一年级数学上册《加减法（一）》说课

汇报人:weiling2025年12月31日一年级数学上册《加减法（一说课CONTENTS目录01

教材分析02

学情分析03

教学目标04

教学重难点CONTENTS目录05

教学方法06

教学过程07

教学反思教材分析01教材地位承上启下的基础作用本单元是学生在学习1-10数字认知后的首次运算学习，如“3+2=5”的实物操作，为后续20以内加减法奠定直接基础。数学思维培养的起点通过“分苹果”“搭积木”等生活场景，引导学生理解“合”与“分”的概念，是培养数感和逻辑思维的关键环节。学段衔接的桥梁内容与幼儿园“10以内数量比较”知识衔接，又为二年级“表内乘除法”学习提供运算逻辑支撑，体现教材螺旋式编排特点。内容编排

知识点梯度设计从5以内加减法过渡到10以内，如先学2+1=3，再学5+3=8，符合一年级学生认知规律。

情境化素材融入选用“分苹果”“搭积木”等生活场景，如“小红有3个苹果，妈妈再给2个，共几个”引导列式。

练习类型多样化设计看图列式（如鸽子飞走图）、填未知数（如□+2=5）、连线匹配等题型，提升应用能力。学情分析02学生特点

具象思维为主学生常借助实物理解数学，如用5颗积木摆出“3+2”，离开教具时易混淆数字符号的含义。

注意力持续短课堂中约15分钟后开始分心，如摆弄文具或东张西望，需通过“开火车”抢答等游戏维持专注。

生活经验关联弱计算“妈妈买2个苹果，爸爸买3个，共几个”时，30%学生因脱离生活场景无法列出算式。知识基础

10以内数的认识与读写学生已掌握1-10数字的认读、书写，能通过数小棒、拨计数器等方式表示数量，如用5根小棒摆出数字“5”。

数的分与合经验学生在课前活动中接触过10以内数的分合，例如能将6个苹果分成3和3，或4和2等不同组合。

简单数量比较能力能比较10以内数量多少，如通过一一对应比较图片中5只兔子和3只鸡，说出兔子数量更多。教学目标03知识与技能目标掌握10以内加减法计算能运用小棒、计数器等工具，正确计算10以内加减法，如“3+2=5”“7-4=3”，准确率达90%以上。理解加减法含义结合“分糖果”“分铅笔”等生活场景，理解“合起来”是加法、“去掉”是减法的实际意义。运用加减法解决简单问题能解决“小红有5个苹果，吃了2个，还剩几个”等图文结合的一步加减法实际问题。过程与方法目标通过实物操作理解加减法课堂上让学生用小棒摆出3+2的过程，先摆3根再添2根，数出共5根，直观感受“合起来”的加法含义。借助情境图列式计算展示“小明有4个苹果，妈妈又买2个”的情境图，引导学生列出4+2=6，学会从情境中提取数学信息。通过游戏练习加减运算组织“摘苹果”游戏，苹果卡片写算式如5-3，学生算出结果贴到对应数字树上，在互动中巩固计算。教学重难点04教学重点

10以内加法的含义理解与计算通过“小明有3个苹果，妈妈又给了2个，现在有几个”的场景，引导学生理解“合起来”用加法，掌握“点数”“接着数”等计算方法。

10以内减法的含义理解与计算创设“5个气球飞走1个”情境，让学生明白“去掉”用减法，结合小棒操作，学会从总数里去掉一部分求剩余的计算。教学难点

理解“减法是从总数中去掉部分”的含义如“桌上有5个苹果，拿走2个”，学生易写成“2-5”，需用教具演示总数减少过程，强调“从5里去掉2”。“一图两式”中加减法关系的建立看“3个红球和2个蓝球”图，学生能列“3+2=5”，但难自主列出“5-3=2”，需通过分合式引导逆向思考。教学方法05教法选择

情境教学法创设"小超市购物"场景，让学生用玩具币购买10元以内商品，在找零中练习5以内加减法，如买3元橡皮付5元需找2元。

游戏教学法设计"摘苹果"数学游戏，树上贴算式苹果，学生算对答案摘下苹果，累计10个可兑换小奖品，提升课堂参与度。

直观演示法使用磁性小棒教具，演示3+2=5时先摆3根红棒，再摆2根蓝棒，合并后数出共5根，帮助学生理解"合起来"的加法含义。学法指导

实物操作法让学生用小棒摆出3+2的过程，边摆边说“先摆3根，再摆2根，合起来是5根”，通过动手理解加法含义。

游戏练习法设计“摘苹果”游戏：苹果卡片写算式，学生算对得数摘下苹果，小组竞赛激发兴趣，巩固10以内加减法。

情境模拟法创设“分糖果”场景：给同桌分5颗糖，一人分2颗，另一人分几颗？用语言描述分法，掌握减法应用。教学过程06导入新课

情境游戏导入课堂上，老师拿出5个红色积木和3个蓝色积木，让学生数一数共有多少个，引导学生在玩积木中接触“合起来”的加法概念。

故事提问导入讲述《小猴子分桃》故事：“猴妈妈有4个桃，又摘来2个，现在有几个？”，通过故事引发学生对“增加”的思考。

生活场景导入展示学生课间分零食场景图：小明有2块饼干，小红给了他3块，让学生说说小明现在有几块，联系生活学加法。讲授新课情境导入：水果分合游戏教师拿出5个苹果道具，让学生分成两堆并说分法，引出“3和2合起来是5”，自然过渡到加法概念。动手操作：小棒摆算式学生用红色小棒摆“2+1”，蓝色小棒摆“1+2”，观察发现交换加数位置和不变，通过实物理解加法交换律。故事讲解：小松鼠采松果讲述“小松鼠先采3个松果，又采2个”的故事，引导学生列出“3+2=5”算式，结合情境理解加法意义。巩固练习

情境化口算练习教师出示“小明有3个苹果，妈妈又买了2个，现在有几个？”等生活情境题，学生快速口答算式与结果。

趣味连线游戏给出“4+1”“5-0”等算式卡片与“5”“3”等数字卡片，学生上台连线匹配正确答案，活跃课堂氛围。

小组接力闯关将学生分为4组，每组轮流完成“2+3”“5-2”等接力计算题，最快且准确完成的小组获“数学小能手”称号。课堂小结

知识梳理回顾带领学生回顾“5以内加减法”计算方法，如“3+2=5”用小棒摆一摆，强调“合起来用加法，去掉用减法”。

典型错题分析展示学生作业中“4-1=5”这类错例，引导发现混淆加减符号的问题，通过同桌互查再次巩固。

学习方法总结总结“看图列式”技巧，以课本第23页小鸡图为例，先数总数再看部分，鼓励用自己的话描述题意。布置作业

基础巩固作业让学生完成课本第28页的5道10以内加法算式，如3+5、7+2等，要求写出计算过程并口头说给家长听。

生活实践作业请学生回家后数家中水果数量，用加法编1道题，如“妈妈买了4个苹果，爸爸买了3个，一共几个”，明天课堂分享。教学反思07教学成果

01计算能力提升班级85%学生能独立完成10以内加减法口算，如小明5分钟准确算出30道题，较单元初提升40%正确率。02课堂参与度提高通过“摘苹果”游戏，92%学生主动举手答题，小红从沉默寡言到能上台讲解3+2=5的计算过程。改进方向分层设计操作活动针对计算能力差异，设计“摆小棒