初中语文病句识别与改错练习题

在初中语文的学习与考试中，病句识别与修改是一项核心能力——它不仅直接关联到“病句修改”题型的得分，更影响着阅读理解的精准度、作文表达的流畅性。通过系统的专项练习，我们能逐步掌握病句的规律，提升语言感知与逻辑思辨能力。以下结合初中阶段常见的病句类型，设计了针对性练习题，附详细解析与实用技巧，供同学们巩固提升。一、搭配不当类病句练习搭配不当指句子成分之间的意义关联不符合语言习惯，常见于主谓、动宾、主宾、修饰语与中心语、关联词等搭配。知识点示例*主谓搭配不当*：主语与谓语在语义上不匹配。如“他的革命精神时刻浮现在我眼前”（“精神”无法“浮现”，应将“精神”改为“形象”）。*动宾搭配不当*：谓语动词与宾语不搭配。如“我们要培养自己的写作兴趣和水平”（“培养”与“水平”不搭配，可改为“培养兴趣，提高水平”）。练习题（请找出并修改病句）1.人民的生活水平正在不断地改善。2.这个公司的产品数量和质量都有很大提高。3.只要增加投入，才能使粮食生产稳步增长。解析与修改建议1.主谓搭配不当。“水平”与“改善”不搭配，应将“改善”改为“提高”。修改后：人民的生活水平正在不断地提高。2.主谓搭配不当。“数量”与“提高”不搭配，可改为“数量增加，质量提高”。修改后：这个公司的产品数量有很大增加，质量有很大提高。3.关联词搭配不当。“只要……才……”不搭配，应改为“只有……才……”或“只要……就……”。修改后：只有增加投入，才能使粮食生产稳步增长（或“只要增加投入，就能使粮食生产稳步增长”）。二、成分残缺类病句练习句子成分（主语、谓语、宾语、定语等）缺失，导致意思表达不完整。常见缺主语、缺谓语、缺宾语。知识点示例*缺主语*：介词滥用或句式杂糅导致主语缺失。如“通过这次学习，使我明白了很多道理”（删去“通过”或“使”，让“学习”或“我”做主语）。*缺谓语*：句子只有主语和宾语，缺少核心谓语动词。如“中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国”（句末加“而奋斗”，补全谓语）。练习题（请找出并修改病句）1.看到老师们认真负责的工作态度，使我很受教育。2.我们要在广大青少年中，造成一种爱科学、学科学、用科学。3.从这件小事中，说明了一个大道理。解析与修改建议1.缺主语。“看到……使……”同时使用，导致主语缺失。删去“使”，让“我”做主语。修改后：看到老师们认真负责的工作态度，我很受教育（或删去“看到”，让“态度”做主语：老师们认真负责的工作态度，使我很受教育）。2.缺宾语。“造成”后缺少宾语中心语，应在句末加“的风气”。修改后：我们要在广大青少年中，造成一种爱科学、学科学、用科学的风气。3.缺主语。“从……中”介词短语不能做主语，删去“从”和“中”，让“小事”做主语。修改后：这件小事，说明了一个大道理。三、语序不当类病句练习句子成分的顺序不符合语法规则或逻辑习惯，常见定语/状语位置不当、多层定语语序混乱、关联词位置不当。知识点示例*定语与中心语语序不当*：定语应在中心语前，如“我国棉花的生产，长期不能自给”（应改为“我国生产的棉花，长期不能自给”）。*关联词位置不当*：两个分句主语不同时，关联词应在主语前。如“我们如果把这本书不认真读好，就谈不上读别的书了”（应改为“如果我们不把这本书认真读好……”）。练习题（请找出并修改病句）1.一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。（调整语序）2.我们要不断提高和培养自己的发现问题、分析问题和解决问题的能力。3.他如果不能实事求是，事业就会受到损失。解析与修改建议1.多层定语语序混乱。多层定语顺序应为：领属（国家队）+数量（一位）+动词性短语（有20多年教学经验）+形容词（优秀）+名词（篮球、女）+中心语（教练）。修改后：国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球女教练。2.语序不当（逻辑顺序）。“培养”应在“提高”前（先“培养”能力，再“提高”能力）。修改后：我们要不断培养和提高自己的发现问题、分析问题和解决问题的能力。3.关联词位置不当。两个分句主语（“他”“事业”）不同，关联词“如果”应在主语“他”前。修改后：如果他不能实事求是，事业就会受到损失。四、表意不明（歧义）类病句练习句子有两种或多种理解方式，常见词语多义、指代不明、结构歧义。知识点示例*指代不明*：代词（他、这、其等）指代对象不明确。如“小李发现老张正在和他的战友谈话”（“他”可指“老张”或“小李”，需明确）。*结构歧义*：句子结构可作多种分析。如“几个学校的领导来视察工作”（“几个”可修饰“学校”或“领导”，需调整）。练习题（请找出并修改病句）1.开刀的是他父亲。2.小李发现老张正在和他的战友谈话。3.我要热汤。解析与修改建议1.结构歧义。“开刀的”可指“医生”或“病人”。