“双减”背景下小学课后延时服务的实施现状及对策研究

目录一、绪论 （1）（一）问题提出 （1）1.小学课后延时服务的重要性 （1）2.政策与社会影响 （1）（二）研究意义 （2）1.理论意义 （2）2.实践意义 （2）（三）研究方法 （2）1.文献法 （2）2.问卷调查法 （3）（四）文献综述 （3）二、核心概念和理论基础 （4）（一）核心概念 （4）（二）理论基础 （4）1.协同治理理论 （4）2.多元智能理论 （5）3.人本主义理论 （6）三、“双减”背景下小学课后延时服务调查 （6）（一）小学课后延时服务现状调查的设计 （6）1.调查问卷的设计 （6）2.问卷调查的实施 （6）（二）小学课后延时服务现状的调查问卷结果分析 （7）1.小学课后延时服务的时间安排 （7）2.小学课后延时服务的课程安排 （7）3.小学课后延时服务的师资配置 （8）4.小学课后延时服务的成效评估 （8）四、小学课后延时服务存在的问题及成因分析 （8）（一）小学课后延时服务的主要问题 （8）1.家长对课后延时服务认识不全面 （8）2.课后延时服务的内容比较单一 （9）3.课后延时服务管理不够规范 （9）4.课后延时服务效果不够明显 （9）（二）小学课后延时服务的问题分析 （9）1.教育价值观念比较落后 （10）2.服务内容设计不尽合理 （10）3.资源投入保障力度不够 （10）4.实施效果缺乏评价激励 （10）五、小学课后延时服务存在问题的策略研究 （11）（一）达成课后延时服务的共同认识 （11）1.增进广大家长对课后延时服务的理解 （11）2.明确课后延时服务价值 （11）3.确立课后延时服务目标 （12）（二）切实提升课后延时服务质量 （12）1.精准了解学生与家长的服务需求 （12）2.丰富课后延时服务的内容 （13）3.优化课后延时服务时间安排 （13）（三）有效吸引外部资源参与服务 （13）1.实现家校协同共育 （13）2.减轻课后延时服务家庭支出 （14）3.促进课程内容多元 （14）六、结束语 （14）参考文献 （15）Abstract……………………...（16）附录…………………（17）第[2]。避免功利化的倾向，真正使小学课后延时服务成为减轻学生负担、提高教育质量的有益补充。2.实践意义经过对南阳市G,W小学课后延时服务实施现状的详尽调查，我们发现了一些潜在的问题，并对这些问题产生的原因进行了深入分析。针对小学课后延时服务中所遭遇的困境和挑战，可以向政府有关部门及学校管理者提出富有建设性的建议，以期推动小学课后延时服务的持续优化。此次调查更有助于政策制定者掌握政策在实际执行中的效果，及时发现并了解存在的问题和困难。这些来自学校的反馈将为政策的进一步调整和完善提供坚实的数据支撑和实践依据。（三）研究方法1.文献法本研究通过广泛查阅国内相关文献资料，包括学术期刊论文、学位论文、专著、行业报告等，对小学课后延时服务的已有研究成果、发展历程进行分析。为研究提供了理论框架，为进一步研究奠定基础。2.问卷调查法通过设计问卷，问卷的题型包括单选题、多选题、简答题等，问卷包括六个部分：基本信息、延时服务内容评价、时间安排与管理、教师服务与态度、孩子参与情况与感受、整体满意度与建议。以确保能够全面、准确的收集到南阳市某小学的延时服务的相关数据。共发放问卷120份，回收有效问卷112份，有效回收率为93.3%，对调查数据进行整理与分析，以揭示小学课后延时服务在南阳市G,W小学课后延时服务实施的现状、特征以及各因素之间的关系。（四）文献综述吴正喜在《“双减”课后延时培育学生自主学习能力研究》中指出，“双减”背景下，小学课后延时服务应着重培养学生自主学习能力，这是学生未来发展的核心，关乎其终身学习、创新与成长。小学课后延时服务引入武术课程是培养学生自主学习能力的新途径，并且可以培养学生自律能力与道德品质REF_Ref194694355\r\h[3]。 张霞在《小学课后服务时段开展体育活动的路径》中指出，“双减”背景下，学校应开展体育活动，以减轻学生压力，增强学生体质，促进学生全面发展，遵循“学生本位”原则。主要措施有：提升教师素质，促进服务效果。