低年级小学生自主管理能力提升策略研究

I目录TOC\o"1-2"\h\u摘要 IAbstract II引言 6一、概述 1（一）研究背景 1（二）研究目的 1（三）研究意义2（四）选题目前的研究现状2（五）选题的主要研究内容和拟解决的关键性问题 2二、低年级小学生自主管理能力现状 3（一)课堂学习中的自我约束表现 3（二)课间活动的自我管理情况 3（三）学习用品整理与保管能力 4（四）作业完成中的自主安排4（五）班级日常事务参与度与责任感 4三、低年级小学生自主管理能力问题的成因 5（一）个体因素 5（二）家庭因素 5（三）学校因素 6（四）社会文化因素6(五）教育的实践因素 6四、低年级小学生自主管理能力培养策略6（一）营造自主氛围，激发内在动力6（二）教授方法，提供实践机会6（三）家校合作,形成教育合力7（四）具体策略示例7（五）注意事项7结语8参考文献8引言在当今教育领域，素质教育越来越被重视学生素质教育全面推进，特别是低年级的小学生们，他们的自主管理能力特别重要，这是能够进行良好有效的教育的重要基础。走进低年级课堂，我们常常目睹这样的场景：老师在在讲台上讲课，而学生们却是小动作不断，注意力不集中不认真听讲，东张西望左顾右盼，坐不住凳子；课间休息时，走廊里跑跳追逐成了“常态”，安全隐患重重；完成作业时，拖沓、依赖家长的现象更是屡见不鲜，独立解决问题的能力似有若无；整理书包、保管学习用品更是让不少孩子手忙脚乱、丢三落四，大部分的孩子都需要家长的帮助。这些看起来不起眼的日常画面，其实就恰好说明了低年级小学生自主管理能力还不够强，如果不认真解决这个问题，等他们年级越来越高，学习和生活上会遇到更多麻烦。国内外教育研究早已表明，具备良好自主管理能力的学生在学业成就、社交能力、心理健康等诸多方面都展现出显著优势。本研究主要集中于低年级小学生自主管理能力，通过仔细研究现在的情况，找出影响他们能力的因素，设计一套全面又适合学生的提升方法。希望这个研究能给老师和家长们提供些实际有用的建议，大家一起帮助孩子们走上一条自我成长、自我完善的路，让他们从小就学会打开知识宝库和精彩生活的那把钥匙。一、概述（一）研究背景现在社会越来越发达，科技也越来越先进，教育界对小学生的全面素质要求也会越来越高。小学生的自我管理能力是全面素质里面很重要的一部分，对他们以后的成长影响很大。但是，实际上很多小学生都缺少自我管理能力，不知道怎么合理安排时间，不会给自己定学习计划，也不会管理学习和生活，这让他们成长过程中遇到了不少麻烦。所以，现在教育界特别需要解决的一个问题就是怎样提高小学生的自我管理能力。其次，低年级小学生正处在长身体、长心智的重要时期，身体和心智都还没完全成熟。所以，学会自主管理对他们来说非常重要。这样一来，他们就能学会独立，懂得负责任，还能变得更自信，更有自控力。而且，让学生进行自主管理，还能教会他们怎么学习，怎么解决问题。这样的话，孩子们在学校和外面的世界里，就能更容易找到自己的位置。最后，随着社会的日益进步，人们对教育的认知也在不断演变，教孩子们自主管理变得越来越关键。所以，研究怎么能让小学生们更好地自主管理，这不仅对他们学习特别有帮助，还能让他们成为独立思考、自己做决定的人。综上所述，小学生自主管理能力提升策略研究背景会涉及到多个方面，包括了社会与教育界对小学生的各种期望、小学生个人成长的需求、家庭与学校教育的作用，以及社会发展所提出的要求等。研究目的低年级小学生自主管理能力提升研究目的主要在于如何有效培养和提高小学生的自我管理技能，可以分为以下几个方面：1.