【《小学数学教学中渗透心理教育的现状调查及改进策略》10000字】

小学数学教学中渗透心理教育的现状调查及改进策略摘要课外活动是学校所组织的教学互动，通过在课外开展的方式，来完成教学的目的。课外活动的特点在于能够较好的让学生活动起来，增强学生的体质，发展积极的性格。为了增强学生在课外参与校内课外活动的能力，本文重点考察学生对课外活动的认知和动机，课内课外的活动频率、校内课外活动的投入时间等。对当前我国校内课外活动出现的各种问题进行探究，其目的是分析现阶段我国课后校内课外活动开展的状况，为后续更好开展此类型的活动提出优化建议，对学校做好课外活动有一定的借鉴作用。关键词：学生；课外活动；调查研究目录TOC\o"1-3"\h\u27028摘要 318188一、绪论 1686（一）研究背景 111608（二）选题的意义 118329（三）核心概念界定 1208081.课外活动 1300432.校内课外活动 19840二、小学数学教学中渗透心理教育的现状调查 122836（一）研究方案的设计 1217721.研究目的 1129342.研究对象 2160663.研究方法 29473（二）调查结果的分析 298821、学生参加课外活动意识的分析 2177292、学生参加课外活动行为的分析 232172（1）课外活动项目的选择 223352（2）课外活动投入的时间 38792（3）影响参加课外活动的因素 34386三、小学校内课外活动存在的问题和改进策略 33574（一）小学校内课外活动存在的问题 3150571.北京市C小学没有活动组织的管理 334342.没有科学性的指导学生校内课外活动 41423.北京市C小学经费支持力度不足 4171574.没有丰富宣传方式 5209725.没有落实安全制度 525734（二）小学校内课外活动的改进策略 5266791.北京市C小学加强活动组织的管理，使活动模式多样化 6323372.科学性的指导学生校内课外活动，提高学生的积极性 675353.北京市C小学增加经费支持力度，完善活动场地与器械 733324.丰富宣传方式，营造健康校园氛围 7173805.落实安全制度，完善保障与预防措施 82329四、结论 819441参考文献 107221附录 12一、绪论（一）研究背景在《学校工作条例》中，明确指出我国各级中小学教育机构都需要安排课外活动，必须要保障学生每天能够有足够的课外时间。另外在《全民健身一二一工程》中还特别强调，要让学生每天有1小时的活动时间。对于越来越严格的课外活动要求，其思想就如教育部周济部长提出的观点，那就是让：“每一个学生每天都有1个小时的校内课外活动，五十年健康工作，一生幸福生活。”另外从教育效果的角度来看，课外活动是课外活动课外活动的继续，也是素质教育的重要手段，但经过调查发现学校参加课外校内课外活动的人数并不多，在未来的教育发展中，学校要随着国家素质教育实施改革的整体推进，目前我国课外活动改革已经在全国范围内广泛的执行，学校可以通过开展多种课外活动的方式来激发学生兴趣，让学生自主参与到校内课外活动中去。（二）选题的意义课外活动就是为了达到学校的目标、任务的一种组织构成方式，对于学生成长而言具有多种重要意义，是帮助学生增强体质、发展性格的重要手段之一。因此本次研究对增强学生在课外参与校内课外活动的问题进行思考，将有助于提升课外活动的效果，为学校开展课外活动提供重要启示。（三）核心概念界定1.课外活动课外活动也可分为校内活动与校外活动两种，两者的差别是在组织指导上存在差异。校内活动以校为单位，教师安排和引导的活动；校外活动即在校外教育机关的组织和指导下进行。2.校内课外活动校内课外活动，就是学生在课余时间所进行的活动，用校内课外活动身，愉悦身心是一种旨在，校内活动不局限在校内，还可在学校以外举办各种活动。