增强防范技能，强化安全意识。注重合作需求，激活运动情感。尊重学生喜好，组织体育活动REF_Ref194694378\r\h[4]。张鑫欣在《民族地区乡村小学课后延时服务实施现状及措施》中指出，乡村小学课后延时服务实施后，学生的学习负担减轻，综合素质得到提升，教学效果得到较为显著的改善，乡村延时服务制度初步建成，政策要求基本落实，有效缓解了学生的作业负担，提高了学习效率，基本解决了家校互动难题，提升了家长满意度。学生的多元化发展方向初步建立，“五育并举”发展理念初显成效REF_Ref194694423\r\h[5]。马凯利在《“双减”背景下小学一年级学生管理问题及策略分析》中指出，“双减”政策实施以后，对于学生的全面发展，学生的管理活动非常有价值。家校共育活动同时需要家长和学校全力参与。经过调查发现，学生增加延时服务的同时，家长与教师的共同次数变少了，有些家长认为学校应该是学生管理的主要负责人，甚至有些家长就把学生全部托付给学校、老师，糟糕的是，一些家长认为学校管理跟家长无关，观念认识存在偏差。针对所存在的问题提出了学习管理方面、课后服务方面以及家校共育方面的优化策略REF_Ref194694445\r\h[6]。沈小奇在《以课程超市方式开展农村小学课后服务的实践探索》中指出，课后服务工作承担着促进学生个性化发展的重要任务。对于农村小学来说，课后服务课程体系在设计之初就存在缺乏顶层设计，具有较大的随意性，服务内容体系相对单薄，序列化不足等问题。因此，在课程建设过程中，学校坚持融合共建的理念，架构育人体系。为每个学生的学习进步制订个性化方案，通过有针对的课程设置，助力他们加速赶上学习进度REF_Ref194694472\r\h[7]。二、核心概念和理论基础（一）核心概念“双减”政策：“双减”政策是我国教育部门在2021年7月24日所提出的一项旨在减轻国内中小学生学习压力的措施，政策内容强调减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。长期以来，小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是为学生减负。让他们有更多的时间去休息和发展自己的兴趣爱好。让孩子快乐成长并促进教育公平。小学课后延时服务：所谓课后延时服务，是指所有义务教育学校周一至周五，每天至少开展两个小时的课后服务，结束时间要与当地正常下班时间相衔接，并对个别家长接送有困难的孩子提供延时托管服务，方便家长并让学生更安全、更快乐地度过放学后的时间。（二）理论基础1.协同治理理论协同治理理论是协同论和社会综合治理理论结合而成的一项新的理论，提出于20世纪70年代。在这一理论提出之际，西方社会正在经历巨大的变革，当时，西方国家的行政治理结构日益僵化，而居民的权利意识却在不断提升。传统的以政府为主导的单一治理模式已经无法在满足社会发展的需求。因此，推进社会的新型治理已经成为西方社会的普遍诉求，协同治理理论正是在此一背景下出现的。协同治理理论认为，政府要打破单一的治理模式，加入企业和居民的力量，政府要对自身的能力有更为清醒的认识，同时还需要对自身的能力有更为清醒的认识。摒弃对各类社会事务面面俱到的管理思想，尽量将专业的社会治理事务交给专业的机构进行办理。同时，在协同治理理论背景下，广大居民不再是简单的被治理者、被服务者，同时也是社会治理决策者和社会治理参与者。协同治理理论主张将政府、企业和公众共同纳入社会治理体系之下，让三方共同发力，以实现对各项社会治理问题的高效、高质量推进。目前，协同治理理论在全球主流国家中有了一定程度的实践运用。为了能够更好地提升服务质量，学校方面也需要充分借鉴协同治理理论的基本思路，以协同立场、整合力量，以尽快达成服务目标。2.多元智能理论加德纳提出了多元智能理论。他认为，智力的内涵是多元的，由8种相对独立的智力成分构成，这八种智力在每个人身上的发展水平不一样，多元智力理论为教育工作者提供了教育思路：要关注学生的全面发展，正因为如此，小学课后延时服务提供了许多兴趣课程，如绘画、音乐、体育运动等。