降水分布教学设计与课后练习

降水分布教学设计与课后练习一、教学设计（一）教学目标1.知识与技能：学生能阐述世界降水分布的核心规律，分析纬度、海陆、地形等因素对降水分布的影响；能结合降水分布图，判断不同区域的降水特征。2.过程与方法：通过阅读世界年降水量分布图，提升读图分析与归纳能力；在小组讨论中，掌握从地理现象推导影响因素的逻辑方法。3.情感态度与价值观：认识降水分布的复杂性与规律性，树立因地制宜的地理观念，增强对全球气候差异的关注。（二）教学重难点重点：世界降水分布的基本规律；纬度、海陆、地形对降水的影响。难点：结合具体案例，综合分析多因素对降水分布的影响。（三）教学方法采用地图分析法（引导学生从分布图中提取信息）、案例探究法（以乞拉朋齐、阿塔卡马沙漠为例）、小组合作法（讨论区域降水差异的成因），辅以讲授法梳理逻辑。（四）教学过程1.情境导入（5分钟）展示热带雨林多雨景观、沙漠干旱地貌、山地迎风坡/背风坡对比图，提问：“为何有的地方雨水充沛，有的地方常年干旱？降水分布有规律吗？”引发学生对降水差异的思考，导入新课。2.新课讲授（25分钟）纬度因素：赤道与两极的降水差异呈现“世界年降水量分布图”，引导学生观察赤道（如亚马孙平原）与两极（如南极大陆）的降水数值。结合大气环流（赤道低气压带、极地高气压带），总结：赤道地区降水多，两极地区降水少。海陆因素：中纬度沿海与内陆的差异展示中纬度亚欧大陆东、中、西部的降水数据对比表，组织小组讨论：“沿海与内陆降水为何不同？”结合海陆热力性质差异（沿海受海洋水汽影响大），归纳：中纬度沿海降水多，内陆降水少。地形因素：山地迎风坡与背风坡的差异以“安第斯山脉东西侧”“喜马拉雅山南坡与北坡”为例，展示地形剖面图与降水数据。引导学生观察：“迎风坡与背风坡降水有何不同？”结合气流抬升/阻挡作用，得出：山地迎风坡降水多，背风坡降水少（地形雨原理）。3.巩固练习（10分钟）给出三组地区（如“赤道附近的新加坡”“中纬度内陆的蒙古”“山地迎风坡的乞拉朋齐”），要求学生分析其降水特征及影响因素，班级内分享思路，教师点评纠正。4.课堂小结（5分钟）请学生用思维导图梳理降水分布规律及影响因素（教师板书框架），强调规律的“一般性”与“特殊性”（如回归线大陆东岸降水多的特殊情况）。5.作业布置基础作业：绘制“世界降水分布规律”概念图，标注关键地区与影响因素。拓展作业：查阅资料，分析我国新疆地区的降水分布特点及影响因素。二、课后练习设计（一）基础巩固类1.下列地区降水较多的是（）A.两极地区B.赤道附近C.中纬度内陆D.回归线大陆西岸*设计意图*：考查降水分布规律的记忆与应用，区分易混淆区域。2.描述世界降水分布的三条主要规律：①________；②________；③________。*设计意图*：强化核心规律的文字表述能力，培养归纳习惯。（二）能力提升类3.读“某山地降水分布示意图”（箭头表示湿润气流方向，山地海拔约3000米），回答：（1）A、B两地中，迎风坡是______，降水较多的是______。（2）若山顶海拔3000米，山腰（1500米）降水量比山麓（200米）多，试分析原因。*设计意图*：结合地形剖面图，考查地形对降水的影响，延伸分析山地垂直降水变化，提升读图与推理能力。4.分析我国东南沿海（如广州）与西北内陆（如乌鲁木齐）的降水差异，说明主要影响因素。*设计意图*：联系我国区域地理，综合应用海陆因素分析差异，培养“区域认知”与“综合思维”。（三）拓展应用类5.考察队发现：赤道附近的东非高原（海拔1000-2000米）并非热带雨林气候，而是热带草原气候（降水季节变化大，年降水量少于亚马孙平原）。推测其降水特征的成因。*设计意图*：打破思维定式，引导学生综合分析纬度、地形的叠加影响，培养批判性思维与知识迁移能力。6.结合生活经验，举例说明降水分布规律对人类活动（如农业、城市规划、旅游）的影响。*设计意图*：将地理知识与生活结合，提升“地理实践力”，理解规律的实用价值。练习设计意图总结基础题聚焦