“双减”政策下Q小学校园足球开展的现状及对策研究

一、引言（一）研究背景这几年双减政策实施之后，给中国中小学的教育教学带来很大影响，这个政策想要减轻学生太多的作业任务和课外培训压力，推动学生全方位成长，这种情况下，校园体育教育特别是校园足球就有了新的发展机会。足球这个体育项目在全球各地非常流行，它的团队配合度很高，比赛很激烈，观赏起来也特别有趣味性，所以很多年轻人喜欢玩足球，踢足球对年轻人锻炼身体很有用，可以加快速度，加大力气，增长耐力，变的更灵活，而且对年轻人养成团队精神，懂得竞争，知道负责任也很重要，最主要的是，踢足球可以让年轻人提起兴致，高兴起来，这对年轻人全方位发展来说必不可少。校园足球是培育学生综合素养的关键途径，也是改善民众身体状况的根基项目，江城县民族小学的校园足球，“双减”政策执行之后，踊跃推进校园足球事务，然而在现实运作时碰到不少难题，所以深入探究“双减”政策环境下江城县民族小学的校园足球发展现况非常必要。（二）研究目的及意义1.研究目的本研究想深入剖析“双减”政策环境下江城县民族小学的校园足球展开状况、面临的困难及其将来的发展走向，详细来讲：现状评估：全方位衡量“双减”政策执行之后，江城县民族小学里面校园足球运动的展开状况，涵盖学生参加水平，练习环境，教师资源及其配套设备这些方面。现状问题：精准辨析双减政策环境里校园足球进步碰到的关键问题和困难，时间规划，足球气氛，训练项目，学生喜好等等。策略提出：根据现状评价和问题判断，给出实际有效的策略和提议，目的在于改善校园足球的教学和训练方法，推动校园足球的进步和学生的全方位成长。2.研究意义本研究会给校园足球在双减政策下的发展给予理论支撑和实际指引，经过系统整理有关理论和实际事例，可以给后面的研究供给参照根据，充实并完备校园足球教育的理论系统。提升教学质量：有利于提高校园足球的教学质量，改善其竞技水平，给足球后备人才的培养提供借鉴，推动校园足球的持续发展。促进学生全面发展：改善校园足球的教学和训练模式，让学生减轻学业负担，加强身体素质，养成团队协作能力和竞争观念。示范效应：江城县民族小学属于典型例子，它的经验可供别的地方和学校参考，促使更多学校在“双减”政策环境下踊跃展开校园足球运动。地域性意义：通过优化校园足球教学与训练模式，提升教学质量，为云南省其他地区校园足球的发展提供了可借鉴的经验，推动区域足球文化建设和教育均衡发展，助力云南省校园足球事业的整体进步。本研究有着重要的理论价值，存在显著的现实意义，可以为校园足球的未来发展给予有用的参照和引导。（三）文献综述1.相关概念界定（1）“双减”政策“双减”政策是中共中央办公厅和国务院办公厅于2021年7月推出的一项重大教育改革举措。其目的是减轻学生过重的课业负担和校外培训负担，促进他们的全面发展以及身心健康。2021年5月21日，中央全面深化改革委员会第十九次会议审议并通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅正式印发该意见，明确规定了减轻学生作业负担和校外培训负担的具体要求。此后，地方政府积极响应。包括北京、上海和成都在内的许多地区陆续公布了“双减”政策的具体细则。云南省也于2021年9月正式实施该政策。这些举措的实施为学生提供了更多培养个人兴趣的机会，也为校园体育教学，尤其为校园足球运动的推广带来了新的契机。（2）校园足球校园足球说的是在学校这个范围之中，把足球运动当作主要内容的教育教学活动，目标在于利用足球运动来培育学生的身体素养，团队协作精神以及竞技本领，推动学生全方位成长，它是学校体育教育很关键的一部分，校园足球依靠体系化的练习和竞赛，协助学生加快速度，增长力量，提高耐力，加强灵敏性和协调性，增进体质并改善健康状况，而且，足球属于团队运动，可以培养学生的团队观念和集体荣誉感，改良他们的心理品质和抗压能力。校园足球的开展形式多种多样，有足球课程，足球社团，校内比赛，校外交流等等，经由这些活动，学校可营造浓郁的足球文化气氛，唤起学生对足球的兴致和热忱，“双减”政策的大背景之下，校园足球的发展迎来了新契机，学校可借助减轻课业负担之后腾出来的时间和资源，更进一步改良足球课程安排，加大师资团队建设力度，改良足球设施状况，给学生供应更多的足球学习和锻炼时机，推进校园足球朝着高质量方向发展。2.国内研究现状（1）校园足球发展现状与对策研究校园足球在“双减”政策背景下迎来了新的发展机遇，但也面临着诸多挑战。