【初中语文】课外古诗词诵读《采桑子》课件 2025-2026学年统编版语文八年级上册

采桑江山与风月/最忆是杭州上/有/天/堂/下/有/苏/杭子轻舟入画，词心叩禅——与欧阳修共赴西湖之约一、教学目标1、了解有关欧阳修的文学常识2、积累文言词汇3、领会词的思想内容4、背诵、默写全词二、教学过程今天，我们学习欧阳修晚年《采桑子》组词中的第一首。这首词以轻松淡雅的笔调，描写泛舟颍州西湖时所见的美丽景色。全词色调清丽，风格娟秀，充满诗情画意，读来清新可喜。背景介绍1、作家简介

欧阳修（1007－1072），字永叔，号醉翁，晚号“六一居士”。谥号文忠，世称欧阳文忠公。吉州吉水（今属江西）人。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。背景介绍3、文体知识

词，古代一种文体，产生于（唐），兴盛于（宋）。词本来是配乐演唱的诗，所以被称为曲词、曲子词；后来演化为一种与诗相对的文体，又被称为诗余；因为词的句式字数长短不一，所以也被叫作长短句。整体感知1、节奏划分轻舟/短棹/西湖好，绿水/逶迤。芳草/长堤，隐隐/笙歌/处处随。无风/水面/琉璃滑，不觉/船移。微动/涟漪，惊起/沙禽/掠岸飞。整体感知2、内容概览西湖风光好，驾轻舟划短桨多么逍遥。碧绿的湖水绵延不断，长堤上花草散出芳香。隐隐传来的音乐歌唱，像是随着船儿在湖上飘荡。无风的水面，光滑得好似琉璃一样，不觉得船儿在前进，只见微微的细浪在船边荡漾。看，被船儿惊起的水鸟，正掠过湖岸在飞翔。译文：文本探究1.“轻舟短棹西湖好”，第一句作者说“西湖好”，结合全词说说西湖好在哪里？有什么作用？“西湖好”表现在轻歌曼舞，芳草萋萋，绿水悠悠，和那荡起的阵阵涟漪，惊起的只只飞鸟上。上阕第一句总摄全篇，点明题意，直抒赞美之情。文本探究2、请简要分析上片。第一句点明主题，直抒赞美之情，是全词的情感基调。“轻舟短棹”写舟短小轻便，象征了作者轻松愉快的心情。“绿水逶迤”语意双关，明写绿水绵延，暗写小船在不觉中行进。“芳草长堤”，说明堤岸上铺满了芳草，也暗写了一路水道的曲折绵长。“隐隐”，写出了笙歌之悠扬，暗示了水面开阔。“处处”，写出了歌声若远若近，暗示了游人之多，一幅莺歌燕舞、游人同乐的和谐情景。后三句从视觉和听觉两个角度描绘了一幅美丽的西湖春景，营造了一片安谧、恬静的气氛，表达了作者游湖时的愉悦心情。文本探究3、请简要分析下片。下阕写“绿水逶迤”，水面平滑，正因“无风”使得西湖水面清澈而平滑，也使得游人“不觉船移”，惊动了水禽，划破了湖面的平静。使用动静结合的手法，一、二句风平浪静，把水面比作明净平滑的琉璃，更以船的缓慢移动写出了“静”。三、四句写涟漪微起，惊动了沙洲上的水鸟，水鸟掠过堤岸飞去，写出了“动”，而西湖愈显其幽静。抒发了诗人流连山水的愉快心情。文本探究4、“无风水面琉璃滑，不觉船移。微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。”词的下片被人们广为流传，请做简要赏析。运用比喻，把无风的水面比作琉璃，写出了水面的光滑，让人感觉不到船的移动；动静结合，无风水面与惊起的沙鸟形成鲜明的对比，画面富有生机；构成了一幅美丽的沙鸟掠岸图，表现了词人对西湖的喜爱之情。文本探究5、这首词的主旨是什么？这首词以轻松淡雅的笔调，描写泛舟颍州西湖时所见的美丽景色，表达了词人流连山水的愉快心情，辞官退隐后从容闲适的惬意情怀，以及对西湖的无限喜爱之情。文本探究6、欧阳修为什么选择退居终老于颍州？请结合欧阳修的人生经历与《思颍诗后序》这则资料，说说他与颍州有何不解之缘？自43岁贬谪来到颍州，欧阳修就对颍州的民风淳朴、物产丰厚情有独钟。公元1049年(宋仁宗皇祐元年)，欧阳修移知颍州，并与梅尧臣相约买田于颍，以便日后退居。65岁晚年多病、身心俱疲的欧阳修离开了政治斗争的冬天，来到颍州寻找他人生的春天，找到了他“精神上的第二故乡”。语文实践活动轻舟入画，词心叩禅——与欧阳修共赴西湖之约

