2025年下半年教师资格全国统一考试《综合素质》(幼儿园)真题及答案

2025年下半年教师资格全国统一考试《综合素质》(幼儿园)练习题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填涂在答题卡相应位置）1.中班幼儿在户外玩“老狼老狼几点了”时，教师突然加入并故意放慢奔跑速度，导致“老狼”总抓不到“小羊”。孩子们笑得前仰后合，纷纷模仿教师“慢动作”。教师的做法主要体现了《幼儿园教师专业标准》中哪一要求？A.尊重幼儿年龄特点与个体差异B.合理利用资源，创设教育环境C.提供游戏支持，引发学习契机D.坚持保教结合，培养良好习惯答案：C2.午睡巡视时，李老师发现佳佳咬着被角抽泣。李老师先轻拍其后背，再用耳语询问：“是不是想妈妈了？”佳佳点头。李老师递给她一张“妈妈照片”小卡片，并约定醒来一起画妈妈。李老师的做法首要遵循了《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》中的哪一条？A.关心爱护幼儿，尊重人格B.坚持言行雅正，以身作则C.坚守廉洁自律，规范从教D.传播优秀文化，立德树人答案：A3.下列对“幼儿为本”内涵的理解，正确的是：A.教师应放弃预设目标，完全追随幼儿即时兴趣B.幼儿的利益优先于一切，家长诉求可暂缓回应C.教师主导作用与幼儿主体地位应动态平衡D.保教活动以游戏为基本形式，禁止集体教学答案：C4.王老师在大班开展“我要上小学”主题活动，先发放调查表统计幼儿疑问，再邀请小学生哥哥姐姐到园交流，最后参观小学。这一课程设计首要体现的教师角色是：A.幼儿学习的监督者B.教育活动的合作者C.课程资源的开发者D.家长诉求的执行者答案：C5.根据《幼儿园工作规程》，幼儿园应当每日组织幼儿户外活动的时间不得少于：A.0.5小时B.1小时C.1.5小时D.2小时答案：B6.下列做法符合《3—6岁儿童学习与发展指南》“具有初步的探究能力”目标的是：A.教师直接告诉幼儿“磁铁能吸铁”B.幼儿用磁铁反复尝试不同材料并记录结果C.教师播放科普动画让幼儿背诵结论D.家长购买实验套装让幼儿在家独自操作答案：B7.小一班丁丁把玩具恐龙放进水杯，说“恐龙在游泳”。教师回应：“恐龙会游泳吗？我们一起查查资料。”教师使用的回应策略属于：A.提升式提问B.重复式澄清C.认可式扩展D.否定式纠正答案：C8.下列关于幼儿园教师职业幸福的描述，错误的是：A.职业幸福源于幼儿成长与教师自我实现的统一B.教师幸福完全取决于外部评价与薪酬待遇C.教育反思能力有助于提升教师职业幸福D.和谐同事关系是教师幸福的重要支持答案：B9.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，对未成年人实施网络保护应当采取的措施不包括：A.网络产品和服务提供者应设置时间、权限、消费管理功能B.幼儿园可每日组织幼儿使用平板电脑学习编程1小时C.任何组织不得教唆未成年人实施有害其身心健康的行为D.幼儿园应安装未成年人网络保护软件答案：B10.下列关于幼儿教师语言规范的说法，正确的是：A.面对调皮幼儿可当众说“你怎么总是不听话”B.为树立威信，教师可用命令式口吻C.教师应避免使用否定性、标签化语言D.教师与幼儿交流时可随意使用网络流行语答案：C11.幼儿园家长会上，一位父亲当众质疑教师“孩子回家说被批评，是不是老师偏心”。教师最合适的回应是：A.立即反驳：“您孩子确实调皮，批评是为他好”B.会后单独沟通，先倾听再说明情况，共同商讨策略C.请其他家长评理，以多数意见为准D.承认错误并道歉，避免事态扩大答案：B12.下列关于幼儿游戏的说法，正确的是：A.教师应随时中断游戏进行知识讲解B.游戏越高结构越能促进幼儿全面发展C.游戏是幼儿真实、自发、愉悦的活动D.表演游戏必须严格按照剧本台词答案：C13.教师带领幼儿观察雨后蜗牛，幼儿提出“蜗牛有牙齿吗？”教师立即用手机搜索图片并引导幼儿观察。这主要体现了教师：A.忽视直接经验，依赖间接经验B.尊重幼儿好奇心，整合信息手段C.弱化教学目标，随意生成内容D.