当前，我国校园足球的发展现状呈现出参与人数众多但整体水平较低、设施不足场地匮乏、师资力量薄弱等问题。针对这些问题，研究者们提出了多种对策，包括提高对校园足球的重视程度，将其纳入学校教育体系，制定相应的培养计划和目标；建立系统的培训体系，聘请专业足球教练，定期组织训练和比赛活动；加强师资力量建设，通过培训和引进专业人才提升教学质量。翁燕敏在2022年提出“双减”政策下小学足球教学与训练的优化策略，强调了教学内容与方法的创新。同样孙悦也在2022年从新乡市中小学校园足球发展的角度，探讨了政策背景下的机遇与挑战，并提出了相应的解决措施。王晓东和董敏在2022年展开的研究里细致探究了“双减”政策给中小学校园足球所带来的机会和挑战，他们剖析了该政策怎样给体育教育和学生的全方位成长给予新的着眼点，并且摸索出运用这些机会推动校园足球教育进步的途径，这项研究侧重于怎样凭借政策扶持，改良足球教育氛围，提升学生的参加率，以及怎样战胜实行进程中也许碰到的困难，进而达到足球教育的长期进步。朱瑶和丘雯柱2022年做过一项研究，这项研究针对中小学校园足球的发展状况展开了深入剖析，他们从“双减”政策带来的挑战出发，给出了许多应对之策，例如要加大师资培训力度，改良课程安排，从而提高校园足球教学水平和成效。许明浩在2022年的时候做了一项研究，研究的是“双减”政策之下校园足球该怎么发展，提出了一些新的思路，比如要创新教学模式，还要加强家校之间的合作，这样才能推动足球教育同学生的全面发展结合起来。姜宽、李德星与叶波2022年的研究细致分析了双减政策实施时中小学足球场发展碰到的难题，给出了不少优化办法，这些方法侧重于提升政策施行效果，增进校园足球资源利用率，来应对当前困难，促使校园足球良好发展。沈建委和刘义在2022年的研究里全方位讨论了“双减”政策背景下校园足球的发展状况，他们的研究包含了政策对校园足球的详细影响，教学方法的变革，学生参与度的提高等诸多方面，目的在于评定“双减”政策对足球教育领域的总体影响，摸索怎样经由这些方面推动校园足球的进一步发展。周润东在2022年所做的研究当中，针对双减政策背景之下校园足球发展的机会和挑战展开了深入的探究，而且给出了相应的应对策略，这项研究重点分析了在该政策执行之后，怎样平衡学生的课业压力和足球训练之间的需求，又要怎样借助这一政策所提供的契机来改善校园足球运动的开展情况，推动足球教学和学生学业的协调发展。刘雨2022年针对杭州市滨江区展开研究，主要探讨“双减”政策下校园足球的发展方向，不但剖析当地实际操作手段，而且评价该政策在此区域的施行成果，从而深入认识校园足球发展战略及其施行成效。李跃航2023年的研究重点关注武汉市那些具备校园足球特色的小学，看它们课后足球教学活动的开展情况怎样。该研究剖析了“双减”政策给足球教学带来的影响，又探讨了这个政策对学生参与度产生的作用，基于这样的分析，提出了不少改善措施，这些措施就是要符合“双减”政策的需求，把课后足球教学活动做得更好，提升教学质量，推动学生积极参与进来，使得校园足球活动在新的教育政策环境之下不断向前发展，呈现出蓬勃生机。杨文2023年做的研究深入讨论了咸阳市小学的校园足球开展情况，仔细分析了“双减”政策实行之后对校园足球的实际影响，根据这些给出了一些对应的措施，目的在于面对政策改变带来的难题，推进校园足球不断向前发展。李雄飞在2023年做研究时仔细考虑过双减政策环境下怎样高效推进小学生足球运动这个问题，还给出许多方面的策略和提议。这些策略和提议也许包含怎么整合资源，提升教学品质，加大学生参加程度，还有怎么凭借家校合作等很多要素，一起促使足球运动在小学生人群中的推广和进步。陆自健2024年的研究选取句容市宝华中心小学为案例，全面剖析了校园足球发展现状，详细探究了“双减”政策给足球教育带来的诸多影响，涉及教学资源，教师队伍以及学生参与情况，根据上述分析给出了行之有效的应对策略，以此来迎接政策变动所带来的挑战与机遇。“双减”政策之下，近年来许多研究关注中小学校园足球发展的机会，挑战及其解决办法，总体研究包含这些内容：政策通过减轻课业负担为校园足球提供更多的时间和资源，促进体育教育的融合和全面发展，但实际操作中仍然存在资源分配不平衡，专业教师短缺，政策实施效果不佳等常见问题，针对这些情况，学者们提出了多种解决方案：在教学方面，重点在于课程创新，建立“分层教学+课后社团+竞赛体系”的模式；在保障机制方面，倡导加强教师培训，家庭，学校和社会之间的合作以及数字资源的整合；在区域实践方面，武汉，杭州滨江区等地尝试了不同的方法，例如课后服务以足球为主，学校之间共享资源等。