本科造价课程设计

本科造价课程设计一、教学目标

本课程设计旨在帮助学生掌握工程造价的核心理论知识与实践技能，培养其工程造价管理能力。知识目标方面，学生能够理解工程造价的构成要素、计价依据、成本控制方法及合同管理等内容，掌握工程量清单计价规范、定额计价方法及相关法律法规。技能目标方面，学生能够运用软件工具进行工程量计算、成本估算、进度款支付及结算编制，具备独立完成小型工程项目造价文件编制的能力。情感态度价值观目标方面，学生能够树立严谨的工程伦理意识，培养团队协作精神，增强对工程造价行业的职业认同感。

课程性质属于应用型学科，兼具理论性与实践性，需紧密结合工程实践案例进行教学。学生为工程造价专业大三学生，具备一定的数学、经济学基础，但对工程造价的系统性认知不足，需通过案例教学与实训环节强化实践能力。教学要求注重理论联系实际，强调动手操作与问题解决能力培养，确保学生能够将所学知识应用于实际工程场景。目标分解为：掌握工程造价基本概念与计算方法；熟练运用工程量清单计价规范；具备成本控制与合同管理能力；能够独立完成工程结算编制。

二、教学内容

为实现课程目标，教学内容围绕工程造价核心知识点与实践技能展开，确保知识的系统性与实用性。教学大纲依据现行工程造价教材章节顺序，结合行业标准与实际工程案例进行，总课时安排为48学时，分为理论授课与实训操作两部分。理论授课侧重于核心概念、原理与方法的讲解，实训操作强调软件应用与实际操作训练。

**第一部分：工程造价基础理论（8学时）**

教材章节：第一章工程造价概述、第二章工程造价构成

内容安排：

-工程造价基本概念（定义、分类、计价特征）；

-工程项目投资构成（建筑安装工程费、设备购置费、工程建设其他费）；

-工程造价影响因素（技术、经济、管理、政策等）；

-工程造价计价依据（国家规范、行业标准、定额体系）。

**第二部分：工程量清单计价（12学时）**

教材章节：第三章工程量清单编制、第四章工程量计算规则

内容安排：

-工程量清单编制方法（项目编码、项目特征描述、综合单价确定）；

-《建设工程工程量清单计价规范》应用（13G系列集）；

-工程量计算规则（土建工程、安装工程、装饰工程）；

-软件辅助工程量计算（广联达、CAD计量软件实操）。

**第三部分：成本控制与合同管理（10学时）**

教材章节：第五章工程成本控制、第六章工程合同管理

内容安排：

-成本控制方法（目标成本法、价值工程、偏差分析）；

-工程变更与索赔管理（变更程序、索赔依据与计算）；

-FIDIC合同条款解析（支付条款、风险分担机制）；

-合同纠纷处理与案例分析。

**第四部分：工程结算与审计（8学时）**

教材章节：第七章工程结算编制、第八章工程造价审计

内容安排：

-结算文件编制流程（进度款、竣工结算、调整结算）；

-工程审计方法（抽样审计、全量审计）；

-审计常见问题与防范措施；

-软件化结算编制与审核（BIM造价平台应用）。

教学进度安排：每周4学时，理论2学时+实训2学时，结合期中实训项目与期末综合案例分析进行考核。内容紧扣教材章节，确保理论教学与软件实操的1:1匹配，所有案例均来源于近三年实际工程项目，强化知识的工程化应用能力。

三、教学方法

为达成课程目标，结合工程造价课程的实践性与应用性特点，采用多元化教学方法，强化学生的知识理解与技能培养。

**讲授法**：用于基础理论知识的系统传授，如工程造价构成要素、计价依据、法律法规等。教师以教材章节为主线，结合行业标准与政策文件，构建完整的知识框架，确保学生掌握核心概念。课堂采用启发式提问，引导学生思考理论与实际的联系。

**案例分析法**：贯穿教学全过程，选取典型工程案例（如住宅、市政、安装工程），重点解析工程量清单编制、成本控制、合同纠纷等实践问题。案例涵盖招标文件、合同条款、结算审核等真实场景，通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生分析问题与解决问题的能力。例如，在成本控制部分，以某项目超支案例为切入点，分析原因并提出优化方案。