过度使用电子设备，损害视力答案：B14.下列关于幼儿园教师专业发展的路径，错误的是：A.参加园本教研B.进行教育叙事反思C.拒绝同伴互助，保持教学秘密D.参与课题研究答案：C15.下列对“师德”与“师爱”关系的表述，正确的是：A.师爱是师德的基础与核心B.师德是师爱的外在表现C.二者无必然联系D.师德只涉及教学能力答案：A16.教师在大班开展“超市购物”角色游戏，发现“收银员”长时间无人光顾。教师以“神秘顾客”身份提一袋“商品”排队结账，并故意忘带钱包，引发“收银员”主动想办法。教师介入的策略属于：A.平行游戏B.共同游戏C.材料引导D.角色示范答案：B17.下列关于幼儿园安全管理的做法，正确的是：A.紫外线消毒灯可在幼儿午睡时开启B.食品留样只需保留12小时C.每月检查消防器材并记录D.接送卡可由家长随意转借答案：C18.教师组织幼儿用积木搭建“我心中的小学”，发现两组幼儿因材料争抢而僵持。教师引导他们“先一起画设计图，再按图分工”。教师主要培养的幼儿学习品质是：A.责任与服从B.坚持与专注C.合作与计划D.想象与创造答案：C19.下列关于幼儿园教育评价的说法，错误的是：A.应关注幼儿学习过程B.应强调标准化测试排名C.应多元主体参与D.应注重情境性与真实性答案：B20.教师为记录幼儿探究“种子发芽”过程，采用拍照、录音、观察表、幼儿口述等方式，体现了教育评价的：A.客观性原则B.单一性原则C.终结性原则D.量化优先原则答案：A21.下列关于幼儿教师信息素养的说法，正确的是：A.教师只需会使用PPT即可B.教师应能批判性筛选与整合数字资源C.信息技术会削弱幼儿社交，应禁用D.教师无需了解网络安全法规答案：B22.根据《中华人民共和国教师法》，教师享有的权利不包括：A.进行教育教学改革实验B.按时获取工资报酬C.体罚学生以维持秩序D.参加进修培训答案：C23.下列关于幼儿德育的说法，正确的是：A.依靠说教与背诵规范B.渗透于一日生活各环节C.大班才开始实施D.主要由家长完成答案：B24.教师在“感恩节”活动中，让幼儿每天记录同伴帮助自己的一件事，并制作“感谢卡”赠送。该活动主要引导幼儿体验：A.竞争与胜利B.分享与感恩C.独立与坚持D.服从与纪律答案：B25.下列关于幼儿园教师职业着装的说法，正确的是：A.可穿超短裙展示活力B.可佩戴夸张饰品吸引幼儿C.应整洁、舒适、便于活动D.可穿高跟鞋增加身高答案：C26.教师发现幼儿在区角活动时频繁更换材料，无法深入。教师采取的适宜做法是：A.强制幼儿必须完成一件作品B.减少材料种类，降低选择难度C.批评幼儿不专心D.取消该区角答案：B27.下列关于幼儿教师心理健康的维护策略，错误的是：A.建立合理期望，接纳自我B.寻求社会支持C.压抑情绪避免影响幼儿D.学习放松技巧答案：C28.教师组织幼儿进行“纸桥承重”实验，幼儿提出“把纸折成扇子状”并亲自验证成功。教师随后引导幼儿分享发现。这一过程主要遵循的科学教育原则是：A.直接告知结论B.幼儿自主探究与教师支持相结合C.教师演示幼儿模仿D.强化结果评价答案：B29.下列关于家园共育的说法，正确的是：A.教师是专业权威，家长只需配合B.家长参与会干扰正常教学C.应建立平等合作、相互信任的关系D.只在家长会时沟通即可答案：C二、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）30.阅读材料并回答问题。材料：中班“颜色变变变”科学活动中，教师出示三原色水，提问：“把红色和黄色倒在一起会变出什么颜色？”幼儿众说纷纭。教师请幼儿分组操作并记录。小伟将红、黄、蓝三色全部倒在一起，得到一杯“黑水”，兴奋地喊：“老师我变出魔法水！”教师皱眉：“你做错了吧？重新再来。”小伟低头离开。活动结束后，小伟一直躲在角落，不再参与。问题：（1）请结合《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》分析教师言行的不当之处。（10分）（2）提出改进建议，并说明其对幼儿发展的意义。