研究演变表现出宏观政策解读，显示出县域资源分配优化经验。目前研究已构成“政策赋权-问题判断-战略革新-地区核实”的闭合回路，给平衡学业减压与足球锻炼，提高校园足球品质给予理论架构，不过跨地域长期跟踪以及标准评估系统建立仍然需要深入探寻。（2）校园足球文化与特色建设2022年的时候，张涵柏和姜勇做了一项研究，他们剖析了“双减”政策背景下校园足球碰到的机会和困难，时间安排和资源约束之类的情况，他们还讨论了面对这些难题也许可行的对策，比如采用新颖的教学手段，增进训练效果，从而达成校园足球的跨越和进步。赵静和易鹭梦在2022年展开研究，她们站在“双减”政策这一角度上，针对中小学校园足球文化构建展开深入探究，她们谈论到了文化构建在推进校园足球成长过程中的效果，而且还谈到了怎样通过文化元素来激起学生们对足球的兴致和参加积极性，从而促使足球教育全方位提升。柳诚在2022年做了一项研究，这项研究以迈小教育集团作为例子，深入探究了双减政策背景下校园足球的开展状况，这个研究讨论了怎样有效地利用现有的资源和政策扶持来推动足球教育的进步，剖析了在新政策环境下怎样优化足球教学并提高学生参与度的策略。一些学校通过在教学楼悬挂世界著名球星照片、开辟班级足球文化专栏、组织足球知识竞赛和征文活动等方式，营造浓郁的足球氛围。此外，学校还通过开展足球艺术展演、设计足球队旗队服比赛等活动，增进学生对足球运动的了解和兴趣。在特色建设方面，学校可以结合自身实际情况，开发足球校本教材，将足球教育与学校课程相结合。同时，通过组织校内班级间足球比赛、师生友谊赛等活动，激发学生参与足球活动的热情。闫蕾在2022年研究了“双减”政策背景下小学校园足球教学优化路径，强调了校园足球文化建设的重要性。袁秀华在2023年的研究中指出，校园足球运动对小学生的体质健康具有积极影响，而“双减”政策为校园足球的发展提供了更多的时间和资源。在此背景下，学校可以通过开展多样化的足球活动，如班级足球赛、校园足球文化节等，营造浓厚的足球文化氛围。这种文化氛围不仅能够激发学生对足球的兴趣，还能促进学生身心的全面发展。李跃航在2023年的研究中以武汉市校园足球特色小学为例，分析了“双减”背景下课后足球教学活动的开展现状与对策。他指出，学校可以通过优化课后服务时间，增加足球教学活动的频率和时长。例如，学校可以利用课后服务时间组织足球兴趣小组、校队训练等活动，为学生提供更多的足球学习和锻炼机会。此外，学校还可以邀请专业足球教练进行指导，提升足球教学的专业水平。很多学者针对“双减”政策下的校园足球进行研究，我发现张涵柏和姜勇剖析机遇和困难，并给出应对办法，赵静和易鹭梦重点关注中小学的校园足球文化建设，讨论怎样利用资源和政策推动足球教育，改善教学并提高学生的参与率。（3）校园足球与学生体质健康、教学模式朱亚奇在2022年做过一项研究，这项研究探讨了校园足球迈向高质量发展时遭遇的机遇和挑战，研究涉及到政策扶持，资源分配这些重要因素，还给出了达成足球教育高质量发展的实际操作路径，给校园足球的变革和发展指出了明晰的思路与方向。通过参与足球运动，学生不仅能够提高身体素质，还能培养团队协作能力和竞争意识。在教学模式方面，研究者们提出了多种创新方法，如将足球运动与游戏相结合，提高学生的学习兴趣。此外，学校还可以通过开展足球特色课程、利用课后服务时间组织足球活动等方式，进一步推动校园足球的发展。邓菲菲和陈高朋在2022年探讨了“双减”背景下小学足球改革的“新机遇”与“新挑战”，提出了创新教学模式的建议。袁秀华2023年的研究探究了校园足球运动对小学生体质健康的积极意义，分析了双减政策怎样营造条件，给提高学生体质健康带来更多的机遇，该研究或许着重于评定足球运动在加强学生体质上的功效，考查了政策变革怎样推动了体育活动的普及化和学生参与率的上升。何锦昌2023年做过一项研究，该研究探究了在双减政策环境下，怎样高效开展小学的校园足球游戏活动，进而提高学生对足球的兴致和参与程度，此项研究专注于策略和方法的提出，希望借助足球游戏唤起学生的运动激情，推动他们踊跃加入到足球运动当中去，既减轻学业负担，又能加强学生的身体素质和团队合作能力。2023年，张旭辉做了一项研究，该研究针对“双减”政策下校园足球发展路径展开深入讨论，其中涵盖政策环境优化，教学模式创新，训练体系改革。这一研究或许着眼于怎样经由上述各方面改善，推动校园足球全面进步并提高其质量。