其特点与校外活动的区别主要在于组织和领导方式上。二、小学数学教学中渗透心理教育的现状调查（一）研究方案的设计1.研究目的本次研究方案的重点是对学生课外活动中的认识和动机进行考察，分析案例学校开展课外活动的频率、学生参与课外活动的时间、校内课外活动负荷较大等问题进行了探究，其目的是为了及时了解该校课后校内课外活动开展的状况，取得宝贵资料，对学校做好课外活动有一定的借鉴作用。2.研究对象本次研究分别从北京市C小学三个年级的班级中选取对象，共计收集了1800人作为研究对象，在这些对象之中，性别分布为男生980人、女生820人。3.研究方法（1）问卷调查法：自行设计学生课外活动的认知，动机、行为和其他因素调查问卷，该项目共发放调查问卷1800份（一、二，三年级各发600篇），回收1762份，回收率97.9%。（2）访谈法：和同学直接对话，了解其参与课外校内课外活动之情形，并借此对问卷调查所不能获得的信息进行了补充。（3）文献资料法：利用大量资源，如学校图书馆、知网等，进行文献检索，及其相关的理论知识，为课题研究提供依据。（4）数理统计法：将调查统计数据结果以及收集的重要数据进行了系统对比和实证研究。（二）调查结果的分析1、学生参加课外活动意识的分析学生参与课外活动的动机能够体现出他们内心的想法，不仅能体现出他们对校内课外活动功能与效能的理解，也能体现出学生在活动中的需求与行为倾向。课外活动的同学比较少，表明北京市C小学在发展学生爱好的工作上还存在着一些缺失，教师在教学过程中，一定要强化对学生兴趣的培养。表1学生参加课外活动的动机的情况总人数增强体质缓解学习紧张兴趣爱好健美减肥通过考试人数%人数%人数%人数%人数%男生95541042.925626.820321.3565.9303.1女生80733741.818723.214217.610012.4415.1合计计176274742.444325.134519.615668.9714.02、学生参加课外活动行为的分析（1）课外活动项目的选择相比之下，足球具有很强的对抗性，运动量也很大。这也就导致女同学对此类运动不感兴趣，女性学生主要希望能够达到健身的目的，所以均选用运动量较少的、身体接触少物品。表2学生参加课外活动项目的情况排序123456男生篮球足球乒乓球羽毛球毽球排球女生篮球乒乓球羽毛球毽球健美操跑步（2）课外活动投入的时间从表3中可以看出从投入的时间上看，每项活动不到60分钟的同学占被调查者总数的87.4%，一次投入60分钟及以上活动的同学占12.6%。教育部规定，在校学生应当每天参加1个小时，根据统计结果，远没有按规定的标准，北京市C小学仅有12.6%的同学符合要求，不少同学反映，学业繁重，作业繁多，很难抽出校内课外活动的时间。表3学生每次参加课外活动投入的时间情况总人数少30分钟30~40分钟40~50分钟60分钟以上人数%人数%人数%人数%男生95517218.041843.822323.414214.9女生80718823.336445.117521.7809.9合计176236020.478244.439822.622212.6（3）影响参加课外活动的因素从表4可以看出，影响北京市C小学学生参加课外活动的原因较为集中，有50%的学生认为运动的原因是学业压力所导致，但是却有28.1%的学生表明他们对课外活动缺乏兴趣。从这里就能够发现，这两个方面严重制约了北京市C小学学生参加校外校内、校外活动的积极性。