（10分）答案要点：（1）不当之处：①教师否定幼儿操作结果，使用“做错”标签，违背“关心爱护幼儿，尊重人格”准则；②教师忽视幼儿自主探究价值，以预设结果为标准，违背“遵循教育规律，促进幼儿全面发展”准则；③教师未及时给予情感支持，导致幼儿自信心受挫。（2）改进建议：①接纳幼儿独特发现，引导其观察“黑水”成因，如“为什么变黑了？再试试两种颜色会怎样”，将意外结果转化为探究契机；②采用“先肯定再拓展”策略，如“哇，真正的魔法！我们一起找找让颜色变浅的办法”，激发继续探索；③活动后单独与小伟交流，鼓励他分享“魔法水”故事，重建自信；意义：保护幼儿好奇心与创造力，培养敢于尝试、不怕失败的科学精神，促进认知与情感协同发展。31.阅读材料并回答问题。材料：大班“搭建我的城市”建构活动持续一周。教师发现：①男孩组热衷建“高架桥”，但桥面总垮塌；②女孩组专注“住宅小区”，却因材料不足停工；③两组互不往来，甚至互相“拆台”抢积木。教师绘制了“城市平面图”，引导幼儿观察真实城市照片，提出问题：“桥连接了哪里？”“小区的人怎样上桥？”随后组织“联合招标会”，让两组各自展示方案并互提建议。最终，男孩组用女孩剩余的“小方块”加固桥墩，女孩组在桥下铺设“小区通道”，并共同命名“彩虹连接城”。问题：（1）分析教师在面对幼儿合作困境时的支持策略。（10分）（2）结合幼儿学习特点，说明教师行为对幼儿社会性发展的价值。（10分）答案要点：（1）支持策略：①情境创设：提供真实城市照片与平面图，帮助幼儿建立“城市系统”概念，引发合作需求；②角色转换：以“招标会”形式赋予幼儿“工程师”身份，促进平等对话；③资源统筹：引导幼儿发现彼此材料优势，实现互补；④问题驱动：用“桥连接哪里”等提问，激发共同目标。（2）价值：①幼儿在真实任务中体验“分工—协商—整合”过程，获得合作成就感；②打破性别刻板印象，男孩女孩相互欣赏，形成积极同伴关系；③通过共同命名“彩虹连接城”，建立集体归属感，促进亲社会行为发展；④培养幼儿解决冲突、换位思考能力，为后续社会适应奠定基础。三、写作题（本大题1小题，50分）32.阅读下面材料，根据要求写作。材料：“蹲下来说话”是幼儿园教师常用的姿态。然而，蹲下来不只是物理高度的降低，更是心灵高度的抬升——抬起尊重、抬起理解、抬起对儿童立场的真正接纳。要求：请结合幼儿园教育实践，以“蹲下来的高度”为主题，自拟题目，写一篇议论文。观点明确，论据充实，语言流畅，不少于800字。【参考范文】俯身，是成人和孩子之间最短的距离物理学的“蹲下来”只需屈膝一秒，教育学的“蹲下来”却需俯下一颗心。我曾在实习园遇见小男孩阿远，他总把玩具卡车排成笔直一列，谁碰就尖叫。一次区域活动，我习惯性俯视：“阿远，和小伙伴分享好吗？”他抱紧卡车，目光倔强。带班老师悄悄拉我蹲下，视线与阿远平行，轻声说：“我在修高架，需要工程师帮忙。”阿远愣住，把卡车递给我。那一刻我明白：当我俯身，世界在他眼中不再是一座需要仰望的“成人塔”，而成为可以并肩的“合作工地”。蹲下来，首先缩短的是权力的落差。站立的成人像一座山，投下命令的阴影；蹲下的成人却像一棵树，枝叶与他同在风里摇曳。教育家蒙台梭利说：“儿童是上帝的密使。”唯有蹲下，我们才能听见密使的低语。大班“我要上小学”主题中，孩子们焦虑“小学老师凶不凶”。我没有站在讲台前朗读“小学须知”，而是蹲下与他们围成圆圈，让每个孩子把担心画在便利贴。当我读出“我怕来不及上厕所”时，小果扑哧笑：“原来大家都怕。”笑声消解了恐惧，也提醒我：教育不是把知识灌进脑袋，而是让心灵在安全的高度跳动。蹲下来，更是把“教”的重心移到“学”的现场。中班科学区，乐乐把红、黄、蓝三色水全倒进杯子，收获一杯“黑魔法”。我差点脱口而出“错了”，幸好膝盖先一步弯曲。当我蹲到与他同高，他眼睛亮成两颗晨星：“老师，黑色是颜色的黑夜吗？”我们一起把“黑夜”滴在滤纸，看颜色“星星”一点点分离。那节课没有预设的结论，却盛开了最真实的探究。原来，蹲下的膝盖可以撞碎“标准答案”的牢笼，让好奇越狱。然而，蹲下来并非单向的“迁就”，而是双向的“对话”。蹲着的成人仍需挺直脊梁，用专业的高度托起孩子。小班入园适应期，豆豆每天抱门大哭。我蹲下拥抱，却同时用坚定语气说：“妈妈放学来接，现在老师陪