全建议。should,shouldn’t在安全建议语境中的运用；交通规则相关表达。11Topic3SectionC-D1.系统梳理Topic3核心知识；2.能读懂关于自行车交通规则的短文；3.能撰写简单的出行安全提示。安全提示的写作；情态动词的辨析与综合运用。12ReviewofUnit61.系统梳理单元核心词汇、语法和句型；2.解决学习中的重难点问题；3.提升语言综合运用能力。单元核心知识的整合与巩固；过去进行时与情态动词的辨析运用。六、分课时教学示例（以Topic1SectionA为例）（一）课时主题Talkingaboutthetripplanandpastactionsataspecifictime（二）教学目标知识目标：

掌握词汇：trip,journey,field,pick,corn,camp,fire,moonlight掌握短语：goonatrip,haveafieldtrip,pickcorn,makeafire掌握句型：—Wheredidyougoonyourtrip?—Wewenttothecountryside.—Whatwereyoudoingatthistimeyesterday?—Iwaspickingcorn.初步理解过去进行时的含义和基本结构（was/were+doing）。能力目标：

能听懂关于旅行经历的简短对话，提取关键信息（如旅行地点、所做事情）。能运用所学词汇和句型进行关于旅行计划和过去某一时刻动作的简单对话。情感目标：

激发对旅行的兴趣，感受乡村旅行的乐趣。培养积极参与课堂交流的习惯。（三）教学重难点重点：旅行相关词汇和短语的识记与运用；过去进行时的基本结构和简单句型。难点：过去进行时的含义理解；在具体语境中正确运用过去进行时描述过去某一时刻的动作。（四）教学过程热身导入（5分钟）：

Greeting：师生互相问候，营造轻松的课堂氛围。Lead-in：展示不同旅行场景的图片（如乡村、海边、山区），提问学生：“Doyouliketraveling?Wherehaveyoubeen?”引导学生用简单的英语回答，导入单元主题“trip”。新知呈现（15分钟）：

词汇学习：结合图片和实物，呈现新词汇trip,journey,field,pick,corn,camp,fire,moonlight，教师领读，学生跟读，纠正发音；通过短语搭配（goonatrip,haveafieldtrip等）帮助学生理解和记忆。句型与语法呈现：播放课本SectionA1a对话录音，提问学生：“WheredidJanegoonhertrip?Whatwasshedoingatthistimeyesterday?”引导学生听录音获取答案，引出句型“Whatwereyoudoingatthistimeyesterday?Iwaspickingcorn.”；教师讲解过去进行时的含义（描述过去某一时刻正在发生的动作）和基本结构（was/were+动词-ing形式），结合例句帮助学生理解。巩固练习（15分钟）：

Listenandrepeat：播放1a录音，学生跟读，模仿语音语调。Pairwork：学生两人一组，运用所学句型进行对话练习，如：

教师巡视指导，纠正错误。

—Wheredidyougoonyourtrip?—Iwenttothecountryside.—Whatwereyoudoingatthistimeyesterday?—Iwasmakingafire.Fillintheblanks：给出关于对话内容的填空题，学生完成后核对答案，巩固所学知识。总结拓展（5分钟）：

Summary：师生共同总结本节课所学的词汇、短语和句型，回顾过去进行时的基本结构和含义。Homework：

背诵本节课所学的词汇和短语。完成练习册SectionA相关习题。和家人用所学句型谈论一次旅行经历。（五）板书设计Unit6Topic1SectionA1.Words&Phrases：trip,journey,field,pick,corn,camp,fire,moonlightgoonatrip,haveafieldtrip,pickcorn,makeafire2.Sentences：—Wheredidyougoonyourtrip?—Wewenttothecountryside.—Whatwereyoudoingatthisti