促进小学生全面发展：素质教育促进学生全面发展，特别是让小学生学会自主管理极为重要，例如能够按时完成作业、上课认真听讲等这些都属于自主管理。这样一来，学生们就能更好地安排自己的学习和生活，各方面都能得到全面发展。2.増强学习效率：学生如果能够做到自主管理，那就意味着他们能好好安排学习时间，上课的时候能专心听讲，作业也能按时交，不会拖拖拉拉，也不会容易分心，这样学习效率和成绩自然就上去了。3.培养责任感和独立性：通过自我管理，学生可以学会自己对自己的行为负责，慢慢减少依赖大人过渡到不再依赖大人，养成自己的事情自己做的习惯，培养学生独立思考和解决问题的能力。4.促进心理健康和社会适应：让小学生学会自我管理，他们就能更好地控制自己的情绪，遇到难题时还能保持积极的态度。同时，这还能帮助他们锻炼社交技巧，为将来能更快更好地融入社会生活打下基础。5.终身学习：小时候就养成的自主管理的习惯，以后自己学习、主动学习、终身学习都会有很大的帮助。6.指导教育实践：研究如何提高小学生的自主管理能力，能为教师提供一些科学的参考和实际操作的建议，帮助教师想出更好的教育方法，这样就能更好地帮助学生学会自己管理自己。综上所述，让低年级小学生学会自主管理，明白自主管理的含义并能够真正做到自主管理都是为今后低年级小学生能够更好的学习和生活做铺垫，打下坚实基础。小学生自主管理能力提升研究对学生个体的成长与发展以及整个教育体系都非常重要。研究意义低年级小学生自主管理能力提升的研究具有深远的意义，这不仅仅关系到学生现在怎么成长和进步，还会让他们将来学习和生活的时候得到益处。以下是几个主要的研究意义：1.促进个体发展：小学生们如果能够进行合理的自主管理，比如安排好时间、计划好要做的事情，这些好习惯会一直陪着他们，以后做事情就会更顺利。这些习惯对他们的成长特别有帮助。通过自主管理，孩子们能更明白自己是个什么样的人，知道自己的优点和缺点，然后就能改进自己，让自己变得更好，更有价值。2.提高学习效率：合理的安排时间按时完成作业，制定相应的计划，能够自己归整物品文具，控制自己的情绪。这样不断培养学生的自主管理能力能更好地提高学习效率。3.培养责任感与独立性：自己管理自己的学习和生活，意味着学生要自己掌控自己的事情，这样能慢慢培养他们的独立思考和解决问题的能力。随着自主管理能力的提高，学生会慢慢学会自己做决定，不再总是依赖别人，为将来独立生活做好准备。4.促进心理健康：提高自己管理自己的能力，能帮学生减轻学习上的压力，减少紧张的感觉。学会自我调节，控制情绪，把学习任务做得合适，学生就能更轻松地应对学习和生活中的挑战，还能保持一个好心情和积极的态度。5.适应未来社会：在这个快速变化的社会中，能够自己管好自己是每个人都要学会的本事。特别是对低年级的小学生来说，如果能提高他们自己管理自己的能力，那对他们将来学习和工作适应得更好，变成有竞争力和创造力的人才，都会有很大的帮助。6.推动教育改革：深入研究低年级小学生如何提高自我管理能力，这对教育改革有很大的帮助。挖掘深层次不浮于表面努力探索实践，就会找到更合适的教育方法和策略，让每个孩子都发展得更好，推动教育行业更好的发展。综上所述，研究低年级小学生自主管理能力的提升具有重要意义。对孩子们来说，能让他们学会安排时间、收拾书包，慢慢变得独立又靠谱；对老师来说，也能摸索出更有效的班级管理方法。因此，应重视该领域的探索，既要从理论上分析，也要在实际课堂中尝试新办法，这样才能真正帮到学生，也能给教育改革提供新思路。(四）选题目前的研究现状国内研究现状：我国自古以来就有关于自主管理的理念，强调知识的获取应通过自我管理来实现。