在这一过程中，教师需要通过长期的观察，对学生的各项智力表现做出合理、精准的评估。教育要以学生的智能为基础，又不忽视社会文化的作用。其次，在掌握了学生的基本智力水平后，在教学过程中要因材施教，最后，教师应该对学生的学习情况进行定期观察，然后结合观察评估的结果，提出新的教学方案。小学课后延时服务在正式课堂教学范围之外，教师在为广大学生提供这一服务时，需要秉承多元智能理论，不仅要关注学生的成绩更要注重学生多方面的发展。充分利用课后时间发展小学生的各方面智能水平，如此才能够有效地弥补课堂正式教学过程中的不足。3.人本主义理论人本主义理论强调人的价值、尊严、自由和创造力。以马斯洛和罗杰斯为代表。人本主义强调以学生为中心。教师要做学生学习的促进者，教师要对学生有耐心。在这一教育目标的引导之下，教育界的工作重点不再是对学生无休止的知识灌输，而是开始强化对学生情感、精神的陶冶和净化REF_Ref194694161\r\h[1]。在小学课后延时服务中，学生可以在课后服务中发展自己的兴趣特长，提升综合素质，此外，课后服务有助于个性化的培养，通过因材施教，更好的照顾学生的个体差异，体现出以学生为中心的思想。三、“双减”背景下小学课后延时服务调查（一）小学课后延时服务现状调查的设计1.调查问卷的设计问卷设计主要是围绕调查目的，完成问卷的设计工作。在设计问卷时参考了当前学术界较为成熟的问卷内容，同时契合多元智力理论、人本主义理论、协同治理理论。问卷的问题设计包括基本信息、服务内容评价、时间安排与管理、教师服务与态度、孩子参与情况与感受以及整体满意度与建议。通过调查问卷，发现课后延时服务中存在的问题，提出优化策略。以满足学生、家长和教师的多元化需求。该问卷也存在评估课后延时服务的实施效果，分析课后延时服务对学生学习成绩、兴趣爱好、身心健康等方面的影响。2.问卷调查的实施在调查之前，笔者广泛地走访了南阳市的各个小学，从中选取了两所公立六年制小学，G小学现有40个教学班，在校学生2600余名,W小学现有50个教学班，在校学生3000余名，这两所小学在样本的选择上具有很强的代表性，能够体现南阳市的小学课后延时服务的一般性问题。在完成问卷之后，为了确保问卷的客观性与准确性，对问卷展开定向随机问卷发放，本次调查活动的开展对象主要为南阳市G,W的小学家长群体，在对家长群体的选择上，尽量均匀地覆盖1-6年级，在明确调查范围的前提下，采取问卷随机发放的方式。（二）小学课后延时服务现状的调查结果1.小学课后延时服务的时间安排表1家长对延时服务的时间评价选项人数比例时间过长，孩子疲劳4136.61%时间过短，效果不明显5549.11%与家长的接送时间不匹配4842.86%缺乏灵活性，不能根据需求调整5952.68%比较合理3632.14%首先，58%的学生每天都会按时参加课后延时服务。其次家长对课后延时服务的时间安排有以下问题反馈：36.61%的学生家长认为时间过长，孩子会疲劳，49.11%的学生家长则认为时间过短，效果不佳，42.86%的家长认为与接送时间不匹配，52.68%的家长认为时间缺乏灵活性，不能根据需求调整，32%的家长认为小学课后延时服务的时间安排比较合理。由此可见，小学课后延时服务的时间安排还需要调整。2.小学课后延时服务的课程安排表2课后延时服务时间安排选项人数比例作业辅导4842.86%社团活动9282.14%自主学习5750.89%其他10.89%问卷结果显示，小学课后延时服务的课程安排主要涉及自主学习、作业辅导、社团活动，其中社团活动占比最大，达到82.14%，可见学校非常重视学生的兴趣，契合多元智能理论，其次是自主学习，占比50.89%，学校也越来越重视学生的自主学习能力。3.小学课后延时服务的师资配置表3教师对待学生态度选项人数比例非常友好、耐心5750.89%友好、耐心3632.14%一般76.25%不友好、耐心1210.71%数据显示，50.89%的教师对待学生非常友好耐心，32.14%的教师对学生的态度能做到友好、耐心。可见，教师非常重视小学课后延时服务，并且能对学生负责。