**实验法**：以软件实操为核心，设置广联达、CAD计量等实训环节。学生通过实际操作完成工程量计算、清单编制、结算编制等任务，教师提供技术指导与错误纠正。实训项目模拟真实工程流程，如“某办公楼装修工程清单编制”实训，要求学生完成从纸识读到计价文件的完整输出。

**讨论法**：针对合同管理、索赔处理等争议性较强的议题，课堂辩论或小组研讨。学生分组查阅FIDIC条款、地方性合同范本，结合案例提出观点，教师总结归纳，深化对复杂知识的理解。

**任务驱动法**：以“小型工程全过程造价管理”为总任务，分解为工程量计算、计价、成本控制、结算等子任务，学生自主完成资料收集、方法选择与成果汇报，培养项目管理能力。

教学方法的选择遵循“理论→案例→实操→综合”的递进逻辑，确保知识由浅入深、技能由点到面，通过多样化的互动形式激发学习兴趣，提升课堂参与度与教学实效性。

四、教学资源

为支撑教学内容与多元化教学方法的有效实施，系统配置教学资源，涵盖理论教学、实践操作及拓展学习等多个维度，丰富学生的知识获取途径与实践体验。

**教材与参考书**：以指定教材《工程造价管理》（最新版）为核心，配套选用《建设工程工程量清单计价规范》（GB50500-2013及修订版）、《建设工程施工合同（示范文本）》（GF-2017-0201）等标准文件，确保教学内容与行业标准的同步性。参考书选取《工程造价案例分析》、《工程造价软件应用教程》（广联达、斯维尔系列）等，为学生提供不同层面的知识补充，特别是案例分析部分，选取住建部发布的真实工程案例集，强化理论与实践的结合。

**多媒体资料**：构建数字教学资源库，包含以下内容：

-**微课视频**：针对工程量计算规则难点（如钢筋计算、装饰工程计量）、软件操作关键步骤（如清单组价、BIM造价建模）制作微课，时长5-10分钟，便于学生反复观看。

-**工程纸**：收集典型工程的施工（住宅、公共建筑、道路桥梁等），标注工程量计算节点，用于案例分析和软件导入练习。

-**行业动态**：整理近三年工程造价政策调整、新技术应用（如计价、BIM5D）的文资料，拓展学生的前沿认知。

**实验设备与软件**：

-**硬件配置**：配置计算机教室，每台设备安装广联达GCCP、CAD2007+、Office365等软件，确保学生可独立完成清单编制、工程量计算、结算审核等实训任务。

-**软件资源**：提供广联达、斯维尔等计价软件的试用版或教育版账号，并建立软件操作手册电子版供随时查阅。

**实践平台**：与本地造价咨询公司或建筑企业建立合作关系，学生参与真实项目的现场测绘、数据采集，或邀请行业专家开展专题讲座，传递实际工作流程与要求。

教学资源的管理采用线上平台（如学习通、超星）与线下资料室结合的方式，确保资源的易用性与可及性，支撑学生在课内外的深度学习与能力提升。

五、教学评估

为全面、客观地评价学生的学习成果，构建多元化、过程性的评估体系，涵盖知识掌握、技能应用及学习态度等多个维度，确保评估结果与课程目标及教学内容的高度一致性。

**平时表现评估（30%）**：包括课堂参与度、讨论贡献、出勤情况及小组合作表现。评估重点在于学生在案例讨论、实训操作中的积极性与协作能力，例如，在成本控制案例分析中，记录学生的观点提出与数据支撑能力；在软件实操中，观察其操作规范性及问题解决速度。采用教师观察记录与小组互评相结合的方式，确保评估的客观性。

