2025年山西省教师职称考试(音乐)历年参考题库含答案详解

2025年山西省教师职称考试(音乐)历年参考题库含答案详解一、单项选择题（每题2分，共20题）1.下列哪部作品是黄自创作的艺术歌曲？A.《黄河大合唱》B.《玫瑰三愿》C.《在希望的田野上》D.《茉莉花》答案：B解析：黄自是中国20世纪重要的作曲家、音乐教育家，其艺术歌曲代表作包括《玫瑰三愿》《春思曲》《思乡》等。《黄河大合唱》为冼星海作品，《在希望的田野上》为施光南创作的群众歌曲，《茉莉花》为民间小调，故正确答案为B。2.下列乐器中属于“拉弦乐器”的是？A.阮B.柳琴C.京胡D.扬琴答案：C解析：拉弦乐器的演奏方式为以弓擦弦发音，京胡是京剧伴奏的主要拉弦乐器。阮、柳琴属于弹拨乐器，扬琴为击弦乐器，因此选C。3.音乐术语“Allegro”的含义是？A.慢板B.快板C.中板D.急板答案：B解析：意大利语音乐术语中，“Allegro”表示“快板”（约120-168拍/分钟）；“Lento”为慢板，“Andante”为行板（中速稍慢），“Presto”为急板，故选B。4.下列属于巴罗克时期代表作曲家的是？A.贝多芬B.巴赫C.肖邦D.德彪西答案：B解析：巴罗克时期（1600-1750）的代表作曲家包括巴赫、维瓦尔第、亨德尔等。贝多芬为古典主义晚期，肖邦为浪漫主义，德彪西为印象主义，因此选B。5.下列哪首乐曲是琵琶武曲？A.《十面埋伏》B.《阳春白雪》C.《渔舟唱晚》D.《汉宫秋月》答案：A解析：琵琶曲分为文曲与武曲，武曲多表现激烈场景，如《十面埋伏》（表现楚汉相争）；文曲风格细腻，如《阳春白雪》《汉宫秋月》。《渔舟唱晚》为古筝曲，故选A。6.五声调式中的“清角”是指？A.宫音上方小三度B.角音上方小二度C.徵音下方大二度D.商音下方大二度答案：B解析：五声调式中，清角是角音上方小二度（即角音+半音），如C宫调式中，角音为E，清角为F（E+半音）。其他选项不符合五声调式变音定义，故选B。7.下列哪部歌剧是莫扎特的作品？A.《图兰朵》B.《魔笛》C.《卡门》D.《弄臣》答案：B解析：莫扎特的歌剧代表作有《费加罗的婚礼》《唐璜》《魔笛》等。《图兰朵》为普契尼，《卡门》为比才，《弄臣》为威尔第，故选B。8.下列关于“模进”的描述，正确的是？A.旋律在不同音高上重复B.两个声部反向进行C.和弦外音的一种形式D.节奏型严格重复答案：A解析：模进（移调重复）指旋律片段在保持音程关系的前提下，整体移高或移低若干音程重复。节奏型严格重复为“重复”，反向进行为“反向模仿”，和弦外音与模进无关，故选A。9.下列属于山西地方戏曲剧种的是？A.豫剧B.秦腔C.晋剧D.越剧答案：C解析：晋剧（中路梆子）是山西主要地方戏曲剧种；豫剧为河南，秦腔为陕西，越剧为浙江，故选C。10.下列哪部作品是马勒的交响曲？A.《悲怆交响曲》B.《大地之歌》C.《命运交响曲》D.《未完成交响曲》答案：B解析：马勒的《大地之歌》（SymphonyNo.10）是一部交响曲-声乐套曲，基于中国唐诗创作。《悲怆交响曲》为柴可夫斯基第六交响曲，《命运交响曲》为贝多芬第五交响曲，《未完成交响曲》为舒伯特第八交响曲，故选B。二、多项选择题（每题3分，共10题）1.下列属于中国民族调式的是？A.宫调式B.羽调式C.自然小调D.雅乐调式答案：ABD解析：中国民族调式以五声为基础，包括宫、商、角、徵、羽五声调式，以及加入变宫、变徵的雅乐、清乐、燕乐调式。自然小调为西方大小调体系，故选ABD。2.下列属于“学堂乐歌”代表人物的有？A.沈心工B.李叔同C.萧友梅D.黄自答案：AB解析：学堂乐歌是20世纪初新式学堂中的歌曲，代表人物为沈心工（《体操-兵操》）、李叔同（《送别》）。萧友梅、黄自为专业音乐教育奠基者，活动时间稍晚，故选AB。3.下列乐器中属于木管组的有？A.长笛B.单簧管C.圆号D.大管答案：ABD解析：管弦乐队木管组包括长笛、短笛、单簧管（黑管）、双簧管、大管（巴松）。圆号属于铜管组，故选ABD。4.下列关于“音乐教学目标”的描述，符合新课标的有？A.以知识技能为唯一核心B.融合审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解C.