欧阳修晚年退隐颍州，寄情山水，写下了《采桑子》组词。其中“轻舟短棹西湖好”一词，如同一幅灵动的水墨长卷，更蕴含着超然物外的禅意哲思。词中，“轻舟短棹”的闲适、“绿水逶迤”的画卷、“无风水面琉璃滑”的静谧、“惊起沙禽”的灵动，共同构筑了一个能让人忘却尘嚣的理想之境。今天，就让我们化身为一叶扁舟上的游客，通过深情的朗读与智慧的探究，驶入欧阳修笔下的西湖画境，叩响他安顿心灵的禅意之门。1.任务要求语文实践活动轻舟入画，词心叩禅——与欧阳修共赴西湖之约

通过分组朗读沉浸词境，合作探究“轻舟”、“琉璃滑”、“沙禽惊飞”等关键词的妙处，并角色扮演“词中画，画外音”情景剧，最终讨论分享词中画境与禅心如何交融，完成一次穿越时空的西湖心灵之旅。2.活动背景语文实践活动轻舟入画，词心叩禅——与欧阳修共赴西湖之约部分一：【活动内容】在开始阅读《采桑子·轻舟短棹西湖好》之前，先闭上眼睛，默读整首词几遍，你能从词中感受到欧阳修晚年隐居时的心境吗？试着用几个词形容这种氛围。3.学习内容语文实践活动【文本解读】

①欧阳修的《采桑子·轻舟短棹西湖好》仿佛一幅水墨氤氲的山水长卷，在有限的篇幅中展现出无限的意境。这首词创作于词人晚年退隐颍州时期，是《采桑子》联章组词十首中的开篇之作。全词以西湖为背景，通过精巧的艺术构思和独特的审美视角，构建了一个超越尘俗的理想世界。词中不仅描绘了自然美景，更融入了词人淡泊名利、寄情山水的心境。阅读时，你可以注意到词人如何将个人情感与景物描写交织，营造出一种宁静而超脱的氛围。3.学习内容语文实践活动【文本解读】②例如，词的开篇就以轻快的笔调引入，让人仿佛置身于一片幽静的湖光山色中。这种意境的创造，源于欧阳修高超的艺术造诣和晚年心境的转变，他通过文字将读者带入一个远离喧嚣的精神家园。整首词像一首舒缓的乐曲，在朗读中你能体会到词人对自然的热爱和对生活的释然，这种感受在后续句子的分析中会进一步深化。3.学习内容语文实践活动【原文诗句】轻舟短棹西湖好【活动内容】当你轻声朗读“轻舟短棹西湖好”时，试着想象自己正划着小船在湖上荡漾，你能从“轻”和“短”这两个字中捕捉到词人怎样的心情？3.学习内容

部分二：轻舟短棹西湖好语文实践活动【文本解读】

①“轻舟短棹西湖好”这句开篇，语言看似平实，却蕴含深意。“轻舟短棹”四字不仅点明了游览西湖的方式——乘坐小船，用短桨划行，更暗含了词人内心的轻松与自在。在这里，“轻”字不仅形容船体的轻盈，更象征着心境的轻快，仿佛卸下了尘世的负担；“短”字则非指船桨的实际长度，而是暗示划船动作的从容不迫，体现出一种悠闲自得的生活态度。这种物我合一的描写，为全词奠定了闲适自得的基调。3.学习内容语文实践活动【文本解读】②阅读时，你可以通过反复诵读这句词，感受其节奏的轻快与意境的开阔。词人通过简单的词语，将读者带入一个宁静的湖上世界，让你在想象中体验那份超脱尘嚣的愉悦。进一步分析，这句词还反映了欧阳修晚年隐居时对自然的热爱，他通过“轻”与“短”的对比，突出了心灵的自由与身体的放松，这种艺术手法让词句在平淡中见深意，值得细细品味。3.学习内容语文实践活动【原文诗句】绿水逶迤，芳草长堤【活动内容】闭上眼睛，默读“绿水逶迤，芳草长堤”，然后试着在脑海中勾勒这幅画面：你看到了怎样的绿色？这些色彩和线条如何组合成一幅平衡的画卷？3.学习内容

部分三：绿水逶迤，芳草长堤语文实践活动【文本解读】

①“绿水逶迤，芳草长堤”二句以简练的笔触勾勒出西湖的总体风貌。绿水蜿蜒流淌，芳草铺满长堤，形成了一横一纵的视觉构图，达到了完美的平衡感。绿色作为主色调的运用，不仅符合自然实景，还暗示着生机与宁静的心理感受。阅读时，你可以通过品味“逶迤”一词，想象绿水的曲折流动，它像一条柔和的丝带，为画面增添了动态的韵律；而“长堤”则呈现出直线的稳定感，与曲线的绿水形成鲜明对比，丰富了画面的层次。这种多角度的描写，让你在朗读中仿佛亲眼见到西湖的秀美风光。3.学习内容语文实践活动【文本解读】②词人通过色彩和线条的巧妙组合，营造出一种和谐自然的意境，反映出他对细节的敏锐观察。此外，这句词还体现了欧阳修对自然美的珍视，他不仅描绘了景物的外在形态，更融入了内心的平静与喜悦，让你在阅读中感受到一种心灵的净化。3.学习内容语文实践活动【原文诗句】隐隐笙歌处处随【活动内容】当你读到“隐隐笙歌处处随”时，试着侧耳倾听想象中的声音：这笙歌是近在耳边，还是遥远朦胧？它如何为静谧的山水画卷注入灵动的气息？3.学习内容