表4影响学生参加课外活动的因素情况总人数学业紧张缺乏兴趣缺乏场地器材缺乏组织指导人数%人数%人数%人数%男生95549551.825026.111712.3939.7女生80739548.924630.510613.1607.4合计176289050.549628.122312.71538.7三、小学校内课外活动存在的问题和改进策略（一）小学校内课外活动存在的问题1.北京市C小学没有活动组织的管理表5课外活动开展的情况开展心理健康教育开设有学校特色的校本课程减少考试，取消分数统计开展丰富多彩的学生校内活动校长人数比例111710%10%10%70%教师人数比例113184.3%4.3%13%78.4%家长人数比例214266%3%12%79%C小学实行教师导师制，但导师制定实施实效不高，传帮带作用不是很明显。一些学校领导很少认识到成长的必要性和紧迫性，片面认为只要有足够的课外活动知识就行，让老教师带带就好了。另外即使是对有所培训和指导，但是一般只存在笼统的说教和培训，无法让贴身实地的感受到成为一名优秀的小学教学所具备的条件和要求，所以在培训的过程中对小学的培养缺乏针对性，不能让学习货真价实的教学经验和方法，从而使得培训变得意义不大，无法从培训中学习到具有针对性的教学方法。另外继续教育机会较少，不利于知识和拓展和的提升，C小学虽然重视对的入职培训，但是现有的教师进修培训机制不能满足不同层次教师的需要，进修培训的目的具有功利性而缺乏针对性，不利于课外活动的提升。课外活动具体实施应建立在活动目的基础之上，在整个课外活动中，目标是一个不可忽视的组成部分，树立清晰，科学的宗旨，是开展课外活动的依据。学校课外活动的设计也会受到其他因素的影响，活动开展中存在着“急功近利”“应付检查”等问题，使得课外活动目标出现了偏差，各校对活动的具体目标亦不清楚，教师和学生对这一切也都处于一种相对朦胧的境界，导致妨碍课外活动开展等。课外活动以学生为主要对象，所以课外活动目标的设置要以学生为本，课外活动管理者要清楚了解学生真正需要什么，针对学生实际，确立课外活动目标。所以课外活动缺乏主体性，没有充分注意设定目标，是造成目前小学校内外活动目标设置问题的根本原因。2.没有科学性的指导学生校内课外活动表6制度改革前后课外活动开展的情况活动总量(次)家长协助(次)媒体参与(次)走进社区(次)制度改革前13201制度改革后221154教师资格证考试尚不能提供多元选择，教师只需要通过简单地应试考试就可以获得教师资格证，并不能完成代表具备进入职业的要求。各个地区针对教师的考试要求会随着地方的标准来进行调整，所以教师资格“国考”被地方教师“入职”招考弱化，所以对于而言，这些考核方式并不能完全了解教师的真实水平。由于这种考核方式的存在，大量的进入教师行业，长此以往，小学的职业准入门槛就大大降低了。课外活动内容的选择，是课外活动中一个至关重要的因素，它要以课外活动的目的为依据，只有确定了课外活动目标，才有可能用目标来选择活动的内容。课外活动对象、内容、形式间存在关联，目标有问题，内容也随之偏移，形式选择也受影响。教师若不承认课外活动灵活多变，就会影响课外活动成效。为了降低课外活动对开展难度，许多教师只是重复单一对课外活动内容，这种情况必然导致课外活动开展得慢而又慢，甚至与整个课外活动对目标与学生最对原意背道而驰。3.北京市C小学经费支持力度不足表7每次参加课外活动投入的情况5%%经费支持力度能够体现出学校开展课外活动对想法，与最终实现目标之间对差距。对于学校而言，校内课外活动经费支持力度就是针对校内课外活动的具体情况给予经费支持。根据本次调查结果发现，学校与教师对课外活动资助强度反馈意见表明，现有紫荆仅限于课外活动任务能够完成，并没有多余对资金能够进行新活动对尝试。另外我国各地区对学校也未建立起健全的课外活动资金管理模式，缺乏活动资金反馈机制，这也就导致目前经费支持力度普遍有限，不能顾全学生全面发展对目标。