古诗《蜀相》默写及理解练习

古诗《蜀相》默写及理解练习唐代诗人杜甫的《蜀相》，是咏怀诸葛亮的经典诗篇。安史之乱后，诗人漂泊西南、拜谒武侯祠时，以沉郁笔调将对先贤的追慕、对功业的叹惋与自身身世感慨熔于一炉，成为杜诗“沉郁顿挫”风格的典型代表。以下从默写规范与理解深化两个维度，结合练习设计，帮助读者精准把握诗歌内涵。一、《蜀相》原文默写与易错点梳理（请在空白处默写全诗，后附原文供对照）原文：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。易错字与细节提示：1.“丞相祠堂”：“丞”（与“承”字形近，注意区分）、“祠”（形声字，从“示”表祭祀，不可误写）。2.“柏森森”：“柏”指柏树，易错写为“泊”“伯”；“森森”形容树木繁密，不可漏写。3.“映阶碧草”：“映”（映照）易错写为“印”；“阶”指台阶，不可写为异体字“堦”。4.“隔叶黄鹂”：“隔”（遮蔽）易错写为“阁”；“鹂”为黄鹂，注意“鸟”字旁，不可写为“丽”。5.“三顾频烦”：“频烦”为古义（多次、频繁），易错写为现代汉语词“频繁”；“顾”指拜访，不可写为“雇”。6.“两朝开济”：“济”（辅佐、成就）易错写为“剂”；“开”指开创基业，“济”指匡济危难，需结合诗意理解。7.“出师未捷”：“捷”（胜利）易错写为“婕”（女子名用字）；“身先死”指诸葛亮病逝五丈原，不可漏字。8.“泪满襟”：“襟”（衣襟）易错写为“禁”或“衿”，需注意部首为“衣”。二、分层理解练习：从字词到主旨的深度剖析1.字词释义（结合语境解释加点词）丞相祠堂何处寻：__________（提示：动词，含“探访、寻觅”意）锦官城外柏森森：__________（提示：形容词，形容树木__________）三顾频烦天下计：__________（提示：古义，__________）两朝开济老臣心：__________（提示：“开”指__________，“济”指__________）2.诗句赏析（分析“景语”中的“情语”）“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中，“自”和“空”二字历来为人称道。请结合诗意，分析这两个字的表达效果。思路提示：“自”（独自、徒然）、“空”（空有、白白地），赋予春草、黄鹂以人的情态。碧草映照台阶，却“自”呈春色；黄鹂隔叶啼鸣，却“空”有好音。武侯祠本应是瞻仰先贤的圣地，却因少人问津而显得寂寥。诗人以乐景衬哀情，借草木禽鸟的“自”“空”，抒发对诸葛亮的追慕之思，同时暗含自身壮志难酬的感伤（安史之乱后，唐王朝衰微，诗人报国无门，与诸葛亮“出师未捷”的遗憾形成共鸣）。3.情感主旨探究（结合全诗，概括情感层次）全诗围绕“蜀相”（诸葛亮）展开，情感包含多层意蕴：第一层：__________（如“丞相祠堂何处寻”的探访之举，暗含敬仰）；第二层：__________（如“柏森森”“自春色”“空好音”的环境描写，暗含__________）；第三层：__________（如“三顾频烦”“两朝开济”的功绩追述，暗含__________）；第四层：__________（如“出师未捷”“泪满襟”的结局叹惋，暗含__________）。4.艺术手法分析（从“形”到“神”的表达智慧）借景抒情：前两联以“柏森森”“碧草”“黄鹂”写景，营造肃穆、寂寥的氛围，为后文抒情铺垫；用典：“三顾频烦”化用“三顾茅庐”典故，“两朝开济”概括诸葛亮辅佐刘备、刘禅的功业，以简练语言浓缩历史；对比：碧草春色的生机与祠堂的冷清对比，诸葛亮“天下计”的雄才与“身先死”的悲剧对比，强化情感张力。5.拓展思考（关联同类诗歌，深化认知）对比陆游《书愤》中“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”与本诗“出师未捷身先死”，分析两位诗人情感的异同。思路提示：相同点：都借诸葛亮的功业与遗憾，抒发自身壮志未酬的悲愤（杜甫漂泊西南，陆游北伐无成）；不同点：杜甫侧重“追慕与惋惜”（对诸葛亮的人格、功业的推崇，对其“未捷”的痛惜）；陆游侧重“自比与渴望”（以诸葛亮自况，渴望像他一样北伐复国，“伯仲间”暗含对自身才能的自信）。三、练习总结：从默写准确到理解深刻的进阶路径默写《蜀相》需关注易错字的形义结合（如“频烦”的古义、“开济”的内涵），理解则需紧扣“景—人—情”的逻辑链条：从武侯祠的环境（景），到诸葛亮的功业（人），再到诗人的情感（情）。建议结合安史之乱后唐王朝的衰微、杜甫“致君尧舜上”的理想，体会“英雄泪”中包含的个人身世之叹与家国命运之忧。通过以上练习，读者既能夯实默写基础，又能从字词、意象、手法、主旨等维度深化对《蜀相》的理解，真正把握杜诗“以诗为史，以史抒怀”的艺术魅力。（注：练习答案可结合文中提示自行整理，或参考权威唐诗注本进一步验证。）附：部分练习参考答案1.字词释义：寻：探访、寻觅；森森：茂盛繁密的样子；频烦：多次、频繁；开济：开创基业/匡济危