修改为：“他父亲是开刀的医生”（若父亲是医生）或“他父亲是接受手术的病人”（若父亲是病人）。2.指代不明。“他”指代不清，可改为“老张的战友”（明确指老张的战友）或“小李的战友”（明确指小李的战友）。修改后：小李发现老张正在和老张的战友谈话（或“小李发现老张正在和小李的战友谈话”）。3.词语多义（“热”为动词或形容词）。可理解为“我要（煮）热汤”（“热”为动词）或“我要（温度高的）热汤”（“热”为形容词）。修改为：“我要把汤热一下”（明确动词义）或“我要一碗热汤”（明确形容词义）。五、不合逻辑类病句练习句子内容不符合客观事实或逻辑推理，常见自相矛盾、范围不清、强加因果、主客颠倒。知识点示例*自相矛盾*：句子前后意思冲突。如“他是多少个死难者中幸免的一个”（“死难者”与“幸免”矛盾，应改为“多少人死难了，他是幸免的一个”）。*主客颠倒*：主体与客体位置颠倒。如“北京的春天是一个美丽的地方”（“春天”与“地方”主宾不匹配，应改为“春天的北京是一个美丽的地方”）。练习题（请找出并修改病句）1.我断定他大概会考上高中。2.图书馆增添了许多文学作品，如《语文知识指南》《教师语文大全》等。3.他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。解析与修改建议1.自相矛盾。“断定”（肯定）与“大概”（推测）矛盾，删去“大概”。修改后：我断定他会考上高中。2.范围不清。《语文知识指南》《教师语文大全》属于“语文工具书”，不属于“文学作品”，应改为“增添了许多书籍，如文学作品《XXX》、语文工具书《语文知识指南》等”（或直接删去这两本书，保留文学作品）。3.逻辑顺序不当。“全校冒尖”范围大于“全班之冠”，应先“全班之冠”，再“全校冒尖”。修改后：他的作文不但常常居全班之冠，而且在全校冒尖。六、句式杂糅类病句练习把两种不同的句式（或结构）混杂在一个句子中，导致结构混乱。常见“原因是……造成的”“是为了……为目的”等杂糅形式。知识点示例*杂糅类型*：“这起事故的原因是由驾驶员违章驾驶引起的”（“原因是……”与“由……引起的”杂糅，删去“的原因”或“由……引起的”）。练习题（请找出并修改病句）1.止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。2.我们向政府提意见是人民的责任。3.一个人变好变坏，关键在于内因起决定作用。解析与修改建议1.句式杂糅。“主要成分是……”与“由……配制而成”杂糅，删去“配制而成的”或“的主要成分”。修改后：止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等（或“止咳祛痰片，是由远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的”）。2.句式杂糅。“我们向政府提意见”与“提意见是人民的责任”杂糅，删去“我们”或“是人民的责任”。修改后：向政府提意见是人民的责任（或“我们向政府提意见”）。3.句式杂糅。“关键在于……”与“……起决定作用”杂糅，删去“起决定作用”或“关键在于”。修改后：一个人变好变坏，关键在于内因（或“一个人变好变坏，内因起决定作用”）。病句修改实用技巧除了针对性练习，掌握以下技巧可提升修改效率：1.语感审读法：通读句子，凭语感判断是否通顺。若读起来别扭，大概率有语病。2.枝干梳理法：分析句子主干（主、谓、宾）和枝叶（定、状、补），检查成分是否残缺、搭配是否合理。3.逻辑分析法：结合生活常识、客观事实，判断句子是否符合逻辑（如时间顺序、范围大小、因果关系等）。4.标志识别法：关注关联词（如“不但……而且”“只有……才”）、介词（如“通过”“使”）、否定词（如“不”“没有”）、数量词等，这些是语病的高频“信号”。综合练习题（附答案与解析）请找出下列句子的语病并修改（涵盖以上所有类型）：1.他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。2.经过大家的努力，使我们出色地完成了任务。3.博物馆里展出了两千多年前新出土的文物。4.小王和小李一块去上学，他对他说：“下午放学后打篮球。”5.他是多少个死难者中幸免的一个。6.这本书的作者是一位蛰居海外二十多年的华裔作者之手。答案与解析1.主谓搭配不当。“品质”无法“浮现”，改为“形象”。修改后：他那崇高的革命形象，经常浮现在我的脑海中。2.成分残缺（缺主语）。删去“经过”或“使”。修改后：大家的努力，使我们出色地完成了任务（或“经过大家的努力，我们出色地完成了任务”）。3.语序不当（多层定语）。“新出土”应在“两千多年前”前（先“出土”，再说明时间）。修改后：博物馆里展出了新出土的两千多年前的文物。4.表意不明（指代不明）。两个“他”指代不清，改为“小王对小李说”（或明确姓名）。修改后：小王和小李一块去上学，小王对小李说：“下午放学后打篮球。”5.不合逻辑（自相矛盾）。“死难者”与“幸免”矛盾，改为“多少人死难了，他是幸