幼儿园角色游戏活动设计方案

幼儿园角色游戏活动设计方案活动背景与价值定位角色游戏是幼儿通过模仿、想象，创造性地反映现实生活的游戏形式，契合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“以游戏为基本活动”的要求。中班幼儿（4-5岁）正处于社会性发展关键期，对成人社会的职业、生活场景充满好奇，却因生活经验有限，角色行为易单一化。本方案以“快乐小镇”为主题，创设超市、医院、理发店、消防站等生活化场景，旨在通过角色互动，促进幼儿语言表达、社会交往、问题解决能力的发展，同时渗透数概念、健康常识等认知经验，让幼儿在“做中学、玩中悟”。活动目标的三维构建认知目标幼儿能通过游戏了解“超市收银员”“医生”“消防员”等职业的核心职责（如医生问诊、消防员灭火），并在情境中运用简单数概念（如超市找零、商品分类）。情感目标体验角色扮演的愉悦感，感受合作完成任务的成就感，萌发对不同职业的尊重与向往。能力目标在角色互动中提升语言表达（如清晰描述需求、协商解决冲突）、社会交往（如分工合作、遵守角色规则）及问题解决能力（如超市缺货时协商补货、医院急救时模拟分工）。活动准备的双维支持物质准备：分层投放，动态调整场景创设：划分“快乐超市”（货架、仿真商品、收银机、价目表涂鸦板）、“阳光医院”（听诊器、药箱、病历本、玩偶病人）、“时尚理发店”（梳子、假发、理发围布、造型图册）、“安全消防站”（消防服、水枪、模拟火灾场景的红色绸布）四大区域，用彩带、海报营造生活化氛围。材料层次：基础层（仿真道具，如超市的蔬菜模型、医院的针筒玩具）；进阶层（开放性材料，如超市的空白价目表、医院的“病历卡”绘画纸）；拓展层（结合幼儿兴趣新增的材料，如消防员的“求救电话”道具、理发店的“发型设计图”模板）。前期组织“职业大探秘”活动：参观社区超市、医院，邀请家长（如医生、收银员）进班分享工作日常，用照片、视频在班级“职业角”展示，帮助幼儿建立对职业的直观认知。游戏前1-2天，开展“我想扮演的角色”讨论，鼓励幼儿用绘画表达对角色的理解，教师梳理共性需求（如多数幼儿想当医生，可预设“急救任务”情境）。游戏进程的三阶推进游戏前：经验唤醒，角色协商（15分钟）情境导入：教师以“小镇镇长”身份发布任务：“快乐小镇开业啦！需要大家分工合作，让小镇运转起来。”播放前期参观职业场所的视频片段，唤醒幼儿经验。角色认领：幼儿自由讨论角色分工，教师观察并引导：“超市需要收银员和理货员，医院需要医生和护士，谁愿意试试？”若出现角色冲突（如多人想当医生），引导幼儿协商：“医生很忙，需要助手帮忙，护士也能治病救人哦！”最终以“角色卡”（画有职业形象的卡片）确认分工，增强仪式感。游戏中：观察支持，动态推进（30-40分钟）低结构观察：教师以“小镇居民”身份游走各区域，观察幼儿的角色行为（如医生是否只打针、收银员是否会找零），用便签记录典型行为（如“超市理货员按颜色分类摆放商品”“消防员用绸布模拟灭火，喊‘大家别慌，我们来啦’”）。适时介入：当幼儿行为单一化（如医生反复打针），以“病人家属”身份提问：“我的孩子咳嗽了，需要吃药吗？”引导幼儿回忆医生问诊流程，拓展角色行为。当冲突出现（如超市顾客与收银员因“价格”争执），教师递上价目表涂鸦板：“我们来制定一个大家都认可的价格吧！”鼓励幼儿协商解决，渗透数概念。当游戏陷入停滞（如理发店无人光顾），教师以“顾客”身份发起需求：“我想剪一个和海报上一样的发型，谁能帮我？”激发幼儿互动。游戏后：分享反思，经验拓展（15分钟）多元回顾：用照片、绘画、视频回顾游戏瞬间，幼儿分组分享“我的角色故事”：“我是超市收银员，今天给顾客找了5个‘硬币’（积木）”“我当医生时，和护士一起治好了玩偶的‘发烧’”。问题研讨：教师抛出关键问题：“超市缺货时，除了向‘供货商’（教师或其他区域）求助，还有什么办法？”引导幼儿思考“进货”“促销”等策略，为下次游戏埋下伏笔。支持策略的多元赋能材料投放的生长性根据幼儿游戏表现动态调整材料：若幼儿在超市频繁讨论“钱”，投放画有数字的“代币”和“钱包”；若医院游戏中幼儿对“病历”感兴趣，提供空白病历本和贴纸，支持记录“病情”。教师介入的智慧性隐性支持：在区域角落投放辅助材料（如超市的“进货单”模板、医院的“急救流程图”），让幼儿自主发现并运用，减少直接干预。显性引导：当幼儿出现安全隐患（如持玩具针追逐），以角色身份提醒：“医生的针要轻轻用，不然会伤到病人哦！”经验拓展的生活化结合幼儿生活经验，延伸游戏内容：若幼儿对“快递员”感兴趣，新增“小镇快递站”，投放快递盒、地址标签，引导幼儿学习分类、配对；若幼儿讨论“食品安全”，开展“健康小超市”活动，区分“生鲜区”“零食区”，渗透健康常识。评价反思的循环优化评价维度参与度：观察幼儿在游戏中的专注时长、角色代入感（如是否主动使用职业语言、道具）。发展性：记录幼儿解决问题的策略（如协商分工、创新游戏情节）、社会交往的进步（如从独自游戏到合作互动）。领域融合：分析游戏中数概念（如超市计价）、语言表达（如角色对话）、科学探究（如消防员模拟灭火的材料探索）的渗透情况。反思改进材料反思：若“消防站”的水枪出水效果差，更换为按压式喷壶，增强游戏真实感；若幼儿对“理发店”兴趣低，调研后发现幼儿更关注“美食店”，则调整区域设置。指导反思：若多次介入仍无法解决角色冲突，可在游戏前开展“角色职责大讨论”，用思维导图梳理各职业的“任务清单”，帮助幼儿明确角色行为边界。结语：角色游戏