可以说，资金不足对问题是造成目前小学校内外活动出现问题的重要原因。4.没有丰富宣传方式立足于促进学生个性全面发展的总目标进行深入分析，在本次调查中学生参加课外活动所取得的实际成效非常有限。调查结果显示，当前我国校内课外活动的宣传方式存在着现实的状况没有达到预期的效果、各种能力发展不平衡。由于校内课外活动对象、内容、形式、经费支持力度等各方面都出现了问题。最终导致校内课外活动缺乏有效对教育目标，并在后续的内容设计上出现模糊性的情况。课外活动内容选得不好，形式上也因此而大打折扣，课外活动经费支持力度将毫无意义，由此可以认识到，目前我国校内课外活动的效果并不乐观。现行课外活动宣传方式主要是以教学项目是否达成为衡量标准，没有认识到课外活动是促进学生成长的重要载体，可以起到帮助学生全面发展的效果。正是由于宣传的不足，导致许多学校对课外活动实质认识不清，不能认识课外活动的意义和作用，就不可能对课外活动有一个客观、全面的态度，于是就出现了课外活动在执行中出现种种问题。有超过一半的小学在教学设计上存在不足，主要是缺乏对知识和学生的了解。虽然其教学设计的基本结构都很完整，但在具体细节的把握上仍然不够完善。没有吃透教材，无法抓住重难点，不能根据课外活动标准和学生的接受对教授内容进行加工处理。只有少数小学，通过长时间的听课、讲课、磨课、评课，基本上认可了自己的教学设计，但还是认为自身有很大的进步空间。5.没有落实安全制度课外活动保障的选择，首先要从实际出发，学校和课外活动设计者都应明确学生目前的真正诉求和他们参与课外活动中存在哪些难点和问题。只有清楚地认识到目前存在的利弊，为了更好的对课外活动进行安全调节，反映了安全选择的科学性。另外，选对课外活动的保障，就必须充分考虑到学生身心发展的特点，从教育学、在心理学基础上，对活动安全进行了更科学的筛选。活动安全的甄别与分类可借鉴马斯洛的需求理论，挑选符合学生要求的活动安全。只需挑选同学们最想要的保障，学生才会有更多的参与，取得了较好活动效果。小学教师与其他教师相比，缺少来自教育对象的批评监督，小学教师必须通过自我思考、自我控制和自我调节，找到并纠正其不良的教育行为。教师们面对着不断变化的环境和个别的人，教育目标和教学方法无法改变。在日常的教学生活中，可以说没有完全正确的决策，只有合适当前学生的决策。因此，教师需要不断调整自身行为，持续反思和考虑自己的教学和行为，即自我调节措施来改善自己的教学实践。从受教育者角度来看，小学教师面对的教育对象是身心发展尚不健全的小学生，因此对他们的自我监控要求更高一些。（二）小学校内课外活动的改进策略1.北京市C小学加强活动组织的管理，使活动模式多样化北京市C小学的组织管理要不断取得突破，在实践中不断创新，并针对学生的兴趣和爱好以此来进一步改进与改革，以“安全和健康”为先，多一些趣味性，竞技性和娱乐性的活动、对抗性较强的工程，让学生在课余时间也能让身体和心理得到较好地发展。此外，北京市C小学还利用业余时间，可多进行专业化项目比赛，如足球赛、篮球赛等、羽毛球赛等等，把宣传工作做得有声有色，让每一个学生都能参与其中，这可以使学生在竞技中获得快乐，还可以促进你对不同工程的升级。无独有偶，北京市C小学也包含许多但小众类项目，这类项目可利用海报来进行推广，让学生对小类项目有进一步认识，这样就是自己有强烈的满足感。转换理解，建立“三位一体”的课外活动支持体系。北京市C小学课外活动教学时间“拥挤”，这是一个众所周知的现实，才能使学生更多地参与到身体活动中来，要求课外时间，地点要多一些，并由有关或专人负责组织指导。就必须从本质上实现认识的转变，学生体质下降，不只是北京市C小学教育存在的一个问题，更多的是个应由北京市C小学、家庭、社区三者所承载的社会问题等。