另外，对于教师能否及时解答学生在学习中的问题这一调查内容，43.75%的家长表示教师经常能解答学生在学习中的问题，而只有9.82%的家长表示教师几乎不能及时解答学生在学习中的问题。4.小学课后延时服务的成效评估总体来说，多数家长认为小学课后延时服务帮助孩子提高了成绩，占比高达81%，对于作业辅导情况，有33%的家长对课后延时服务的作业辅导情况不满意，有了课后延时服务，孩子的学习兴趣也有所变化，80%的学生家长反馈自己的孩子学习兴趣增加。对于小学课后延时服务的整体满意度，极少的家长对此不满意，而大多数学生家长都对课后延时服务持满意态度。四、小学课后延时服务存在的问题及成因分析小学课后延时服务存在诸多问题。家长对服务内容认识片面，沟通障碍影响家校合作与学生全面发展。服务内容单一，多以作业辅导为主，缺乏多样性和实践性活动。管理不够规范，家长担忧安全问题。服务效果不明显，受时间、师资等限制。问题成因包括落后的教育价值观，“减负”未落到实处；服务内容设计缺乏灵活性和对学生需求的考虑；政府财政投入不足，校外资源引入少；实施效果缺乏科学评价体系和有效激励机制。这些因素共同影响了课后延时服务的质量和效果。（一）小学课后延时服务的主要问题1.家长对课后延时服务认识不全面家长对于课后延时服务内容的认识偏差，使得学校和家长沟通存在障碍。家校合作难以开展，对课后延时服务的提质发展也会成为阻碍，对学生的全面发展造成不良影响REF_Ref194694529\r\h[8]。有些家长过于关注学生成绩，忽视了课后延时服务对孩子身心健康、兴趣爱好和综合素质的培养。他们可能更愿意让孩子参加校外补习班，而忽略了学校提供的丰富活动和个性化辅导。2.课后延时服务的内容比较单一服务内容缺乏多样性，例如，在调查中发现，小学课后延时服务以作业辅导为主，学生大部分时间用于完成作业，由一位老师负责监督他们完成家庭作业，这种模式虽然在一定程度上帮助学生解决了作业中的疑问，但缺乏其他丰富多彩的活动。学生们很少有参与兴趣课程的机会，这种单调的课后延时服务内容不仅无法满足学生多样化的需求，也限制了他们的全面发展和兴趣爱好的培养。3.课后延时服务管理不够规范家长对课后延时服务的安全管理有所顾虑，其中认为教师安全管理意识薄弱的比例较高，占60.71%。另外有家长反映，校园安全设施不完善，以及学校缺乏应急预案和演练，存在安全隐患。“应对突发情况的能力不足。如果教师没有接受过处理课后延时服务中可能出现的问题和突发事件的培训，他们在面对这些情况时感到困惑或无法妥善处理。这样就会使得课后延时服务中的安全隐患增加REF_Ref194694529\r\h[8]。”4.课后延时服务效果不够明显根据调查问卷，51.79%的家长认为服务时间过短，效果不明显，还有57.14%的家长认为班级人数过多，管理困难。缺乏足够的师资、经费和资源。学校应该根据学生需求，在考核教师的基础上积极争取各种校外人士，引进校外力量。以便加强课后延时服务的成熟性、丰富性、多样性REF_Ref194694602\r\h[9]。（二）小学课后延时服务的问题分析1.教育价值观念比较落后“家长从自身角度出发，对课后服务的内容、形式、时间都提出不同的诉求。对课后服务的内容上，有家长表示：“我觉得课后服务除了写作业以外，老师可以再提一提优，多拓展一下课外知识，不然有老师在却只是完成最基本的作业，有点浪费资源了。还有就是社团活动，比较丰富小孩蛮喜欢的。”由此可见，由于长期以来应试教育的影响，“减负”只是流于表面，很难落到实处。许多家长和教师将课后服务的作业消除课当作“第二课堂”，无视学校规定“至少50%的时间用于学生自主学习和做作业”，而是提出讲解习题、学习课外知识等需求，无形中学生的压力不减反增REF_Ref194694602\r\h[9]。”2.服务内容设计不够合理服务内容缺乏灵活性，统一安排较多，未考虑到学生的个体差异和需求变化，缺乏根据学生反馈和需求及时调整服务内容的机制，导致内容与学生实际需求脱节。并且大多数时间用来作业辅导，内容单调，缺乏趣味性和吸引力。“对于课后服务的类型，绝大多数学生对于参加兴趣班或社团活动表现出了极高的兴趣，对写作业或自主阅读也有较高的兴趣。大部分家长更重视对学习知识的消化和作业完成，”REF_Ref194694602\r\h[9]3.