**作业评估（30%）**：设置与教材章节紧密相关的实践性作业，如：

-**工程量清单编制作业**：选取某小型住宅工程纸，要求学生独立完成工程量清单编制及组价，考核其清单规则掌握程度与软件应用能力，对照规范进行评分。

-**成本控制方案设计**：基于给定工程背景，要求学生分析成本超支原因并提出优化措施，评估其成本控制理论应用与方案合理性。

作业采用百分制评分，重点评价内容的准确性、完整性及方法的科学性，批改后提供针对性反馈。

**期末考核（40%）**：分为理论考试与实践操作两部分，均占期末成绩的20%。

-**理论考试**：采用闭卷形式，题型包括单选（20题×1分）、多选（10题×2分）、简答（3题×5分）、计算（2题×10分），内容覆盖教材核心章节，如工程造价构成、计价方法、合同条款等，重点检验学生的知识记忆与理解深度。

-**实践操作考核**：设置模拟工程场景，要求学生在规定时间内完成工程量计算、清单编制、结算审核等任务，使用指定软件输出成果，考核其综合应用能力。评分标准包括计算准确性、文件规范性、软件操作熟练度等，采用标准化评分表确保公正性。

评估结果反馈采用“学习诊断报告”形式，总结学生优势与不足，并提供改进建议，促进学生持续提升。

六、教学安排

本课程总学时为48学时，教学周期为12周，每周安排2次课，每次2学时，其中理论授课1学时，实训操作1学时。教学安排充分考虑专业学生的作息规律及知识吸收特点，采用集中授课与分散实训相结合的方式，确保教学进度紧凑且高效。

**教学进度安排**：

第一周至第四周为第一部分“工程造价基础理论”与“工程量清单计价”的理论教学阶段。每周安排1学时理论授课，讲解工程造价基本概念、构成要素、计价依据等教材第一章至第二章核心内容，结合行业最新政策文件进行阐释。同步安排1学时实训操作，重点指导学生熟悉《建设工程工程量清单计价规范》，并通过软件模拟案例进行简单工程量计算练习，为后续学习奠定基础。

第五周至第八周为“成本控制与合同管理”教学阶段。理论授课侧重讲解成本控制方法、工程变更与索赔管理、FIDIC合同条款等教材第五章至第六章内容，结合典型案例展开讨论。实训操作则转向软件应用深化，学生完成工程成本测算、进度款支付模拟等任务，并开展合同条款的实操分析，强化理论联系实际的能力。

第九周至第十二周为“工程结算与审计”及综合实训阶段。理论授课讲解结算编制流程、审计方法等教材第七章至第八章内容，并邀请行业专家进行专题讲座。实训操作以“小型工程全过程造价管理”综合项目为主线，要求学生分组完成从工程量计算、清单编制到结算审核的全流程任务，教师巡回指导，最后项目成果汇报与评审。

**教学时间与地点**：理论授课安排在周一、周三下午的14:00-15:00，在理论教室进行；实训操作安排在周二、周四下午的14:00-15:00，在计算机实训室进行。教学地点固定，设备保障充足，确保学生能够全程参与实践操作。

**考虑学生实际情况**：教学进度预留10%弹性时间，用于应对学生掌握差异或突发需求。实训项目设置基础题与提高题，满足不同能力学生的学习需求。课后提供软件操作录屏及典型错误案例分析，方便学生补学或复习，确保教学安排的合理性与普适性。

七、差异化教学

针对工程造价专业学生存在的知识基础、学习风格和能力水平差异，采用差异化教学策略，确保每位学生都能在原有基础上获得最大程度的发展。

**分层教学**：根据学生前期课程成绩、课堂表现及能力测试结果，将学生划分为基础层、提高层和拓展层。基础层学生侧重于掌握核心概念与基本计算方法，如工程量清单编制的基本规则、成本构成要素等；提高层学生需在掌握基础之上，提升复杂案例分析与软件应用能力，如多工况工程量计算、综合单价分析等；拓展层学生则鼓励其深入探索行业前沿技术（如BIM造价、计价）或参与实际项目调研，培养研究与创新能力。教学内容上，基础层提供更多实例讲解与指导，提高层设置更具挑战性的问题，拓展层鼓励自主选题与探索。

