小学语文第7单元统编教材教案设计

小学语文四年级上册第七单元统编教材教案设计：聚焦观察表达，体悟自然之美统编教材四年级上册第七单元以“自然之美”为人文主题，围绕“了解课文从哪些方面把事物写清楚，观察事物并写清特点”的语文要素编排，涵盖古诗、状物散文、观察笔记等文体。教学需紧扣“观察与表达”的核心，引导学生在文本研读中掌握观察方法，在实践中提升表达能力。以下从单元整体规划到分课时教学，展开系统设计。一、单元教学整体规划（一）单元核心目标1.阅读素养：能梳理课文从哪些方面（如外形、习性、变化等）把事物特点写清楚，体会作者细致观察的方法（如连续观察、多角度观察）。2.表达素养：能选择一种事物，运用课文中学到的观察方法，从不同方面把特点写清楚，尝试写观察日记。3.文化素养：通过古诗感受自然意境，通过散文、说明文体会作者对自然的热爱，培养留心观察的习惯。（二）课时安排建议精读课：《古诗三首》（2课时）、《爬山虎的脚》（2课时）、《蟋蟀的住宅》（2课时）习作指导：《写观察日记》（2课时）语文园地：（2课时）单元复习与测评：（1课时）二、分课时教学设计（一）《古诗三首》第一课时（以《暮江吟》《题西林壁》为例）1.教学目标能正确读写“暮、吟、题”等生字，理解“可怜、真珠、缘”等字词的意思。通过多种朗读，体会古诗的节奏与韵律，理解诗句描绘的自然景象。初步感知诗人观察自然的角度（如时间、方位、多角度），为后续课文学习铺垫。2.教学重难点重点：朗读背诵古诗，理解诗句意思；体会诗人观察自然的独特视角。难点：透过诗句，感受诗人对自然的赞美与思考（如《题西林壁》的哲理）。3.教学过程情境导入：播放夕阳西下、庐山云雾的视频，引导学生谈感受，引出课题。初读感知：自由读诗，正音识字（聚焦“吟、题、缘”的字形与字义）；同桌互读，读准节奏（如“一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红”）。品读悟情：品《暮江吟》：圈画描写景物的词（残阳、江水、露珠、月亮），结合插图想象画面，思考“铺”“瑟瑟”的妙处（引导从观察角度：时间（傍晚到夜晚）、色彩（红、绿、白）分析）。赏《题西林壁》：分组讨论“横看成岭侧成峰”的观察角度（方位变化），结合生活经验理解“当局者迷，旁观者清”的哲理。拓展迁移：用自己的话描述诗中的画面，尝试以“我站在____，看到____”的句式表达观察视角。小结作业：背诵古诗；收集其他描写自然的古诗，标注观察角度。4.设计意图通过古诗的意象分析，渗透“观察角度”的语文要素，为后续散文学习搭建认知支架；识字教学结合字义理解，落实字词基础。（二）《爬山虎的脚》第一课时1.教学目标会写“虎、操、占”等生字，理解“均匀、重叠、叶柄”等词语。默读课文，梳理课文从哪些方面（生长位置、外形、爬行过程）写爬山虎的脚。学习作者连续观察、细致描写的方法（如“触、变、巴、拉、贴”的动作描写）。2.教学重难点重点：梳理课文内容，明确作者观察的角度与方法；学习准确的动作描写。难点：体会作者长期观察、细致描摹的严谨态度，激发观察兴趣。3.教学过程激趣导入：展示爬山虎图片，提问“你观察过爬山虎吗？它的脚在哪里？”引发探究欲。字词过关：聚焦“虎”的笔顺，“操、嫩”的形近字辨析；结合图片理解“叶柄、卷须”等术语。文本研读：整体感知：快速浏览，圈画课文写了爬山虎的哪些部分（叶子、脚），发现作者先写叶子，再写脚，体会“从整体到局部”的观察顺序。聚焦“脚”：精读第3-4段，小组合作完成表格（见下表），梳理作者的观察角度与方法。观察方面关键词句（示例）观察方法---------------------------------------------------------------生长位置茎上长叶柄的地方，反面伸出……定点观察外形特点枝状的六七根细丝，像蜗牛的触角细致描摹爬行过程触着墙的，细丝和小圆片变……巴住墙连续观察（动作）品析语言：朗读“触、变、巴、拉、贴”的动词，想象爬山虎爬行的画面，体会连续观察的细致（如“不几天”“后来”体现时间跨度）。实践活动：用“先……接着……然后……”的句式，描述橡皮擦从桌面掉到地上的过程（模仿连续动作描写）。小结作业：背诵第3-4段；观察家中的植物（如绿萝），记录其生长部位的特点。4.设计意图以表格梳理内容，落实“从哪些方面写清楚”的语文要素；动词品析与模仿写作，强化语用训练，实现读写结合。（三）习作指导《写观察日记》1.教学目标能选择一种事物（动植物、自然现象等），确定观察对象与角度（如外形、变化、习性）。学习用准确的语言、恰当的顺序（如时间、空间）记录观察内容，尝试运用课文中的描写方法（如连续动作、色彩描写）。养成长期观察、及时记录的习惯，感受观察的乐趣。2.教学重难点重点：确定观察对象，明确观察角度，按顺序写清特点；运用课文中学到的观察方法。难点：将连续观察的发现（如变化过程）生动具体地表达出来，避免内容空洞。3.教学过程情境唤醒：展示学生课前观察的植物照片（如绿萝的生长），分享观察发现，引出“观察日记”的概念（格式：日期、天气、内容；内容：观察对象的特点、变化）。方法回顾：回顾课文中的观察方法（《爬山虎的脚》的连续观察、《火烧云》的多角度观察），提炼“选对象—定角度—抓细节—按顺序”的写作思路。范例引路：出示一篇优秀观察日记（如观察豆芽生长），分析其结构（日期清晰、角度明确：外形变化、生长过程；细节描写：“豆芽的根像细线，芽瓣嫩黄，仿佛一碰就会化掉”）。自主构思：确定对象：填写观察计划表（对象：____；角度：外形/变化/习性；工具：放大镜/相机等）。细化内容：以“我的观察日记”为主题，尝试写一个片段（如观察蚂蚁搬家的过程，运用“触、搬、排”等动词；观察月亮的变化，描写不同日期的形状与光泽）。互评修改：小组内交换习作，用“是否写清了特点？是否用了观察方法？”的标准评价，提出修改建议（如“可以加上观察时的心情，让日记更生动”）。小结作业：完善观察日记，持续观察一周，记录对象的变化；准备“观察成果展”，分享观察收获。4.设计意图以生活观察为起点，结合课文方法，降低习作难度；通过范例与互评，明确写作标准，培养修改能力；长期观察任务，落实语文要素的迁移运用。三、单元教学评价与拓展（一）评价方式过程性评价：观察学生课堂发言（如梳理课文观察角度的准确性）、习作片段的修改情况、观察日记的连续性与细致度。终结性评价：单元测试结合阅读理解（分析文本的观察方法）与习作（写一种事物的特点），评价语文要素的达成度。（二）拓展活动开展“自然观察家”实践活动：分组观察校园植物或小动物，制作观察手册（含文字描述、手绘插