综合以上文献综述：2022年，学者们在“双减”政策背景下对校园足球进行了研究，分析了机遇和困难，校园足球面临的困境如时间规划和资源限制等问题，还提出了新的教学方法来提高训练效率。在“双减”政策的基础上，学者们深入研究了中小学校园足球文化建设，强调文化元素可以激发学生对足球的兴趣和积极参与。如何利用现有资源和政府支持发展足球教育；并提出了优化足球教学和提高学生积极性的战略。进入2023年来，通过以上文献我发现袁秀华指出，“双减”政策为学校足球的发展提供了更多时间和资源，她指出，教育机构可以通过各种足球活动创造浓厚的文化氛围，促进学生身心全面发展。李跃涵、以武汉专门小学为例，深入研究足球，分析了目前的状况，并提出了改进这项政策框架内的足球课外活动措施，强调必须优化课外活动的时间，增加训练频率和持续时间，并聘请专业培教练提高教学质量。何锦昌着重于“双减”实施后小学足球活动游戏形式的发展，他提出要引入游戏教学方式，提高学生的兴趣和参与度，将训练变成一个令人兴奋的教育过程。多位学者认为，这种方法不仅有益于健康，它还培养了团队精神和持续的运动动机。到了2024年，相关研究进一步深化。邱林等学者探讨了我国校园足球与职业足球青训深度融合的逻辑与路径，为校园足球的未来发展提供了新的视角。同时，还有研究指出校园足球特色学校建设需要更新管理理念、转变管理方式，并坚持内涵式发展。总体来看，近年来的研究在“双减”政策背景下，聚焦于校园足球文化与特色建设，从理论到实践提出了诸多有益的建议和策略，为校园足球的持续发展提供了有力支持。这些研究不仅为校园足球的发展提供了理论依据，也为实际操作提供了具体的指导方向，有助于进一步推动校园足球的高质量发展。二、研究对象与研究方法（一）研究对象本文把普洱市江城县民族小学校园足球发展情况当作研究目标，江城县民族小学体育老师，江城县民族小学足球队，江城县民族小学的学生则作为调研目标。（二）研究方法1.文献资料法查找国内国外有关校园足球以及双减政策之类的书籍，期刊类文章，学位类论文等各类文献资料，梳理汇总校园足球训练手段及其时间管控相关的理论知识和当前研究情况，为研究供应理论依据和参照材料。2.观察法经由针对校园足球队展开的足球训练以及赛事的直观观测，把校园足球队伍的训练力度，学生参与积极性，教练的教导手段以及训练时长的掌握状况加以记录，进而深刻认识到校园足球在双减政策环境下的实际情况及其应对策略。3.访谈法同学校老师和学生代表进行交流，知晓“双减”政策给学生练习和足球气氛带来的改变，也知道该政策给教练训练手段，力度，时长造成的影响，进而找到怎样在“双减”政策环境下继续推进校园足球发展的办法。4.问卷调查法设计调查问卷，以江城县民族小学足球队学生，江城县民族小学的学生，教练，体育教师等群体为对象展开调研，搜集其对于“双减”政策下江城县民族小学校园足球开展状况及其应对策略的观点与提议，于是我从江城县民族小学随机挑选出30名足球队学生，70名足球爱好者以及4名体育教师，总共向校园足球队成员和足球爱好者分发100份问卷，收回98份，剔除1份无效问卷，实际有效的问卷共有97份，而向江城县民族小学的体育教师发放4份问卷，全部回收，均为有效问卷，详细请看表3-1。表3-1为问卷调查的发放和回收对象发送量回收量回收率有效问卷有效率校园足球队及足球爱好学生1009999%9797%体育教师4100100%4100%5.数据统计法依靠问卷调查、访谈等手段采集到的数据展开系统整理与剖析，采用描述性统计分析、相关性分析、假设检验和回归分析等统计途径，揭露数据的根本特性、变量之间的关联以及因果联系，进而获取科学精准的论断，实际操作中，也要实施数据预处置，比如甄别无效问卷、效度核查等，保证数据品质。利用诸如Excel和SPSS之类的专业软件，可以迅速达成数据编码、录入、解析，形成形象的图表和报告，给研究结论给予坚实支撑。三、研究结果与分析（一）江城县民族小学概况1.学校背景学校状况江城县民族小学坐落于普洱市江城哈尼族彝族自治县勐烈镇，是一所有着浓厚文化内涵和民族特点的六年制完全小学。学校建立于2000年，经过多年成长，变成了一所具备明显办学特点的学校，当前全校共有师生1,421名，当中少数族裔师生所占比重超出86%，这是一个非常典型的多种族混合的大集体，学校所占据的土地面积大概为81.9亩，总体建筑范围达9,573.11平米，建成了两栋宿舍大楼和一座规范化食堂，能够提供1,800个学位所需，学校重视种族和谐教育，把民族文化与校园文化相结合起来，塑造了一种同唱一支歌，共建一个家，都是一家人的和睦友好的校园文化气氛。