**分组合作**：在案例分析和实训操作环节，采用异质分组方式，将不同层次、不同兴趣的学生混合编组，如“理论强+实操弱”、“软件高手+绘能手”等，形成学习共同体。组内任务设置基础部分和拓展部分，基础部分确保所有成员掌握核心要求，拓展部分满足能力较强的学生深入探究的需求。教师通过组间竞争与协作评价，激励学生互学互助，共同完成学习目标。

**个性化资源推荐**：利用线上教学平台，为学生推送与学习层次匹配的补充资源。基础层学生可获得基础计算技巧微课、标准集电子版等；提高层学生可获取复杂案例解析视频、行业软件高级教程等；拓展层学生则可推荐前沿技术论文、企业实践报告等，支持其个性化发展。

**弹性评估**：评估方式体现层次性，如作业和考试设置不同难度的题目，允许学生选择不同分值的任务完成。实训项目成果评价中，增加自评和互评环节，鼓励学生对照标准进行反思，教师则针对不同层次学生提供差异化反馈，如基础层强调规范性与准确性，提高层关注逻辑性与创新性，拓展层鼓励批判性思维与解决方案的独特性。通过差异化教学，满足学生的个体化学习需求，提升整体教学成效。

八、教学反思和调整

教学反思和调整是确保持续提升教学质量的关键环节，贯穿于课程实施的全程。通过系统性的反思机制，及时捕捉教学中的问题与机遇，动态优化教学内容与方法，以更好地达成课程目标。

**教学反思机制**：

-**课堂观察与记录**：教师每节课后记录学生课堂反应、提问质量、讨论活跃度等，特别关注不同层次学生的参与情况。例如，观察学生在案例讨论中是否能够准确运用教材中的合同条款知识，或在软件实操中是否遇到普遍性的技术障碍，这些记录为后续调整提供直接依据。

-**作业与考试分析**：定期对学生的作业和考试成绩进行统计分析，重点分析错误率较高的知识点或技能点。例如，若工程量计算规则在多项作业中出错率居高不下，则需反思理论讲解是否清晰，或实训练习是否充分，并及时调整教学节奏或补充针对性案例。

-**学生反馈收集**：通过线上问卷、课间访谈、教学座谈会等形式，收集学生对教学内容、进度、难度、方法及资源的意见建议。例如，询问学生对“成本控制软件实操”环节的满意度，或对“某工程案例”复杂度的看法，真实反馈是调整的重要参考。

**教学调整措施**：

-**内容调整**：根据反思结果，动态调整教学内容的深度与广度。若发现学生对基础概念掌握不牢，则增加相关微课或基础题讲解；若学生普遍反映某软件操作难度过大，则适当延长该软件的实训时间，或提供更详细的操作指南与分步演示。例如，在“工程量清单计价”部分，若学生组价能力不足，可增加典型项目的组价案例讲解与对比分析。

-**方法调整**：灵活切换或组合教学方法。若某种教学方法效果不佳，则尝试替代方法。例如，若讨论法未能有效激发学生的思考，可改为教师引导下的“问题链”教学法，逐步深入；若软件实操中出现普遍性问题，则改为分组“一对一”辅导模式。

-**资源补充**：根据学生需求调整教学资源。若反馈显示部分学生对某类软件应用兴趣浓厚或需求迫切，则补充相关教程视频或增加实操练习时间；若发现行业新技术应用（如BIM造价）是学生关注热点，则及时引入相关资料或邀请专家讲座。

通过持续的教学反思与动态调整，确保教学活动始终贴合学生的学习实际与需求，最大化提升课程的针对性与实效性。

九、教学创新

在传统教学基础上，积极引入新技术与新方法，增强课程的吸引力和互动性，激发学生的学习热情与主动性。

**技术融合教学**：

-**BIM技术引入**：在“工程量清单计价”与“工程结算”教学中，引入BIM造价软件（如广联达BIM5D），让学生基于BIM模型进行工程量自动计算、成本模拟与进度款审核。通过三维可视化模型，学生能更直观地理解工程构造与量价关系，提升学习兴趣与软件应用能力，使教学内容与行业发展趋势同步。