起到了三者教育因素相辅相成的效果，同时，产生多渠道叠加效应，在增强青少年体质健康方面效果会更为显着。注重培训前的需求调查，并根据调查的结果制定课外活动内容。课外活动是教师培训的一个基本要素。按需培训的前提是对课外活动培训需求进行研究，以便制定有针对性的培训课外活动，从而达到不断提高教师课外活动和整体素质的目的。研究应同时关注学员的信息、个人需求、组织需求和现有的课外活动知识，制定课外活动需求表，收集课外活动概念、学习目标、教学内容的传递形式、学习时间和教师团队等数据，作为设计课外活动内容的重要依据。2.科学性的指导学生校内课外活动，提高学生的积极性教师应该加强研究，完善自身知识结构，尤其是对新课标的研究，和用好新课标。校园里应主动借课外活动改革向全国推广之东风，大力弘扬新时期“健康第一”指导思想精神，让学校师生则更进一步深刻地认识校内课外活动的重要性教师在教学过程中，应确立科学发展观，要以学生的发展为本，树立新理念，吸取现代科学研究中出现的一些新技术、新成果，选择了一条具有素质教育特点的新途径，积极激发学生课外活动主体作用等，在最大程度上调动学生的学习兴趣，让其慢慢养成在校内课外活动中自觉参加的良好习惯。教师要大胆的进行新课外活动改革，注重对传统运动项目进行改造，引进新兴运动，精选符合时代要求，也利于为学生终身发展打下基础的工程进入课外活动。由此，北京市C小学课外活动从单一球类运动向运动项目多样转变，以适应北京市C小学同学们活动需要。教师在教学过程中，应积极地组织学生进行多种形式的课外活动。每个学期都会经常举办各种各样的竞赛，及组建各种兴趣小组，在校内课外活动中最大程度地满足了学生的需求。如果老师不到位可以借助学生会的力量，发挥学生会作用，请学生会帮助组织工作，甚至选择特长生或者骨干承担课外活动的辅导工作。在校内科学地开展课外活动，它可以更加有效地改善训练效果，提高学生学习的积极程度：一方面，北京市C小学应以学生较好的认知为基础，提升学生认知程度，让学生对课外活动这一概念及其含义有一个全面的认识，本身对课外活动的认识水平的增强，能有效提升学生兴趣程度，把课外活动搞得更生动活泼，反之，教师在教学中应充分发挥主导作用，在科学与健康引导学生开展校内课外活动，还以理论课为手段，启发学生自觉参加课外活动，为北京市C小学学生终身意识的培养奠定了良好基础。3.北京市C小学增加经费支持力度，完善活动场地与器械北京市C小学应加大资金扶持，加大资金投入，改进学生开展课外活动的场地，仪器，定期对活动场地和器械进行安全检查，定期购买器械，让活动器材更多元，充分利用已有场地和器械，最大限度地调动学生对课外活动，对学生参加课外活动起到了很好的保证作用，还可以给学生营造高质量的课外活动环境，由此逐渐养生一生的良好觉悟。北京市C小学工作者需要因时制宜、因势利导，搞好学生参加课外活动。对大课间的活动内容进行改革，切实抓好早操，课间操，课内，课外各项活动、北京市C小学的俱乐部和文化节与其他活动宜相结合；适当增加大型课外活动，增加女孩喜欢的活动项目，提倡女孩主动参与；创新余暇活动方式，比如亲子之间的活动，以及余暇活动，从而充实了学生课外余暇生活，促进身心健康，提升学习效率。教育是"百年计划"的关键，而教育是教师的关键。提高教师职业的准入门槛，不仅要突出教师的课外活动技能，还要把品德和诚信放在"高度优先"的位置。重要的是要防止个别道德品质差的害群之马进入这个行业。4.丰富宣传方式，营造健康校园氛围在课外活动开展过程中，对各项活动的意义进行宣传是提升学生积极性的最主要的手段。良好的宣传，可以使课外活动开展具有强大号召力，在网络时代迅猛发展的今天，北京市C小学可采取线上线下两种推广方式，线上可使在线推广的方式来让学生踊跃的参与进来。