2.校园足球发展与政策调整在“双减”政策实施之前，江城县民族小学的校园足球活动主要依赖于体育课和课后兴趣小组。每周的体育课会安排一定时间进行足球基本技能的练习，但参与的学生数量较少，训练水平也较低。课外的足球兴趣小组同样面临参与人数有限、训练时间和内容不成体系的问题。由于缺乏专业的足球教师和足够的训练器材，足球活动的开展受到了一定的限制。“双减”政策于2021年7月24日颁布，并于2021年9月1日起在国内推行。云南省和江城县迅速响应，制定了详细的实施方案。江城县民族小学积极调整校园足球发展战略，增加对校园足球的经费投入，采取了一系列措施：增加足球课时，每周至少安排两节专门的足球体育课，确保学生有更多时间进行系统训练；利用课后服务时间，组建了多个足球兴趣小组和校队，为有足球特长的学生提供更多的锻炼机会；邀请职业足球教练到校指导，提升足球教学的专业化水平；改善训练设施，新校区新建了758平方米的人工草坪足球场，并配备了标准球门和训练器材，老校区也计划建造小型足球场以满足低年级学生的训练需求。这些措施的实施，使江城县民族小学的校园足球活动取得了显著成效。参与足球活动的学生人数大幅增加，训练水平也有了明显提高。学校不仅在县级比赛中多次获奖，还在市级比赛中崭露头角，校园足球文化氛围日益浓厚。为了更好地适应“双减”政策的要求，江城县民族小学对校园足球政策进行了全面调整，优化了校园足球活动的各个方面。在课程设置上，学校将足球理论知识与实际技能相结合，制定了适合各年级学生的课程体系。低年级学生重点学习足球基本技能和简易战术，高年级学生则进行更系统的战术练习和比赛模拟，采用分层教学法，使每个学生都能在自身水平上获得提升。在训练时长方面，学校将每周训练频率从一次增加到两次，并利用周末和节假日组织校队集训，确保学生有充足的时间接受系统训练。学校还进一步改善了足球设施条件。新校区新建了一片758平方米的人造草皮足球场，并配备了标准球门和训练器械。老校区也计划建造小型足球场，以满足低年级学生的训练需求。此外，学校加大了校园足球文化建设力度，通过举办班级足球赛、校园足球文化节等活动，营造浓厚的足球环境。学校还定期安排学生观看足球赛事，并邀请足球明星到校互动，激发学生对足球的兴趣和热情。（二）江城县民族小学校园足球现状1.师资力量江城县民族小学的师资队伍在校园足球教育方面面临一些困难，依据调查资料，学校目前的体育老师里面，75%的老师所学专业不是足球相关，只有25%的体育老师具备足球专业知识。在开展高品质的足球训练和教学的时候就会碰到一些麻烦，尤其是在专业技能训练和战术引导方面，在做比较繁杂的战术训练时，不是足球专业出身的教师也许没有充足的理论知识和实际经验，很难有效地教导学生，不过，学校凭借引入支教团队和外来的专业教练，在某种程度上减轻了体育教师构造性缺员的状况，比如，学校每个学期都会请专业的足球教练到学校指导，安排教师参与足球教学培训，提高教师的专业水准。专业足球在业非足球专业人数13百分比25％75％表4-1为江城县民族小学体育教师所学专业分布（N=4）2.足球课程目标及教学内容关于足球课的目标和教学内容，有些教师制定的课程目标实用价值低，难以量化，据相关统计，75%的体育教师以完成教学任务为足球课目标，全部的体育教师把提高学生体质和竞赛能力当作足球课目标，25%的体育教师把给学生提供训练场地视为教学目的，75%的体育教师把推动校园足球发展当成足球课目标，教学内容也不够广泛多样，基本围绕基础技能和简易战术展开，欠缺对战术协作和赛事演练的深度培训。举例来说，全部体育教师把有关足球的知识理论及基本技术当成关键教学内容，可是仅有25%的体育教师把战术协作当作重点教学内容，75%的体育教师把竞赛实践视为核心教学内容，这在某种程度上干扰了学生对足球的热情，妨碍了足球教学与训练的深入发展，这个学校绝大多数教师忽视了提高学生足球球感的关键意义，这会给提升学生的竞技能力造成障碍，值得重视。表4-3为江城县民族小学足球课程目标统计表(N=4老师多选)课程目标人数占比完成教学任务375%提升学生的身体素质和竞技水平4100%为学生提供训练平台125%促进校园足球的发展375%3.