幼儿园科学活动教学方案范例

幼儿园科学活动教学方案范例一、科学活动的教育价值与设计理念幼儿园科学活动是培养幼儿科学探究精神与实践能力的重要载体，契合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“亲近自然、喜欢探究，具有初步的探究能力”的核心目标。本方案以“有趣的沉浮”为主题，通过生活化材料、游戏化探究，引导幼儿在“操作—观察—思考”中感知科学现象，积累探究经验。二、“有趣的沉浮”科学活动方案（一）活动目标1.认知目标：感知生活中常见物体的沉浮现象，初步发现“物体材质、形状”与沉浮的简单关联（如木质、塑料物品易浮，金属物品易沉）。2.技能目标：能独立操作实验、用符号（√/×）记录结果，并用完整语言描述探究发现，提升动手与表达能力。3.情感目标：激发对科学探索的好奇心，养成“乐于尝试、合作分享”的学习品质。（二）活动准备材料准备：分组材料：每组1个透明水盆、若干生活物品（塑料瓶、木块、海绵、铁钉、羽毛、玻璃珠、橡皮泥等，数量满足4-5人操作）；幼儿记录表（画有物品简笔画，预留“沉浮”标记栏）；小毛巾（吸水防滑）。演示材料：教师用大盆、代表性物品（如空心塑料球、实心玻璃球）、橡皮泥（用于拓展游戏）。环境准备：活动区布置为“科学小实验室”，播放轻柔的自然音效（如流水声），营造沉浸式探究氛围。（三）活动过程1.情境导入：问题驱动，激发兴趣以“小熊的玩具洗澡”为情境：“小熊想给玩具洗澡，发现有的玩具‘漂在水面游泳’，有的‘沉到水底潜水’。小朋友们，你们的玩具朋友会不会‘游泳’呢？”出示塑料瓶、铁钉等材料，引发幼儿猜想，自然过渡到操作环节。2.自主探究：分组操作，感知现象操作规则讲解：教师示范“轻轻放物体进水里，观察它‘躺’在水面还是‘钻’到水底，用√（浮）或×（沉）记录在表格里”，强调“轻拿轻放、不洒水、爱护材料”的要求。幼儿分组实验：4-5人一组，自主选择材料操作。教师巡回观察，用开放性问题引导思考：“你选的东西和旁边小朋友的有什么不一样？它的‘游泳’方式一样吗？”鼓励幼儿用短句描述（如“木块浮着，硬币沉了”）。个别化支持：对操作困难的幼儿，教师示范“让物体轻轻‘躺’在水面”；对探究深入的幼儿，追问“如果把塑料瓶装满水，它还会浮吗？”（预留拓展空间）。3.分享交流：汇总发现，初步总结小组分享：请幼儿带着记录表围坐，邀请2-3名幼儿分享：“XX小朋友，你发现哪些玩具会‘游泳’？哪些会‘潜水’？”鼓励幼儿用“我发现……”的句式表达。集体总结：教师用大图表（贴有物品图片）汇总全班发现，引导幼儿对比观察：“看看‘游泳’的东西，它们看起来有什么共同点？‘潜水’的呢？”幼儿可能发现“轻的、空心的容易浮，重的、金属的容易沉”（不强调术语，重在感知关联）。4.拓展游戏：沉浮变变变提供橡皮泥，引导幼儿探索“形状的秘密”：“橡皮泥本来会‘潜水’，如果把它变成小船，会发生什么？”幼儿尝试捏出船型、球形等，观察沉浮变化。教师追问：“为什么小船能‘游泳’了？”用幼儿能理解的语言解释：“小船像小盆子，能‘抱住’很多水的位置，就浮起来啦！”（四）活动延伸1.区角延伸：深化探究科学区：投放盐水、油和水的混合液，探索“特殊的沉浮”（如鸡蛋在盐水里的变化）；提供天平，对比“看起来轻的物体是否真的轻”。美工区：用轻黏土、吸管制作“沉浮小玩具”，并标注“会游泳”或“会潜水”，加深对沉浮的认知。2.家庭延伸：家园共育发放“家庭探索任务卡”，请家长和幼儿一起寻找3种家里的物品（如牙刷、钥匙、纸巾）做沉浮实验，用照片或简笔画记录结果，次日分享到班级群，拓展探究的生活场景。三、活动实施注意事项1.安全与规范：材料需无毒、无尖锐边角；操作时提醒幼儿“不将水洒向电器、不吞咽材料”，结束后整理桌面、擦干地面。2.差异化支持：对探究能力强的幼儿，引导思考“现象背后的原因”（如“为什么海绵一开始浮，吸水后会沉？”）；对表达困难的幼儿，用“你能指一指哪个会游泳吗？”降低表达难度。3.过程性评价：关注幼儿的探究态度（如是否专注、乐于尝试）、合作能力（如是否分享材料、倾听同伴），而非仅以“是否得出正确结论”为评价标准。四、方案拓展与迁移本方案的设计逻辑可迁移至其他科学主题（如“神奇的磁铁”“种子的秘密”“影子的游戏”等）：以生活化问题导入→提供开放性材料自主探究→通过分享总结建构经验→延伸至区角与家庭深化探索。教师可根据幼儿兴趣、季节特点调整主题，例如秋季开展“种子的旅行”（探究种子传播方式），冬季开展“冰的秘密”（观察冰的融化与凝固），让科学探究真正融入幼儿的生活与学习。结语：幼儿园科学活动的核心是“让幼儿在‘玩中学’中感受