2025年学前儿童发展心理学试题库（附答案）

2025年学前儿童发展心理学试题库（附答案）一、单项选择题（每题2分，共40分）1.按照皮亚杰的认知发展理论，3-6岁幼儿处于（）阶段。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算答案：B2.幼儿在搭积木时边操作边说“我要建高楼，这里放一块红色的”，这种语言属于（）。A.自我中心语言B.社会化语言C.内部语言D.对话语言答案：A3.根据托马斯-切斯的气质分类，“对新刺激反应消极，适应慢，情绪偏负面”的幼儿属于（）。A.容易型B.困难型C.迟缓型D.中间型答案：C4.2岁左右幼儿开始出现“我自己来”的行为，这反映了（）的发展。A.自我概念B.自我控制C.自我体验D.自我评价答案：A5.下列属于幼儿晚期（5-6岁）记忆发展特点的是（）。A.无意识记占主导B.机械记忆为主C.开始使用复述策略D.形象记忆弱于语词记忆答案：C6.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.现有发展水平与可能达到的水平之间的差距B.生理成熟与社会经验的差距C.实际年龄与心理年龄的差距D.智力因素与非智力因素的差距答案：A7.幼儿看到同伴摔倒后，会说“我也疼”，这体现了（）。A.移情能力B.同情行为C.亲社会行为D.情绪表达答案：A8.下列关于幼儿攻击性行为的描述，正确的是（）。A.工具性攻击随年龄增长而增加B.敌意性攻击多见于小班幼儿C.男孩的攻击性行为普遍多于女孩D.攻击性行为完全由遗传决定答案：C9.3岁幼儿认为“听话的孩子就是好孩子”，这反映了（）的道德判断特点。A.他律道德B.自律道德C.前道德阶段D.后习俗水平答案：A10.幼儿在游戏中扮演“医生”给“病人”打针，这种游戏属于（）。A.练习性游戏B.象征性游戏C.规则游戏D.结构游戏答案：B11.下列关于幼儿语言发展的说法，错误的是（）。A.1岁左右出现单词句B.2-3岁是电报句发展期C.4岁能掌握基本语法规则D.5岁词汇量约为800-1000个答案：D（5岁词汇量约为2000-3000个）12.依恋类型中，“母亲离开时极度痛苦，母亲返回时既想接近又反抗”属于（）。A.安全型B.回避型C.矛盾型D.混乱型答案：C13.幼儿认为“太阳公公晚上回家睡觉了”，这体现了思维的（）特点。A.具体形象性B.泛灵论C.自我中心D.不可逆性答案：B14.下列属于幼儿自我控制发展指标的是（）。A.坚持性B.冲动性C.依赖性D.模仿性答案：A15.根据布朗芬布伦纳的生态系统理论，家庭属于（）系统。A.微观B.中间C.外层D.宏观答案：A16.幼儿在绘画时，把人的头画得很大，身体很小，这反映了（）。A.感觉强调B.空间透视C.逻辑表达D.情绪投射答案：A17.下列关于幼儿性别角色发展的说法，正确的是（）。A.2岁能区分自己的性别B.3岁能理解性别稳定性C.4岁能理解性别恒常性D.5岁开始模仿同性家长答案：A18.幼儿在“过家家”游戏中使用玩具锅铲代替真锅铲，这体现了（）。A.符号表征能力B.问题解决能力C.规则遵守能力D.合作交往能力答案：A19.下列哪项是幼儿情绪调节策略发展的趋势？（）A.从被动调节到主动调节B.从复杂策略到简单策略C.从外部帮助到内部调节D.从认知调节到行为调节答案：C20.幼儿认为“如果我不吃饭，妈妈就会生气”，这反映了（）的发展。A.情绪理解B.情绪表达C.情绪调节D.情绪记忆答案：A二、判断题（每题1分，共10分）1.幼儿的“说谎”行为一定是道德问题。（）答案：×（可能是想象与现实混淆）2.敏感期是指个体发展中最易获得某种能力的时期。（）答案：√3.幼儿的记忆广度随年龄增长而增加，5岁时约为5-6个单位。（）答案：√4.自我中心语言是幼儿思维自我中心性的表现，没有社会功能。（）答案：×（具有调节认知的功能）5.攻击性行为只会对受攻击者造成伤害。（）答案：×（也会影响攻击者的社会性发展）6.规则游戏（如跳房子）在幼儿中期（4-5岁）开始出现。（）答案：√7.