资源投入保障力度不够政府对课后延时服务的财政投入不足，学校开展高质量服务难以实现。校外资源引入少，未能有效引入校外优质教育资源，如图书馆、博物馆、社会机构等来丰富服务内容。同时家长、社会志愿者等参与不足，未能形成家校社合力来共同支持课后服务。部分小学已经与武术俱乐部建立了合作关系，利用社会力量来缓解师资紧张的问题，但在借助体育院校的大学生、社会体育组织、退役运动员等潜在师资方面的执行力还有待加强REF_Ref194694663\r\h[10]。4.实施效果缺乏评价激励课后延时服务激励机制缺失，无法对开展效果较好的学校进行奖励。难以调动学校的积极性。对教师的激励不到位，教师参与课后服务的付出与回报不成比例，缺乏相应的物质和精神激励，影响教师的积极性。当前，学校在小学课后延时服务方面尚未建立起一套行之有效的评价体系，评价标准存在模糊不清的现象，缺乏一套统一且科学的课后延时服务评价标准来准确评估服务质量。这一现状导致难以准确评估服务质量，评价主体单一，过分依赖学校或教育部门的内容评价，缺少家长、学生及社会第三方的参与。五、小学课后延时服务存在问题的优化策略为提升课后延时服务质量，需增进家长对服务的理解，明确其价值与目标。通过多样化课程和科技创新活动丰富服务内容，并灵活调整时间安排以满足学生与家长需求。同时，加强家校合作，鼓励家长反馈与参与，减轻家庭经济负担，引入外部资源实现课程内容多元化，共同促进学生的全面发展。（一）达成课后延时服务的共同认识1.增进家长对课后延时服务的理解学校可利用微信公众号、学校网站、家长群等平台，发布课后延时服务的相关信息，包括政策解读、服务内容、时间安排等。定期组织家长会，详细介绍课后延时服务的目标、意义和具体安排，解答家长的疑问。2.明确课后延时服务价值促进学生全面发展，提升综合素质，例如，某位同学对绘画有兴趣，通过参加课后延时服务的绘画班提升绘画技巧，并在学校的艺术展览中展出作品，以此来增强自信心和自我表达能力。减轻家长负担，解决接送难题，课后延时服务与家长的上下班时间相衔接，缓解家长因工作无法按时接送孩子的困扰。提高教育质量个性化辅导，在课后延时服务中，教师应该全面了解学生的个体差异，提高学习效果。例如，教师可以进行分层教学，根据学生现有知识、能力和潜力倾向，将学生科学地分成不同层次群体，对基础较好的学生进行拔高训练，对基础较为一般的学生进行巩固训练。体现因材施教。3.确立课后延时服务目标学校应当积极主动地探寻学生的需求，深入了解他们在课后时间对于学习的诉求、兴趣爱好以及个性化发展方面的期待，同时也要关注家长的需求。通过实施问卷调查、开展访谈等形式多样的方法，全面了解家长对于课后延时服务所寄托的期望。如接送时间、作业辅导、兴趣培养。通过多方参与，学校应该发挥主导作用，制定课后延时服务的总体目标和实施方案。收集学生的反馈意见，及时调整服务目标，确保服务效果。（二）切实提升课后延时服务质量1.精准了解学生与家长的服务需求在“双减”政策不断渗透的大背景下，广大家长对课后延时服务的需求趋于多元化，而学生也产生了诸多个性化成长的需求。向家长介绍课后延时服务的情况，家长提出建议，设置互动环节，与家长进行深入交流。教师应该观察学生对课后延时服务的需求，与学生进行一对一访谈，组织小型讨论会，鼓励参与者自由交流。2.丰富课后延时服务的内容设置多样化课程，提供各学科的拓展课程，如数学思维训练、英语口语提升、科学实验等，满足学生的不同学习需求。开创科技创新活动，如编程、机器人制作、航模等，培养学生多方面的兴趣。增进学校同当地社区的协作关系，例如，学校可以与当地图书馆携手，按时安排学生前往图书馆参与阅读和探讨活动。增强学生的阅读兴趣和知识广度。3.优化课后延时服务时间安排灵活调整服务时长，通过问卷调查、访谈等方式，了解家长和学生对课后延时服务时长的需求，根据实际情况灵活调整。合理安排服务内容。时间安排上，可以进行分段设置，既有学习辅导，又有体育活动、兴趣课程等，例如，第一学段进行作业辅导，由任课老师指导学生完成作业。第二学段进行兴趣拓展，开设绘画、音乐、舞蹈、篮球、编程等多种兴趣班。