-**虚拟仿真实验**：针对“合同管理”与“工程变更”等抽象内容，开发或利用现有虚拟仿真平台，模拟真实工程项目中的合同谈判、变更流程与争议解决场景。学生可通过角色扮演，体验不同决策带来的后果，深化对合同条款与风险控制的理解。

**互动式教学设计**：

-**在线协作平台**：利用腾讯文档、飞书等在线协作工具，学生进行“虚拟工程造价团队”任务，如分工完成某项目的全过程造价文件编制。学生可实时共享计算、分析报告，同步沟通讨论，模拟职场协作模式，提升团队协作与沟通能力。

-**游戏化学习**：设计“工程造价知识闯关”小游戏，将教材知识点融入选择题、计算题、案例判断等关卡中，设置积分、排行榜等奖励机制。学生可通过手机或电脑参与答题，在轻松氛围中巩固知识，提高学习参与度。

通过教学创新，使课程内容更贴近工程实践，教学方法更富时代感，从而有效激发学生的学习潜能，培养其适应未来行业发展的综合能力。

十、跨学科整合

工程造价作为一项综合性工作，与多学科知识紧密相关，跨学科整合教学有助于学生构建系统化知识体系，提升解决复杂工程问题的能力。

**与工程制的整合**：在“工程量清单计价”教学前，联合工程制课程，要求学生基于提供的施工纸（平、立、剖面）进行工程量计算前的识训练。通过绘制简单的工程节点、标注计算部位，强化学生对工程构造的理解，为准确计算工程量奠定基础，实现“制”与“计价”的平滑衔接。

**与工程材料的整合**：结合“材料力学”、“建筑材料”等课程，讲解不同材料（如混凝土、钢筋、装饰材料）的消耗量与价格波动对工程造价的影响。例如，在“成本控制”教学中，分析新材料应用、工艺改进对项目成本的影响，并引导学生查阅材料数据库、市场价格信息，培养其成本动态管控能力。

**与工程管理的整合**：在“合同管理”与“工程结算”部分，引入工程管理中的“项目进度控制”、“质量管理”、“风险管理”等知识，分析合同条款如何涉及工期、质量、索赔等管理要素。例如，通过案例分析，探讨因进度延误或质量问题引发的合同争议与费用索赔，深化学生对全过程项目管理的理解。

**与信息技术的整合**：结合“计算机应用基础”、“数据库原理”等课程，强化工程造价软件（广联达、Revit等）与数据库技术的结合应用。学生需学习利用软件导入纸数据、建立成本数据库、生成报表，并初步掌握数据提取与分析方法，为未来从事大数据造价、智能造价工作储备能力。

通过跨学科整合，打破学科壁垒，促进知识迁移与能力融合，培养适应复合型需求的高素质工程造价人才。

十一、社会实践和应用

为强化学生的实践能力与创新能力，将理论知识应用于真实或模拟的工程情境，设计系列社会实践与应用教学活动，提升学生的职业素养与解决实际问题的能力。

**校企合作实践**：与本地建筑设计院、造价咨询公司、建筑施工企业建立合作关系，学生参与真实项目或模拟项目。例如，安排学生到合作企业观摩工程量清单编制、成本控制、结算审核等实际工作流程；或邀请企业工程师进课堂，分享项目案例中的造价管理经验与挑战。此外，可学生以小组形式承接小型工程（如商业店铺、办公楼装修）的造价咨询任务，在导师指导下完成现场踏勘、资料收集、造价文件编制，并将成果提交企业审阅，实现理论到实践的转化。

**模拟工程项目**：设计“虚拟工程项目”综合实训，模拟从项目立项、招标投标、合同签订到施工过程、变更索赔、竣工结算的全生命周期。学生需分工扮演造价工程师、项目经理、施工员等角色，运用所学知识完成各阶段任务。例如，在模拟变更索赔环节，