幼儿的性别角色认同早于性别概念的形成。（）答案：×（性别概念形成早于角色认同）8.分离焦虑在幼儿1.5-2岁时达到高峰。（）答案：√9.幼儿的具体形象思维依赖于事物的表象和具体操作。（）答案：√10.同伴关系对幼儿的社会认知发展没有显著影响。（）答案：×（同伴互动是社会认知发展的重要途径）三、简答题（每题8分，共40分）1.简述幼儿注意发展的特点及教育建议。答案：特点：①无意注意占主导，有意注意初步发展；②注意稳定性差（3岁约3-5分钟，5-6岁约15-20分钟）；③注意范围小；④注意分配能力弱。教育建议：①利用生动直观的材料吸引无意注意；②通过游戏逐步培养有意注意；③活动时间符合年龄特点；④任务设计简单明确，减少干扰。2.比较皮亚杰和维果茨基关于儿童认知发展的核心观点差异。答案：①理论基础：皮亚杰强调生物适应与个体建构，维果茨基强调社会文化与成人引导；②发展动力：皮亚杰认为是同化与顺应的平衡，维果茨基认为是社会互动与语言中介；③教育作用：皮亚杰主张“等待发展”，维果茨基主张“引导发展”（最近发展区）；④关键因素：皮亚杰重视个体探索，维果茨基重视文化工具（如语言）。3.分析幼儿攻击性行为的常见原因及干预策略。答案：原因：①生物因素（气质、激素水平）；②家庭因素（暴力示范、过度惩罚）；③社会因素（媒体暴力、同伴模仿）；④认知因素（错误归因，如将无意碰撞视为挑衅）。干预策略：①营造平和的家庭/班级环境；②教替代行为（如用语言表达需求）；③及时干预并解释后果；④通过角色扮演培养移情；⑤控制暴力信息接触。4.说明幼儿自我概念发展的阶段及表现。答案：①2-3岁：自我识别（能认出镜中自己）；②3-4岁：物理自我（描述外部特征，如“我有红裙子”）；③4-5岁：社会自我（涉及与他人的关系，如“我是妈妈的宝宝”）；④5-6岁：心理自我（初步描述内在特点，如“我勇敢”）。整体从具体到抽象，从外部到内部发展。5.简述游戏对幼儿情绪发展的作用。答案：①情绪表达：通过角色扮演释放负面情绪（如扮演医生缓解打针恐惧）；②情绪理解：在游戏中体验不同角色的情绪（如“妈妈”的关心）；③情绪调节：规则游戏帮助学习控制冲动（如等待轮流）；④情绪社会化：合作游戏中学习识别同伴情绪并调整自身反应。四、案例分析题（每题10分，共30分）案例1：4岁的朵朵在幼儿园常抢同伴玩具，老师批评后她大喊“我讨厌你”，甚至推搡老师。妈妈反映她在家也常因小事摔东西，家人常妥协满足她的要求。问题：分析朵朵攻击性行为的可能原因，并提出干预建议。答案：原因分析：①家庭教养方式：家人过度妥协（强化了攻击行为的有效性）；②情绪调节能力弱：用攻击行为表达不满；③社会认知偏差：认为“抢玩具”能快速满足需求。干预建议：①家庭指导：家长需一致拒绝攻击行为的要求，用“平静角”帮助冷静；②幼儿园干预：教师及时制止并明确规则（“不能抢玩具，可以说‘请借我玩’”）；③情绪教育：通过绘本（如《手不是用来打人的》）教正确表达；④替代行为训练：鼓励用语言或交换玩具解决冲突。案例2：5岁的浩浩在绘画时说：“这是我和爸爸妈妈去海边，太阳在笑，海水是蓝色的，我捡了好多贝壳。”但画面中太阳比人还大，海水只画了一条线，贝壳用圆圈表示。问题：结合幼儿想象与绘画发展特点分析浩浩的行为，并提出促进建议。答案：分析：①想象特点：再造想象为主，内容零散（海边场景包含多元素但缺乏细节）；②绘画特点：感觉强调（太阳重要所以画大）、符号表征（用圆圈代表贝壳）；③思维特点：具体形象性（依赖表象，无法准确表现空间比例）。促进建议：①丰富生活经验（多接触自然，观察细节）；②提供绘画工具（彩笔、不同纸张）；③引导描述画面（“能说说海水里还有什么吗？”促进想象完整）；④鼓励创意（“你觉得贝壳还可以画成什么形状？”）。案例3：3岁的乐乐上幼儿园2个月仍每天哭闹，拒绝参与活动，只黏着老师；妈妈离开时他抓着衣角尖叫，妈妈回来后又推开她。问题：判断乐乐的依恋类型，分析形成原因，并提出家园合作策略。答案：依恋类型：矛盾型（抗拒-依恋型）。形成原因：①母亲的回应不一致（有时及时安抚，有时忽视）；②分离