2024年中小学劳动教育课程设计范例

2024年中小学劳动教育课程设计范例劳动教育作为新时代“五育融合”的重要支点，在2024年义务教育与普通高中课程方案深化实施背景下，需立足学生发展核心素养，构建学段衔接、类型丰富、实践导向的课程体系。本文结合《义务教育劳动课程标准（2022年版）》与高中劳动教育要求，从小学低段、小学高段、初中、高中四个学段出发，设计兼具生活化、项目化、社会化特征的劳动教育课程范例，为学校落实劳动教育提供可操作的实践路径。一、小学低段（1-2年级）：启蒙性劳动，在体验中萌发劳动意识课程定位：以“玩中学、做中悟”为核心，通过具象化、游戏化的劳动任务，培养学生基本生活自理能力与初步的劳动责任感，为劳动习惯养成奠基。（一）课程模块与主题设计1.生活劳动：自我服务小能手围绕“我的生活我负责”设计主题，如“书包的‘魔法整理术’”“课桌的‘美颜计划’”。以“书包整理”为例，通过“分层分类”游戏（将书本按学科、大小归类，文具按功能收纳），引导学生掌握有序整理的方法，渗透“物归原位”的责任意识。2.生产劳动：生命成长观察员结合校园微农场资源，设计“种子的旅行日记”主题，选择豆芽、风信子等易存活植物，让学生每周观察生长变化（记录高度、叶片数量），并用简笔画制作“生长日历”，渗透生命教育，理解“劳动滋养生命”的朴素道理。3.服务性劳动：班级的小太阳以“班级值日生进阶挑战”为主题，从“擦黑板小卫士”逐步过渡到“植物角护理师”（浇水、擦拭叶片），通过“岗位认领+星级打卡”激发服务热情，培养集体责任感。（二）实施流程示例（以“种子的旅行日记”为例）1.情境导入：播放《植物妈妈有办法》动画片段，提问“种子长大需要谁的帮助？”引出劳动主题。2.技能学习：教师示范播种（填土、浇水、覆土）与观察记录方法，强调“轻拿轻放”“适量浇水”的劳动规范。3.实践操作：学生分组种植，每天课间轮流护理，用贴纸标记“今日小园丁”，并在“生长日记”上画下植物变化。4.成果分享：每周班会展示“生长日历”，评选“最佳观察员”，颁发手绘风格的“生命守护者”证书。（三）评价方式采用“劳动星星存折”，从参与度（是否主动参与）、规范性（操作是否符合要求）、创意性（观察记录的趣味性）三个维度，由学生自评、同伴互评、教师点评相结合，每周集星兑换“劳动小达人”勋章（卡通形象徽章）。二、小学高段（3-6年级）：技能性劳动，在实践中深化责任认知课程定位：聚焦“家庭-校园-社区”三维劳动场域，通过具身体验与项目实践，提升劳动技能的同时，培养问题解决能力与社会责任感。（一）课程模块与主题设计1.生活劳动：家庭小管家设计“一日三餐我做主”主题，从“早餐小厨”（制作三明治）到“周末家宴”（学做家常菜，如西红柿炒蛋），融入营养搭配知识（如“彩虹餐盘”计划）。延伸任务：记录家庭水电费，设计“节能小贴士”，培养节约意识。2.生产劳动：传统工艺传承者结合地方文化，开发“非遗手工坊”系列，如木工（制作笔筒）、陶艺（捏制茶杯）。以木工为例，从认识工具到设计图纸，再到安全操作，最终完成实用作品，理解“劳动创造美”的价值。3.服务性劳动：社区小卫士围绕“垃圾分类新时尚”设计实践项目，学生分组调研社区垃圾投放现状，制作“垃圾分类指南”手抄报，在社区广场开展“垃圾分类挑战赛”，并与环卫工人访谈，形成《社区环保建议书》。（二）实施流程示例（以“周末家宴之西红柿炒蛋”为例）1.筹备阶段：观看《舌尖上的安全》短片，学习厨房安全与营养知识，制定“食材采购清单”（家长陪同购买，锻炼预算管理）。2.实践阶段：教师示范“炒蛋嫩滑的秘诀”与“西红柿出沙技巧”，学生分组实操，家长通过视频记录过程（课后上传班级群）。3.反思阶段：召开“美食分享会”，学生自评“操作难点”，同伴互评“味道创意”，家长点评“家务参与度”，形成“劳动成长档案”（含照片、反思日记）。（三）评价方式建立“劳动技能树”成长档案，分为“生活技能”“生产技能”“服务技能”三个分支，用“技能果实”（贴纸）记录掌握的劳动任务。每学期末举办“劳动技能博览会”，邀请家长、社区代表担任评委，颁发“劳动小能手”“创意设计师”等特色奖项。三、初中阶段（7-9年级）：综合性劳动，在探索中建构职业认知课程定位：以“项目式学习+职业体验”为核心，连接校园与社会，培养学生问题解决能力、职业启蒙意识与社会担当精神。（一）课程模块与主题设计1.生活劳动：家庭生活规划师设计“家庭财务小管家”项目，学生记录家庭月度收支，用Excel制作“收支饼图”，并设计“家庭节约方案”（如“二手物品置换”）。延伸任务：规划“一日家庭旅行”，负责路线设计、预算管理，提升统筹能力。2.生产劳动：现代农业探索者结合乡村振兴政策，开展“生态农场实践”，如无土栽培生菜、稻田养鱼。以无土栽培为例，学生分组设计种植方案（营养液配比、光照时长），监测植物生长数据，撰写《现代农业观察报告》，理解科技赋能劳动的价值。