这一点在很多教育家的思想中都有体现。如陶行知提出“生活教育”理论，主张在生活中培养学生的自主能力。倡导学生“从做中学”，通过参与生活实践，学会自我管理。在他创办的学校中，让学生管理校园事务，从打扫卫生到组织活动等，一步一步培养学生的管理能力，在实践中锻炼自主管理能力。目前，很多学校都积极推进班级自主管理模式，让学生参与班级岗位管理，轮流值周，每位同学都能锻炼管理能力，教师也在平时的教学中培养学生自主管理能力，教育理念也在转变，尊重学生的个性和主体地位。国外研究现状：国外在低年级小学生自主管理能力培养方面，也从生活的多方面入手，采取多样化的教育方式和实践活动，让学生学会自己管理自己，这样他们才能更好地成长和进步。苏霍姆林斯基强调要尊重学生的个性，鼓励学生自我教育。他认为学校教育的重要任务是培养学生的自我管理能力，让学生在自我教育中成长，可以设置一些相关活动，学生参与班级管理，逐渐培养学生的自主意识和责任感。通过对国外自主学习研究的深入分析，我们发现尽管研究者们的出发点不一样，但还是存在一些一样的地方。例如注重教师的引导；遵循学生是学习的主体；激发学生的学习兴趣；教给学生具体的策略，让学生自己尝试；注重学生的自我评价；评价方式多样化、评价主体多元化，可以采用自评的方式等等。（五）选题的主要研究内容和拟解决的关键性问题1.选题的主要研究内容学校教育的策略首先进行课程优化，设置专门针对低年级学生的自主管理校本课程，融合故事、游戏、情景演绎等形式，将自主管理知识趣味化传授，更容易被低年级的学生接受与理解在各学科教学中渗透自主管理理念；其次是班级管理的创新，设立“班级小岗位”，根据学生的气质类型，让学生各司其职，从简单任务做起培养学生管理能力；推行自主管理小组，同伴之间相互监督学习、值日等任务，采取定期评比奖励，激发团队意识，培养学生的责任感与竞争感。最后教师指导强化，培训教师如何掌握低年级学生心理沟通技巧，真正了解学生的学习状态，及时肯定与鼓励自主行为，为每个学生建立自主管理成长档案，针对不同学生采取不同的措施，尊重学生的个性差异，个性化跟踪指导，精准有效帮扶提升。家庭教育的策略其一是对家长进行培训，举办家长学校讲座、线上课程，开展提升学生自主管理的能力的主题家长会，普及低年级自主管理知识，转变家长教育思想与教育观念，使其掌握亲子沟通、习惯培养的实用方法；其二是家校共育活动：设计亲子共同成长任务，可以制定家庭作息时间表、亲子读书打卡，在互动中引导孩子自主规划生活；召开家长座谈会家长之间分享讨论交流家庭自主管理经验，以及解决遇到的共同存在的问题。社会教育的策略可以采取社区联动，与社区合作开展各系列的体验活动，理论与实践相结合，让低年级学生在社会实践中锻炼自我约束、人际交往与独立解决问题的能力以及净化网络环境，学校、家庭联合引导低年级学生正确使用网络，合理利用网络资源，能够让学生自主合理规划上网时间。我们采用问卷调查的方式去了解老师和家长觉得学生们自主管理得怎么样，设计了一些简单的问卷给低年级的学生；用访谈的方法深入了解老师和家长在培养学生时遇到的难题、他们有哪些经验，还有他们希望学生能做到什么；另外，还通过观察课堂、记录校园生活等手段，把第一手的资料都收集起来。自身因素方面，低年级小学生的身心发展还不成熟，注意力较难集中，意志力，记忆力发展还不成熟；家庭因素方面，家长教育孩子的方式各有不同，有的溺爱，有的专制，有的民主，这些不同的方式都会影响孩子独立思考的能力。