七年级下册语文导学案范本

七年级下册语文导学案范本一、学习目标（一）知识与能力1.积累“当涂”“辞”“更”等文言实词，辨析“以”“为”等虚词的多义用法；2.准确朗读课文，把握节奏，流畅翻译文意，梳理文章脉络。（二）过程与方法1.通过小组合作翻译、角色扮演，体会人物对话的情感与意图；2.学习以对话推动情节、侧面烘托人物的写作手法，提升文本分析能力。（三）情感态度与价值观感悟孙权善劝、吕蒙好学的品质，认识“开卷有益”的道理，树立主动学习、终身学习的意识。二、学习重难点（一）重点1.积累文言词汇，掌握“蒙辞以军中多务”等特殊句式的翻译；2.分析孙权、吕蒙的人物形象，理解对话的表现力。（二）难点体会文中蕴含的学习理念，结合生活实际谈“刮目相待”的启示。三、预习导航（课前自主学习）（一）资料储备查阅《资治通鉴》的体例、司马光的史学贡献，了解“三国”背景下吕蒙的身份（可结合历史漫画或短视频辅助理解）。（二）文本初读1.字音节奏：标注易错字读音（如“邪（yé）”“更（gēng）”），尝试划分节奏（示例：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”），录制朗读音频自查。2.文意疏通：结合课下注释翻译句子，用红笔标注疑难处（如“治经为博士邪”的“邪”表反问语气），尝试用“思维导图”梳理人物关系（孙权→吕蒙←鲁肃）。四、课堂探究（课中互动提升）（一）情境导入：三国人物“朋友圈”展示虚拟的“三国朋友圈”截图（孙权发动态：“吾麾下吕蒙，武勇有余而文略不足，当如何？”），引发学生思考：“如果你是孙权的谋士，会如何建议？”（二）文言解码·小组攻坚1.字词擂台赛：分组抽取“实词卡”（如“当涂”“涉猎”“见往事”）和“虚词卡”（如“以”“为”“乃”），结合课文语境释义，教师补充“以”的两种用法（“蒙辞以军中多务”：用；“自以为大有所益”：认为）。2.翻译诊疗室：呈现学生预习中的典型错误翻译（如“蒙辞以军中多务”误译为“吕蒙用军队事务告辞”），小组合作“诊疗”，明确“状语后置”的句式特点（正确语序：蒙以军中多务辞）。（三）人物剧场·深度解读1.角色扮演：小组分配角色（孙权、吕蒙、鲁肃），结合课文对话设计神态、动作（如孙权拍案劝学时的恳切，吕蒙“始就学”时的坚定），进行3分钟情景再现。2.对话赏析：聚焦关键句（如“卿言多务，孰若孤？”“士别三日，即更刮目相待”），研讨：孙权的劝说为何能成功？（现身说法、语重心长，满足吕蒙“掌事”的实际需求）吕蒙的转变体现了什么？（从“辞”到“就学”，再到“才略大增”，凸显“好学则进”的真理）（四）主题思辨·生活联结1.问题链探究：吕蒙的学习成果如何“可视化”？（鲁肃的“大惊”“结友”，侧面烘托其进步）当代青少年如何践行“刮目相待”？（结合网课学习、兴趣培养等案例，讨论“主动学习”的方法）2.创意表达：以“给吕蒙的一封信”为题，用文言文或现代文撰写，分享自己的学习困惑或收获（如“蒙兄善学，弟亦欲以‘涉猎’之法，增吾文墨，望赐教！”）。五、巩固提升（课后分层训练）（一）基础夯实（必做）1.文言填空：“____（人物）以‘____（理由）’劝____（人物）学，____（人物）赞其‘____（成果）’。”（用课文原词填空）2.句子翻译：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（二）能力进阶（选做）以“劝学”为主题，给沉迷游戏的好友写一则短信（200字），借鉴孙权的劝说技巧（如“卿沉迷游戏，孰若学业紧要？”）。（三）素养拓展（选做）对比阅读《三国志·吕蒙传》与课文，用表格梳理“史传”与“课文”的叙事差异，体会司马光“详略剪裁”的史学智慧。六、学后反思（一）知识沉淀整理文言词汇（多义字、通假字）和特殊句式，用“错题本”记录翻译难点。（二）方法反思回顾小组合作中“角色扮演”的体验，思考如何通过“情境代入”加深对人物的理解。（三）行动规划制定“一周文言阅读计划”（如每天读《世说新语》一则），并在班级“学习打卡群”分享感悟。设计说明：本导学案以《孙权劝学》为载体，通过“预习—探究—巩固—