避免学生长时间处于单一状态。（三）有效吸引外部资源参与服务1.实现家校协同共育鼓励家长反馈，接受家长的意见和建议。在推进课后延时服务的过程中，学校、教师难免会出现各类工作不足情况。家长通过对孩子的智力发展和行为变化等情况的深入观察，可以充分了解服务的成效和问题。学校方面需要为家长建设完善的反馈渠道，鼓励家长对服务情况提出批评和建议，然后学校和教师需要根据家长的意见反馈，对课后延时服务的内容和形式作适当调整。课后延时服务是课后延时服务政策下的一个子系统，他不单单是学校一方的任务，同时包括家庭和社会的责任REF_Ref194694702\r\h[11]。开展家长进课堂活动，邀请家长根据自己的专业特长，为学生举办讲座，并且可以建立家长委员会，参与学校对课后延时服务的管理。2.减轻课后延时服务家庭支出增加财政补贴，政府可以增加对学校的财政补贴，用于支持课后延时服务的开展，降低服务收费。对家庭经济不佳的学生提供专项补贴，确保他们能够免费或低费参加课后延时服务。另外，可以制定课后延时服务的优惠价格，确保收费合理，减轻家庭负担。根据家庭收入水平，实行差别化收费，对低收入家庭给予更多优惠。3.促进课程内容多元引入校外教育机构，合作开设课程，与校外教育机构合作，引入优质的课程和师资，丰富课后延时服务的内容。利用校外教育机构的场地、设施和设备，开展特色课程和活动。家长对孩子的成长和发展起着关键的作用。学校需要家长参与共同探讨课后延时服务的方式和安排REF_Ref194694719\r\h[12]。根据家长的特长和兴趣，招募家长志愿者参与学校的各项活动，如教学辅助、安全管理、活动策划等。家长进课堂，邀请家长根据自己的专业特长，为学生举办讲座，分享知识和经验。六、结束语本次毕业论文以小学课后延时服务为主题，通过对南阳市两所公立小学课后延时服务的实地调研与数据分析，研究发现当前服务实施过程中存在以下突出问题：家长认知存在偏差、课程内容缺乏多样性、管理机制不够完善以及成效未能充分显现。这些因素共同影响了课后延时服务的质量和效果。针对所发现的问题提出了三大对策。需增进家长对服务的理解，明确其价值与目标。通过多样化课程和科技创新活动丰富服务内容，并灵活调整时间安排以满足学生与家长需求。同时，加强家校合作，鼓励家长反馈与参与，减轻家庭经济负担，引入外部资源实现课程内容多元化，共同促进学生的全面发展。通过阅读文献和调查研究，让笔者对延时服务有了更深刻的了解，相信这对未来笔者从事教育事业会有不少的帮助。参考文献伍阳君.“双减”背景下小学课后延时服务的现状、问题与改善[D].华中师范大学,2024.卜一凡.小学课后延时服务实施研究[D].吉林外国语大学,2024.吴正喜.“双减”课后延时培育学生自主学习能力研究[J].求知导刊,2024,(32)张霞.小学课后服务时段开展体育活动的路径[J].甘肃教育,2024,(21)张鑫欣,谢贞,简悦,等.民族地区乡村小学课后延时服务实施现状及措施——以广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县七星社区为例[J].甘肃教育研究,2024,(18)马凯利.“双减”背景下小学一年级学生管理问题及策略分析[D].太原师范学院,2024.沈小奇.以课程超市方式开展农村小学课后服务的实践探索[J].新课程研究,2024,(34):85-87.塔格塔.“双减”政策背景下小学生课后延时服务的现状、问题及对策研究[D].内蒙古师范大学,2024.徐薇.“双减”政策下小学课后服务优化路径研究[D].南京信息工程大学,2024.刘文轩.“双减”背景下小学武术延时服务协同供给探究[D].扬州大学,2024.毛子昂.小学课后延时体育服务家校社协同现状与路径研究[D].南京体育学院,2024.韩雪梅.“双减”背景下课后体育服务的协同治理研究[D].贵州大学2024.附录小学课后延时服务现状调查问卷尊敬的的家长：您好！为了解小学课后延时服务的实施现状，进一步改进和提升服务质量，我们特开展此次问卷调查，请您根据实际情况填写，您的宝贵意见，将对我们的工作起到重要指导作用。本问卷采