在教学中最有效的方式就是融合线上线下共同开展，可通过校园广播、海报、宣传栏和其他多种宣传方式，让学生认识课外活动的益处和意义。进而让学生能够积极，主动地投入课外活动，兴起了校内课外活动热，使学生无论何时何地都可以参加课外活动，充实着自己校园文化生活，同时，还创造出健康向上的校园氛围。增强学生对自己的认识，提倡积极向上、健康生活方式，科学学习方式，发展他们自己的兴趣和专长，促使学生运动技能水平不断提高，终身习惯不断形成。5.落实安全制度，完善保障与预防措施在课外活动中，安全是必须具备的先决条件，若不能保证课外活动进行的安全，那是不可能的，第一，北京市C小学针对课外活动中存在的安全知识问题，应经常举办安全知识宣传讲座，让安全这一理念在每个学生的头脑中得到贯彻，增强了学生对校内课外活动安全和预防的认识，还加强了学生自我保护的能力和意识。开展安全知识宣传讲座时，可通过视频和案例等形式，加深学生对知识的理解，从而更深刻地将安全意识牢记在心。另一方面北京市C小学应定期为北京市C小学室内外场馆提供场地和器械、装备等需要进行细致的安全检查。在这个过程中一旦查出安全事故和隐患，应及时向相关安全部门反馈信息，以最快的速度，最大限度地减小安全系数，从而较好地保证了学生安全。场地器材为北京市C小学课外活动开展提供了重要保证。教师在积极争取北京市C小学负责人的资金投入的同时，更要积极开发利用场地器材，针对北京市C小学现场及校园地形地貌，结合周边环境特点，对现场进行了最大化开发利用，简单的设备教师可以自己制作，也可以用旧物改装，还可以启动学生自备器材返校等。高质量的教育注重学生的全面发展，旨在培养学生的创新精神和实践，而频繁的考试只会增加学生的心理压力，这必然会导致应试教育的错误重演。因此，我们需要改变思维方式，改变现有的评价方式，建立科学有效的评价体系，对学生进行全方位的监督和评价，促进学生的全面发展。四、结论学校教育需要着眼于学生未来成长的成果，同时还需要关注老师学科教学水平的提升。无论是从学生全面发展的角度，还是教师成长的考量，优化课外活动都将产生极大的正面影响。但是从调查中发现，许多学校将影响课外活动开展的因素归结为某些客观因素，如活动场所、经费不足或活动时间不充分等客观方面的因素。在减负制度持续实施的背景下，学校布置课外活动不断增加，同学们参加课外活动机会渐多，还得到更多的课外活动参加时间。看起来课外活动正在开展，但实际的效果并不理想。教师和学生在课外活动中缺乏积极性主动性，有时甚至为了应付上级对课外活动的检查，让课外活动只停留于纸质和计划书。极大地影响了课外活动后续开展，造成恶性循环。但是，在学校获得相应经费和场地、在器材和其他诸多客观因素的支撑下，小学课外活动的安排与实施，是否必然会得到相应地改进与提高？据研究人员调查研究，并结合课外活动的实际情况认为并不能改善活动效果。所以本次调查中发现的这种现象足以说明问题，学校课外活动不只受到时间场地及其他客观因素的制约，主观情况更重要。首先要在现有的基础上，强化课外活动优化整顿。在后续的发展中需要继续加强研究，让学校的管理人员能够充分认识当前学生全面发展的迫切形势，认清课外活动中存在的问题，结合实际解决问题，有效地促进校内课外活动良性发展。

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附录C小学课外活动开展的现状调查研究调查问卷亲爱的同学:你好，因为我想更多的掌握你们学校的课外活动开展的情况，所以我设计了此份调查问卷。本研究对小学课外活动的界定为：在小学阶段，除学科教学以外的，小学生在校期间所进行的，由学校有目的的领导，以教师为主导有计划的组织，小学生为主体有方向的参与，以达到一定教育目的的实