分析家庭里气氛是怎么样的，家长是不是真的关心孩子的学习，是不是经常和孩子聊天，亲子关系如何；学校因素方面，学校课程设置是否培养学生的自主管理能力，班主任有没有进行民主教育，教师教学方法是否单一。教导学生如何合理规划时间，提供有组织的学习环境。鼓励学生定期自我评估学习进度和学习方法的有效性，发现所需改进的领域，并做出相应的调整。同时，引导学生反思在学习和自主管理过程中遇到的困难，思考如何克服这些困难。通过自我评估与反思，学生可以更加清晰地认识自己的优势和不足，从而有针对性地制定学习计划，提升自主管理能力。此外，教师也应给予学生足够的指导和支持，帮助他们正确地进行自我评估，确保评估结果的准确性和有效性。2.拟解决的关键性问题精准分析低年级小学生的身心发展特点，深入探究设计出符合他们理解能力又能激发自主管理的策略；学校、家庭、社会对低年级小学生的自主管理能力都肩负重任，应经常沟通与协作，共同探究如何解决低年级小学生在自主管理能力方面存在的真实问题，及时反馈，可以召开家长会、致家长的一封信举办主题班会、校内综合活动、社会实践活动、社会调查活动来进行检验效果；开发一些适合低年级小学生的游戏、编儿歌、角色扮演等方式提升自主管理能力，让学生在玩乐中就能学习，领悟自主管理的含义，加深学习印象，充分体验实践达到更好的学习效果。二、低年级小学生自主管理能力现状低年级小学生正处在养成好习惯的重要时期，要想以后学习和成长顺利，就得从小打好基础。经过各种观察、调查和分析，现在的小学生在自主管理这方面有以下几个特点：（一）课堂学习中的自我约束表现在教室里，学生的自我控制能力都不一样。有的学生很快就能适应上课的规矩，上课的时候尽量不吵闹，专心听老师讲课。例如，当老师提出问题时，积极思考，举手等待发言。还有一些学生较难长时间集中注意力。一些学生经常在课堂上出现小动作，干扰课堂秩序，打断老师的教学节奏。（二）课间活动的自我管理情况课间十分钟不少学生一下课就在教室过道、走廊甚至楼梯间追逐打闹，全然不顾及自身及他人安全，非常容易出现意外事故。仅有少数学生能够自觉在课间进行一些安静有益的活动。同时，部分学生缺乏时间观念，不能按时返回教室上课，需要上课铃声响过多次、老师亲自催促，才慢悠悠地回到座位，导致课堂刚开始就被浪费时间，影响教学进度。（三）学习用品整理与保管能力低年级小学生在学习用品管理方面还需提升。多数学生的书包内部很乱，课本、作业本、练习册、文具等乱放。每天放学整理书包时，常常手忙脚乱、丢三落四，不是落下作业本，就是找不到第二天要用的课本。他们的铅笔、橡皮等经常弄丢，有些学生一个月能丢失近十支铅笔，反映出低年级小学生物品缺乏责任心和保管意识。（四）作业完成中的自主安排在完成作业时，很多学生做作业拖沓，毫无规划。原本半小时可以完成的作业，部分学生边写边玩，一会儿喝水、一会儿上厕所，总要耗费两三个小时，不仅家长辅导困难，也影响孩子自身休息。遇到难题时，大部分学生不爱思考总是想直接向家长求助，这样很不利于培养自主学习的能力。（五）班级日常事务参与度与责任感在值日打扫卫生方面，学生能够认真完成自己负责的区域，扫地、拖地、擦黑板等工作做得很好；但仍有不少学生存在敷衍了事的情况，只是简单地挥几下扫帚，黑板擦得不干净，地面留有明显污渍，还未意识到整洁的班级环境需要每个人用心付出。另外，在班级活动组织、小组合作学习时，部分学生总是处于被动参与状态，不愿意主动承担任务，害怕犯错、担心受批评，缺乏积极主动为集体做贡献的精神。综上所述，当前低年级小学生自主管理能力总体还是在处于较低水平，在自我约束、时间管理、物品管理、学习自主及责任担当等多个方面都依然存在不同程度、不同类型的问题。