学生参与情况学生对于校园足球运动的参与水平比较高，每星期都能够加入到足球教学活动当中，不过，调查表明，五六年级的学生因为学业压力比较大，参与足球训练的时长相对较短，详细的数据体现，53.6%的学生每星期会参加一到两次足球教学活动，46.4%的学生每星期参与三到四次足球教学活动，没有学生参与五次或者更多次数的足球教学活动，尤其是六年级的学生，他们的教师一般不会激励学生参与大多数的体育活动，这在某种意义上约束了学生的参与程度。而且，学校虽然利用举行班级足球赛，校园足球文化节等活动来营造很浓的足球氛围，可还是有一些学生觉得足球氛围并不够浓，在足球比赛里，参加的人太少，很多学生缺少展现自己的平台，这多少影响到了学生的热情，就像只有六年级的学生参加班级足球赛，别的年级的学生没机会表现，他们的积极性就被影响。表4-5为学生每周参加校园足球教学次数统计表（N=97）参加次数人数占比0次00%1-2次5253.6%3-4次4546.4%5次及其以上00%4.足球课后服务情况江城县民族小学在“双减”政策背景下，积极利用课后服务时间开展校园足球活动，每周有两次课后服务，分别为星期二和星期三下午四点到五点半，其参与学生人群为每个班轮流进行，与其它项目交叉进行。学校根据学生足球技能水平和年级，实施分层教学，采用游戏化教学等方法，丰富教学内容，激发学生兴趣。尽管如此，课后服务时间有限，部分家长对足球活动的重视程度不够，学校计划通过延长课后服务时间、加强家校沟通、优化课程内容等方式进一步提升足球课后服务的质量。5.足球设施情况江城县民族小学足球设施分布不均衡，新校区有块758平米的人工草坪足球场，带标准球门，能应付校园足球的教学，训练和比赛，老校区却没足球场和球门这些基本设施，低年级学生的足球活动因此受限，具体来看，老校区学生没法正常踢足球，打击了学生对足球的热情，阻碍了校园足球发展，学校打算在老校区建个小足球场改变这种状况，学校已经申请了专项资金，想在2025年之前把老校区足球场建好。（三）影响江城县民族小学校园足球发展的主要因素1.师资力量不足江城县民族小学的师资在校园足球教学上表现出显著不足。根据调研的数据来看，在学校现有的体育教师当中，75%的教师所学习的专业并非足球专业，只有25%的体育教师具备足球专业的背景，这种情况致使在开展高质量的足球训练和教学的时候遭遇了一些障碍，尤其是在专业技能训练和战术指导这个层面上，虽然学校借助引进支教团队和外聘专业教练的手段，在某种程度上减轻了体育教师结构性缺员的难题，不过整体的师资力量依旧需要进一步加强，比如说，那些非足球专业出身的教师在进行复杂战术训练的时候，缺少充足的理论知识和实际操作经验，很难有效地去指导学生。2.教学内容单一足球课程的目标和教学内容较为单一，缺乏多样性和深度。75%的体育教师将完成教学任务作为足球课的主要目标，而所有体育教师都将提高学生体质和竞赛能力作为教学目标。然而，只有25%的教师将提供训练平台和促进校园足球发展作为教学目标。教学内容主要围绕基础技能和简易战术展开，缺乏对战术协作和赛事演练的深度培训。例如，所有体育教师都将足球知识理论和基本技术作为重点教学内容，但只有25%的教师将战术协作作为重点，75%的教师将竞赛实践视为核心教学内容。这种单一的教学内容在一定程度上影响了学生对足球的兴趣，阻碍了足球教学与训练的深入发展。3.学生参与度受限学生对校园足球的参与度受到多方面因素的限制。尽管学生对足球活动有较高的兴趣，但五六年级的学生由于学业压力较大，参与足球训练的时间相对较短。根据调查发现，每周参加1-2次足球教学活动的学生占53.6%，每周参加3-4次足球教学活动的学生占46.4%，每周参与5次或以上足球教学活动的学生占比为0%。尤其是六年级学生，他们的教师不鼓励学生参与过多的体育活动，这在一定程度上限制了学生的参与程度。此外，尽管学校通过举办班级足球赛和校园足球文化节等活动来增加学校的足球氛围，但仍有部分学生觉得学校里面足球氛围不够浓，缺乏自己参与和展示的平台，这影响了他们的参与热情。表4-5为学生每周参加校园足球教学次数统计表（N=97）参加次数人数占比0次00%1-2次5253.6%3-4次4546.4%5次及其以上00%4.设施分布不均衡江城县民族小学的足球设施分布不均衡，新校区和老校区之间存在明显差距。新校区拥有一块758平方米的人工草坪足球场，配备了标准球门和训练器材，能够满足校园足球的教学、训练和比赛需求。然而，老校区缺乏基本的足球设施，如足球场和球门，这限制了低年级学生的足球活动。学校计划在老校区建造小型足球场，以满足低年级学生的训练需求，并已申请专项资金，预计在2025年之前完成建设。