部分四：隐隐笙歌处处随语文实践活动【文本解读】

①“隐隐笙歌处处随”一句，将视觉感受巧妙转向听觉体验。隐隐约约的笙歌乐声，随着水波荡漾，无处不在却又难以捉摸，为静谧的山水画卷注入了灵动的气息。阅读时，你可以通过默读这句词，感受其音韵的柔和与节奏的悠扬，仿佛乐声在耳边若隐若现。值得注意的是，笙歌不是近在耳畔的喧嚣，而是遥远朦胧的伴奏，这种距离感的把握，体现了词人高超的艺术控制力。它让整幅画面不至于过于寂静，而是充满生机与变化。3.学习内容语文实践活动【文本解读】②你可以试着分析这个词句的用字：“隐隐”一词传达出模糊而持续的感觉，而“处处随”则强调了声音的弥漫性，让你在想象中体验到一种超现实的意境。这种听觉与视觉的结合，丰富了词的层次，使读者在阅读时不仅能“看”到美景，还能“听”到乐声，从而更深入地融入词人所营造的理想世界。进一步来说，这句词还反映了欧阳修对生活细节的敏感，他通过细微的声响，突出了人与自然和谐共处的美妙。3.学习内容语文实践活动【原文诗句】无风水面琉璃滑【活动内容】朗读“无风水面琉璃滑”几次，然后想象你的手指触摸湖面的感觉：为什么词人要用“琉璃”来比喻湖面？这个比喻带来了哪些新颖的视觉和触觉体验？3.学习内容

部分五：无风水面琉璃滑语文实践活动【文本解读】

①“无风水面琉璃滑”是词中的神来之笔，将平静的湖面比作光滑的琉璃，这一意象既新颖又贴切。琉璃的质感不仅在于光滑，更在于其半透明的特质，与湖水的清澈相呼应。阅读时，你可以通过品味这个比喻，感受词人对自然景物的独特审美态度——他将湖面视为一件艺术珍品，而非普通的镜像。这个比喻超越了传统的“镜面”比喻，赋予湖水以珍贵的质感，让你在想象中仿佛看到湖面闪烁着微光，触手可及却又虚幻如梦。3.学习内容语文实践活动【文本解读】②分析这句词，你可以注意到“滑”字的使用，它强调了湖面的平整与柔顺，让人联想到琉璃的冷冽与光滑。这种描写不仅增强了画面的视觉效果，还融入了触觉体验，使阅读过程更加立体。词人通过这个比喻，表达了对自然美的崇敬与珍惜，让你在朗读中体会到一种宁静而高雅的意境。此外，这句词还暗示了欧阳修晚年心境的平和，他通过细致的观察，将普通景物提升到艺术高度，让读者在阅读中感受到心灵的共鸣。3.学习内容语文实践活动【原文诗句】不觉船移，微动涟漪【活动内容】当你默读“不觉船移，微动涟漪”时，试着想象自己坐在小船上：为什么你会“不觉船移”？只有看到“微动涟漪”才知船在移动，这反映了怎样的心境？3.学习内容

部分六：不觉船移，微动涟漪语文实践活动【文本解读】

①“不觉船移，微动涟漪”二句，在艺术表现上达到了动静相生的妙境。舟中人不觉船行，只有细察水面微澜，才知舟已移动。这种微妙的感受，既写出了湖面的平静，也道出了心境的安宁。阅读时，你可以通过反复诵读这句词，体会其节奏的舒缓与意境的深邃。涟漪的“微动”与船移的“不觉”形成鲜明对比，在极静中见极动，在不变中见变化，深得道家“静中观动”的哲学意蕴。3.学习内容语文实践活动【文本解读】②你可以分析这个词句的结构：“不觉”强调了内心的沉浸与忘我，而“微动”则突出了外界的细微变化，让你在阅读中感受到一种超脱尘世的宁静。这种描写不仅展现了词人对自然细节的敏锐捕捉，还反映了他晚年的淡泊心态。通过想象自己置身于这样的场景，你能更深刻地理解欧阳修如何将哲学思想融入词作，让简单的景物描写承载深层的生命感悟。进一步来说，这句词还鼓励你在阅读中放慢节奏，细心品味文字中的微妙变化，从而提升对文学之美的感知。3.学习内容语文实践活动【原文诗句】惊起沙禽掠岸