3.服务性劳动：社会问题解决者围绕“银发关怀”设计公益项目，学生调研社区老人需求（如智能手机使用），组建“银龄帮扶队”，开展“智能手机课堂”，并制作《社区养老建议书》提交街道办。（二）实施流程示例（以“生态农场之无土栽培”为例）1.驱动问题：“如何用科技让蔬菜‘喝着营养液长大’？”引导学生提出假设（如“不同营养液配方对生菜生长的影响”）。2.方案设计：分组查阅资料，设计实验方案（变量控制：营养液A、B、清水对照），绘制装置图（泡沫板定植、PVC管搭建水培架）。3.实践探究：在学校劳动基地实施实验，每天记录数据（拍照、表格），定期调整方案（如发现烂根，分析原因并改进营养液浓度）。4.成果展示：举办“现代农业论坛”，学生用PPT汇报实验结论，邀请农业专家点评，优秀方案推荐至本地农场实践。（三）评价方式采用“三维评价量表”：过程性评价：记录实验日志、方案调整次数、团队协作表现（同伴互评）；成果性评价：观察报告、公益方案的可行性（专家评审）；发展性评价：职业体验反思（如“我眼中的农业技术员”）、社会影响力（如帮扶老人的反馈）。每学期评选“劳动创新之星”“公益先锋团队”，颁发由企业或社区盖章的实践证书。四、高中阶段（10-12年级）：创新性劳动，在挑战中锚定生涯方向课程定位：以“生涯规划+社会创新”为导向，通过课题研究、职业实践与公益创业，培养学生劳动创新能力、社会责任感与生涯规划意识。（一）课程模块与主题设计1.生产劳动：科技创客先锋设计“校园微改造”项目，学生结合物联网技术，解决校园实际问题（如“智能节水灌溉系统”）。以智能灌溉为例，学生调研校园绿植养护痛点，设计传感器+APP控制的灌溉装置，编程实现“土壤湿度低于阈值自动浇水”，并申请专利。2.服务性劳动：公益创业达人围绕“乡村振兴”设计社会企业项目，如“非遗文创助农”（将乡村手工艺品设计成文创产品，通过直播带货销售）。学生组建团队，完成市场调研、产品设计、运营方案，参加市级青年创客大赛。3.生活劳动：人生规划设计师开展“大学专业体验周”活动，学生通过职业访谈、大学实验室参观，结合MBTI职业性格测试，撰写《生涯规划书》，明确“未来职业需要的劳动素养”。（二）实施流程示例（以“非遗文创助农”为例）1.需求调研：走访乡村手艺人（如竹编、刺绣），了解作品滞销原因，拍摄“手艺人的一天”纪录片，引发社会关注。2.产品研发：邀请设计师指导，将传统纹样与现代审美结合（如竹编包+国潮插画），制作样品并进行用户测试（校园义卖收集反馈）。3.运营推广：搭建线上商城（微信小程序），策划“非遗直播夜”（学生担任主播，手艺人现场演示），联动本地文旅局开展“非遗研学游”。4.反思迭代：分析销售数据，优化设计与运营策略，形成《公益创业白皮书》。（三）评价方式采用“多维成长档案”：学术评价：课题报告、专利申请、竞赛获奖（专家评审）；社会评价：公益项目的社会效益（如助农增收金额、服务受益人数）；自我认知：生涯规划书的清晰性、行动计划的可行性（导师点评）。毕业前举办“劳动成果展”，邀请高校、企业代表参与，优秀项目纳入学校“种子计划”。五、课程实施保障体系（一）师资建设：“双师型”教师梯队培养校内培训：邀请劳动教育专家开展“项目化教学设计”工作坊，提升教师课程开发能力；校外导师：聘请工匠、农技员担任兼职教师，每学期开展2-3次“大师课”（如木工大师传授传统榫卯工艺）。（二）资源开发：“三级实践基地”建设校内基地：升级校园农场（分区种植、养殖）、创客空间（配备3D打印机）；校外基地：签约10个以上实践点（如农场、工厂、社区服务中心）；数字资源：搭建“劳动教育云平台”，上传微课、案例库，供学生自主学习。（三）安全机制：“预-控-保”三重防护预案前置：每个劳动项目制定《安全操作手册》，课前开展安全演练；过程管控：教师全程督导，关键环节采用“1对3”指导模式；保险保障：为学生购买“劳动实践意外险”，与医院建立“绿色通道”。六、评价体系优化：从“单一考核”到“成长赋能”（一）评价维度多元化劳动态度：出勤情况、参与积极性、克服困难的表现；劳动技能：掌握的劳动方法、操作规范性、问题解决能力；劳动素养：责任意识、创新思维、社会责任感（如公益项目的影响力）。（二）评价主体多元化自评：通过“劳动反思日记”记录成长（如“今天我学会了协调团队分工”）；互评：小组内“优点轰炸”（如“他的创意让我们的方案更具可行性”）；师评：教师从“过程+成果”双重视角点评；他评：家长、社区、企业代表的反馈（如“孩子的公益项目帮助了我们村的老人”）。（三）评价反馈即时化建立“劳动成长雷达图”，每月更新学生在“态度、技能、素养”三个维度的表现，用颜色区分进步（绿色）、待改进（黄色）、需重点关注（红色）区域，教师据此制定个性化指导方案。结语：让劳动成为素养生长的沃土2024年的劳动教育课程设计，需跳出“形式化劳动”的窠臼，回归“以劳