设施的不均衡分布不仅影响了学生的参与度，也限制了校园足球的整体发展。（四）“双减”政策下江城县民族小学校园足球的变化1.学生时间充裕，参与度提升“双减”政策给学生带来不少时间好处，作业量变少，课外培训也少，学生可自行安排的时间就增多，就能更主动地参加校园足球活动，据统计，学生每周踢足球的次数明显变多，以前大概一周一次，现在变成3-4次或者更多，时间充足，学生不但可以更有条理地接受足球训练，还能自己组织小比赛，充实了校园足球文化。2.学生身心受益，全面发展“双减”政策给学生带来了更为宽松的学习环境，校园足球活动变成推动学生身心良好发展的强大助力，参加足球训练和竞赛，学生的身体状况有了很大提高，速度，力量，耐力和灵活性等方面都有了显著改善。而且，足球运动的团队合作特点也培育了学生的团队意识和集体荣誉感，在比赛的时候，学生懂得互相扶持，彼此配合，这种团队合作能力不但在球场上有用，还扩展到他们平常的学习和生活当中，足球活动还给学生提供了一个释放学业压力的途径，有助于他们用更乐观的态度对待学习，提高了学习效果和自信。3.教师教学创新，专业成长加速“双减”政策推行以后，江城县民族小学的教师们开始重视教学质量，寻求教学方法的创新，在校园足球教学上，教师们主动探索新的教学模式，把足球理论和实践结合起来，规划出更多样的课程内容，教师们引进游戏化教学，视频分析等现代化教学手段，让足球课堂变得生动有趣，大大提高了学生的学习兴趣和参与积极性，学校也加大了对教师的专业培训力度，邀请专业足球教练来指导，安排教师参加各种足球教学研讨活动，这些措施不但提高了教师的专业能力，而且激起了他们的教学热情，使他们在教学的时候更加自如，能更好地引领学生掌握足球技能，培育学生的足球素养。4.校园足球成果丰硕，文化氛围浓厚江城县民族小学的校园足球发展迅速，球队在各种比赛中表现出色，经常拿到县一级赛事的名次，如在2024年“浸润杯”中拿得女生第三、男生第五的成绩，而且在市级比赛中初露锋芒，这不仅仅是因为学生刻苦训练，也是由于学校重视足球发展，不断优化教学环境，随着校园足球的繁荣，越来越多的学生开始参加足球活动，逐渐形成一种积极向上的校园足球文化氛围，学校组织了诸如班级足球赛，校园足球文化节之类的活动，进一步唤起了学生对足球的热情，增进了学生的集体荣誉感和团队凝聚力，这些活动不但充实了学生的课余时间，而且为学生创造了展现自己的机会，使得他们在足球运动中收获了自信和快乐。四、结论与建议（一）结论1.师资力量不足江城县民族小学在校园足球发展方面有了一些进展，不过师资短缺的情况依旧很明显，现在，学校大部分体育教师不是学足球专业的，这多少妨碍了高质量足球教学的展开，虽然学校采取引进校外专业教练等办法加以弥补，可是总的师资水平还是需要进一步提高，有些教师在专业技能培训和战术引导方面缺少充足的理论知识和实际操作经验，很难有效地教导学生，这在某种程度上制约了校园足球教学质量的提高。2.课程设置不合理部分教师制定的课程目标实用价值低，不易量化，教学内容既不充实又不完备，这损害了学生对于足球的兴趣和积极性，妨碍了足球教学与训练向深层次推进。课程内容重点集中在基本技能和简单战术方面，缺少对战术配合和比赛演练的深度指导，使得学生在较高水平的足球项目中表现欠佳，所以，改良课程安排，增添教学内容，提升课程的实际效益和吸引力是当下急需解决的难题。3.学生参与度受限学生每周都要上足球课，不过五六年级的学生课业负担重些，踢足球的时间就短些，六年级的学生尤其如此，老师常常不让他们花太多时间做运动，学生的积极性多少受到了抑制，校园足球的总体发展也被波及到，学校里的足球气氛不是很浓，有些学生觉得参加足球赛的人不多，没什么机会表现自己，这也在某种程度上削减了学生对足球的喜好。4.设施条件不足“双减”策略推行之后，校园足球的发展收获了不少好处，学生们对该策略比较满意，不过，老校区缺少充足的足球设施，这对校园足球运动的展开产生了一些影响。新校区有着现代化的足球设施，可是老校区的学生依旧存在设施短缺的情况，这制约了低年级学生的足球运动，所以，学校要持续改良设施状况，为学生营造更好的足球学习与训练氛围。（二）建议1.加强师资培训为了提高校园足球的教学质量，江城县民族小学应该增添足球专业教师的数目，并对非足球专业教师进行不间断的培训。第一点，和专业足球培训机构达成合作，定期请专业教练到学校做指导，这样有助于提高教师的专业能力和教学水准，第二点，拟定一套完整的教师培训方案，涵盖线上课，研习班和实地培训，协助教师掌握最新的足球教学手段和技巧。