但是这恰好也意味着提升低年级小学生自主管理能力还有着很大的空间，教师与家长需共同合作，依据学生实际情况制定有效的培养策略，助力孩子成长。三、低年级小学生自主管理能力问题的成因（一）个体因素1.年龄发展特点低年级小学生正处于具体形象思维阶段，因此，他们很容易就会走神，注意力不集中，而且他们控制自己的能力还在慢慢培养中。2.性格与气质学生们的性格各不相同，性格偏外向的学生会在学习和活动中表现出更高的主动性。他们喜欢在课堂上积极发言，愿意在团队项目里当领导，课外活动也玩得很开心。而性格偏内向的学生他们可能需要更多的鼓励来增强自信。气质类型也会影响自主管理能力的发展，例如自律性比较强的孩子更加容易养成自主管理的习惯。3.认知能力学生对时间、任务的理解能力直接影响学生的自主管理能力。因此，教师需要在教学过程中，通过具体实例和实际操作，帮助学生逐渐建立起对时间和任务的正确认知，从而提高他们的自主管理能力。（二）家庭因素1.家庭教育方式有的家庭鼓励孩子能够独立思考，这样有助于自主管理能力的培养；部分家庭的教育方式容易让孩子太过于依赖父母，容易让孩子没有自己的思想没有主见；还有一部分家庭对孩子有过多的限制，这样的教育方式可能会抑制孩子的想法，很难发展孩子的创造力和想象力。2.家长的榜样作用家长有没有良好的时间管理、任务规划，这些都会直接影响孩子的行为习惯，如果家长在日常生活中能够展现出高效的时间管理和任务规划能力，孩子往往会模仿并学习到这些良好的习惯。反之，如果家长在时间管理和任务规划上显得混乱无序，孩子也可能养成拖沓的行为模式。因此，家长应当注重自身的行为示范，通过实际行动为孩子树立一个好榜样。3.家庭环境家庭是否提供有序的生活环境都会影响孩子自主管理能力的形成。一个整洁、有序的家庭环境能够让孩子感受到规律和秩序的重要性，从而在日常生活中逐渐培养出良好的自我管理习惯。因此，家长应当努力营造一个有序的家庭环境，为孩子的自主管理能力的培养创造有利条件。（三）学校因素1.教师的引导方式教师是否注重培养学生的自主性，是否提供具体的指导，对学生自主管理能力的形成都非常重要。教师的鼓励和正面评价都能增强学生的自信心和主动性。2.班级管理方式班级是否实行民主管理，是否能给学生提供参与班级事务的机会（例如值日生、小组长等），都会影响学生的责任感和自主管理能力。3.同伴影响同伴之间的相互学习与模仿同样发挥着重要作用。如果班级中有自主管理能力强的学生，其他学生可能会受到他的影响。（四）社会文化因素1.社会的期望社会对儿童独立性和自主性的期望都会影响家庭和学校的教育方式。例如，现在社会越来越看重让孩子学会自己独立。2.文化的背景不同的文化对儿童自主性的重视程度都是不同的。例如，有一些文化更强调集体主义，可能就会对个体自主性的培养会较弱。（五）教育的实践因素1.是否有系统的培养计划学校和家庭是否制定了系统的自主管理能力培养计划，是否提供了具体的实践机会，都会影响学生自主管理能力的发展。2.是否注重循序渐进自主管理能力的培养，需要一步一步来，先从简单的事情开始，慢慢再做有些难度的。如果老师或者家长太过于着急，想让孩子一下子就变得很厉害，那可能结果并不会像他们想的那样。低年级小学生自主管理能力的成因是多方面的，既包括学生自身的年龄特点，也受到家庭、学校和社会文化环境的多重影响。要有效培养这种能力，需要家庭、学校和社会一起努力。对于小学生来说，学会自我管理是成长过程中非常重要的一项能力。自我管理能力不仅有助于提高学习效率，还能让生活更加有条理，培养良好的品德和习惯，为未来的发展打下坚实的基础。