强调学生主体地位D.注重过程性评价答案：BCD解析：2022年《义务教育艺术课程标准》提出音乐核心素养包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解，教学目标需体现学生主体，注重过程性评价，而非单一知识技能，故选BCD。5.下列属于德沃夏克作品的有？A.《第九交响曲“自新大陆”》B.《幽默曲》C.《致音乐》D.《斯拉夫舞曲》答案：ABD解析：德沃夏克的代表作包括《自新大陆交响曲》《幽默曲》《斯拉夫舞曲》等。《致音乐》为舒伯特艺术歌曲，故选ABD。三、简答题（每题8分，共5题）1.简述“格里高利圣咏”的特点。答案：格里高利圣咏是中世纪天主教会的官方音乐，特点包括：①无伴奏纯人声（单声部）；②歌词为拉丁文圣经内容；③节奏自由，基于歌词自然韵律；④音域狭窄，旋律风格肃穆、静态；⑤调式为教会调式（如多利亚、弗里几亚等）。2.如何在小学音乐课堂中开展“节奏训练”？请列举3种方法。答案：①身体打击乐：用拍手、跺脚、拍腿等方式模仿节奏型（如四分音符为拍手，八分音符为拍腿）；②节奏卡片游戏：学生抽取卡片后用乐器（铃鼓、沙锤）演奏，或进行节奏接龙；③结合歌曲学唱：通过划拍、击拍等方式强化歌曲中的典型节奏（如附点节奏、切分节奏）；④故事创编：用节奏表现故事情节（如“小马跑步”对应二分音符，“小雨点”对应十六分音符）。3.分析《二泉映月》的音乐特点。答案：《二泉映月》是华彦钧（阿炳）创作的二胡曲，特点包括：①旋律委婉深沉，多用五声音阶，包含大量滑音、揉弦等装饰音；②结构为变奏体，主题由上下句组成，通过速度、力度、音区的变化展开；③情感表达深刻，既有对无锡惠山二泉景色的描绘，更蕴含作者对人生的感慨；④伴奏乐器为二胡与内心旋律的“对话”，音色浑厚、略带沙哑，增强悲剧色彩。四、论述题（每题15分，共2题）1.结合实例论述“音乐教学中如何培养学生的创造性思维”。答案：创造性思维是音乐核心素养的重要组成部分，可通过以下途径培养：（1）开放型提问：如教唱《牧童短笛》时，提问“如果让你用不同乐器模仿牧童的笛声，你会选什么？为什么？”引导学生从音色、音乐形象角度思考。（2）音乐创编活动：低年级可进行“节奏填空”（教师出示前半段节奏，学生补充后半段）；中高年级可开展“主题变奏”（给定4小节旋律，学生通过改变节奏、音高、织体进行变奏）。例如，学习《茉莉花》后，让学生用口风琴为旋律编配简单伴奏，或用不同速度、力度表现“清晨茉莉花”与“夜晚茉莉花”的不同意境。（3）跨学科融合：结合语文古诗《咏鹅》，引导学生为诗句设计节奏朗诵，或用乐器表现“白毛浮绿水”的流畅（长笛）与“红掌拨清波”的跳跃（铃鼓），将语言想象转化为音乐表达。（4）鼓励个性化表达：在“音乐故事会”活动中，允许学生用不同方式表现同一主题（如“春天”可用绘画+打击乐，或舞蹈+歌唱），尊重学生的独特视角，避免“标准答案”限制思维。五、案例分析题（20分）案例：某教师在小学三年级《草原放牧》（琵琶曲）欣赏课中，设计了以下环节：①播放《天堂》（腾格尔演唱），提问“歌曲描绘了哪里的景色？”导入草原主题；②介绍琵琶的构造与演奏方法，播放《草原放牧》片段，让学生听辨“哪些段落像小马奔跑？哪些像羊群吃草？”；③分发手鼓、串铃，学生分组用乐器模仿“马蹄声”（手鼓快速单击）和“羊叫声”（串铃抖动），并随音乐伴奏；④总结“琵琶不仅能弹抒情旋律，还能模仿自然声音”，布置作业“用身边物品创编‘森林声音’节奏片段”。问题：分析该教学案例的优点与改进建议。答案：优点：（1）情境创设有效：通过《天堂》歌曲导入，快速激发学生对草原的想象，符合小学生形象思维特点；（2）学科特点突出：结合琵琶音色特点，引导学生听辨音乐形象（小马、羊群），培养审美感知能力；（3）实践活动丰富：利用打击乐器模仿声音，将听觉体验转化为动觉参与，符合“艺术表现”核心素养要求；（4）迁移拓展合理：从“草原”到“森林”的作业设计，引导学生关注生活中的音乐元素，培养创意实践能力。改进建议：（1）增加音乐要素分析：可在听辨环节加入“速度”（小马奔跑为快速，羊群吃