安排教师参与国际足球教育研讨会议，借鉴外国优秀的足球教学思路和做法，开阔教师的国际眼界，采用上述办法，可以切实提高教师的专业素质，给校园足球的高品质发展给予有力的人力支持。2.优化课程设置依据学生的真实需求，设定具备量化性和操作可行性的足球课程目的，加强足球教学和训练的现实价值，课程内容需把足球理论，技能锻炼，团队协作和体育精神融合起来，针对不同年龄层的学生构思相应的课程内容，依照学生的足球技能水准实施分层教学，保证每位学生均能在适配自身的水准上取得进步。要建立起全面的评估体系，不能光考核足球技能，也要对团队协作，运动态度和战略理解等多个方面的能力加以评价，采取这些措施之后，便能提升足球教学的科学性与实效性，唤起学生的学习兴趣与参与热情。3.增加学生参与度以校园足球为重心，增多学生的训练时长，加大学生参加足球活动的频率，大力鼓动高年级学生重返足球场，好好执行“双减”政策，借助课后服务时段，组建更多的足球兴趣小组与校队，增添每周的训练频次。举行班级足球赛，校园足球文化节之类的活动，扩充学生参与的机遇，打造浓郁的足球气氛，在校园文体艺术周期间，增设颠球，绕球，射门等充满趣味的足球项目，引发学生的兴致，经过这些手段，便可切实提升学生的参与度，推动校园足球的推广与发展。4.改善设施条件针对老校区足球基本设施缺失问题，需要增加资金投入，尽快修建小型足球场和添置足球设施，这样才能符合校园足球活动开展的需求，新校区要有现代化的足球设施，智能穿戴设备以及虚拟现实训练系统之类的，以此来提高训练效果，还要跟社区合作，共用足球设施，给学生创造更多的训练和比赛场地，建新的或者改造足球场地的时候，要用环保而且可持续的设计理念，保证设施可以长时间用，采取这些办法就能改善学校的足球设施条件，给校园足球的持续发展给予强有力的支撑。王晓东,董敏.双减政策背景下中小学校园足球的机遇与探索[J].冰雪体育创新研究,2022(14):131-134.张涵柏,姜勇.“双减”政策下校园足球发展的机遇,困境与突破[C]//2022年第六届中国足球文化与校园足球发展大会摘要集.2022.朱瑶,丘雯柱.“双减”背景下中小学校园足球发展现状及对策分析[J].当代体育科技,2022,12(21):4.朱亚奇.“双减”政策下校园足球高质量发展的机遇,挑战与实践路径探究[J].文体用品与科技,2022(16):145-146.许明浩.“双减政策”背景下校园足球发展新思路探究[J].当代体育,2022(16):0149-0152.姜宽,李德星,叶波.“双减”政策下我国中小学校园足球发展问题的剖析与优化[J].当代体育,2022(21):0150-0152.赵静,易鹭梦."双减"政策视角下中小学校园足球文化的构建研究[C]//2022年第六届中国足球文化与校园足球发展大会摘要集.2022.沈建委,刘义.“双减”政策背景下校园足球发展研究[J].体育世界,2022(2):3.周润东.双减背景下校园足球发展机遇,现存冲突与对策调适[C]//2022年第六届中国足球文化与校园足球发展大会摘要集.2022.刘雨.“双减”政策背景下校园足球发展路径研究——以杭州市滨江区为例[J].青少年体育,2022(6):59-61.翁燕敏.“双减”政策下小学足球教学与训练探析[J].当代家庭教育,2022,(27):69-71.孙悦.“双减”政策背景下新乡市中小学校园足球发展研究[C]//国家体育总局体育文化发展中心,中国体育科学学会体育史分会.2022年第六届中国足球文化与校园足球发展大会摘要集.河南师范大学体育学院;,2022:427.闫蕾.“双减”政策背景下小学校园足球教学优化路径研究[C]//国家体育总局体育文化发展中心,中国体育科学学会体育史分会.2022年第六届中国足球文化与校园足球发展大会摘要集.河北师范大学体育学院;,2022:170.邓菲菲,陈高朋.“双减”背景下小学足球改革的“新机遇”与“新挑战”[C]//国家体育总局体育文化发展中心,中国体育科学学会体育史分会.2022年第六届中国足球文化与校园足球发展大会摘要集.淮北师范大学;,2022:370.王雪峰,闫铭泽.“双减”政策背景下小学阶段校园足球的现实困境与发展对策[C]//国家体育总局体育文化发展中心,中国体育科学学会体育史分会.2022年第六届中国足球文化与校园足球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