四、低年级小学生自主管理能力培养策略（一）营造自主氛围，激发内在动力1.创设自主环境教室布置的有学习的氛围，物品摆放能够方便学生使用，例如设置图书角、读书角等，让学生参与管理，增强管理能力。同时，学校可以设定一些自主学习的时间和空间，比如设立自主学习室，让学生在没有老师直接指导的情况下，自由选择学习内容和学习方式，这样可以培养学生的独立思考和自我管理能力。2.树立榜样用故事和视频这些方式，给学生们看看那些自我管理能力较强的人，这样能让他们更有学习的热情。同时，老师和家长也应该成为学生的榜样，通过自己的言行来展示自我管理的重要性。比如，家长可以制定家庭规则，并坚持执行，让孩子看到规则和自我管理在实际生活中的作用。老师则可以在课堂上分享自己的时间管理技巧，或者讲述一些成功人士如何通过自我管理取得成功的例子，来激励学生。3.多多鼓励及时表扬学生的自主行为，例如按时完成作业、整理书包等，增强他们的成就感。此外，还可以通过设立奖励机制来鼓励学生，比如设立自我管理之星、时间管理小达人等称号，并给予一定的奖励，这样可以激发学生的积极性，让他们更加主动地参与到自我管理中来。（二）教授方法，提供实践机会1.制定计划学生们能自己安排学习计划，比如放学后先写作业再玩，慢慢养成按计划办事的习惯。制定计划的过程中，老师可以引导学生们考虑每天的任务量，合理分配时间，确保学习和休息的时间都能得到保障。在执行计划的过程中，老师需要定期检查，给予反馈，帮助学生逐步调整和完善计划，使之更加符合实际情况。通过这样的方式，学生们不仅能提高自我管理能力，还能逐渐养成自律的习惯，为未来的学习和生活打下坚实的基础。2.时间管理通过游戏、竞赛等方式，帮助学生认识时间的重要性，学会合理安排时间。这些活动，学生们能够深刻理解时间的宝贵，学会在有限的时间内高效地完成各项任务，从而培养出良好的时间管理习惯。3.物品管理教会学生整理书包、书桌等技巧，培养他们管理物品的能力。此外，鼓励学生每天清理书包和书桌，保持整洁有序的环境，这不仅有助于提高学习效率，还能培养他们对物品的责任感。通过这样的实践，学生们将逐渐学会如何有效地管理自己的物品，为学习和生活带来更多便利。4.情绪管理帮助学生学会表达情绪，教授一些简单的情绪调节方法，如深呼吸、数数等。（三）家校合作，形成教育合力1.家长以身作则家长做好榜样，如按时作息、整理房间等，潜移默化地影响孩子。2.给予孩子自主空间家长应适当放手，让孩子自己去做他们能做的事情，力所能及的事，比如穿衣服、收拾玩具等。3.与老师保持沟通家长应与教师保持联系，了解孩子在校的表现，共同制定培养计划。（四）具体策略示例设立班干部岗位让学生轮流担任，都能够体验，切身体会，实践是最好的答案，这样有利于培养责任感和管理能力；设计简单的评价表，让学生每天记录自己的表现，给自己打分，如按时完成作业、整理书包等，并进行自我评价；可以适当给予学生奖励，这样可以激励学生积极参与自主管理。（五）注意事项1.根据学生的年龄特点，个性差异，逐步提高对学生的要求。2.针对不同学生的特点不同的性格，采取不同的策略。3.自主管理能力的培养还需要长期坚持，不能半途而废，不抛弃不放弃。综上所述，通过综合策略的实施，低年级小学生自主管理能力多角度提升，包括学习、生活自主性增强。但是培养需要长期的坚持，按照学生的发展的规律以及学生成长动态改变策略，帮助学生能够更好的自主成长。结语本研究围绕低年级小学生自主管理能力如何提升开展了深入的探索。如今，站在研究的尾声，感觉收获和想法都还历历在目。通过对低年级小学