五年级语文下册《猴王出世》说课稿

五年级语文下册《猴王出世》说课稿一、教材分析《猴王出世》选自明代吴承恩的古典神话小说《西游记》第一回，是部编版五年级下册“中国古典名著之旅”单元中的一篇略读课文。该单元旨在引导学生感受古典名著的魅力，激发阅读兴趣，初步掌握阅读古典名著的方法。本课通过讲述花果山仙石孕育石猴，石猴因勇敢跳入水帘洞被群猴拜为猴王的故事，塑造了一个活泼可爱、敢作敢为、集猴、神、人于一体的神话人物形象。文章语言精练，情节生动，充满奇幻色彩，是引导学生感受古典文学语言魅力、体会人物形象的经典篇目。二、学情分析五年级学生已具备独立识字能力和一定的阅读速度，但对古代白话文的理解仍存在困难。部分学生对《西游记》有一定了解，但多停留在影视作品层面，对原著语言风格和表达方式缺乏系统认知。教学中需通过预习指导、语境猜读、对比分析等方法，帮助学生突破语言障碍，深入理解文本内涵。三、教学目标知识与能力目标认识“芝、遂、迸”等16个生字，读准多音字“呵”，理解“瞑目蹲身、拱伏无违”等词语。默读课文，用精读、略读、跳读等方法，梳理石猴出世及成为猴王的经过，能用自己的话复述故事。学习通过动作、语言描写刻画人物的方法，体会石猴的性格特点。过程与方法目标通过情境导入、问题驱动、小组合作等方式，引导学生自主探究文本。结合影视片段与原著对比，感受古代白话文“简练传神”的语言特色。情感态度与价值观目标激发阅读古典名著的兴趣，培养勇于探索、敢于担当的精神品质。感受中华传统文化的魅力，增强文化自信。四、教学重难点重点：理解石猴出世的神奇过程，体会其勇敢无畏、聪明机智的性格特点。难点：理解古代白话文中部分词语的含义，感受原著语言与现代汉语的差异。五、教学方法情境导入法：播放《西游记》主题曲片段，展示石猴形象图片，营造奇幻氛围，激发学习兴趣。任务驱动法：设计“石猴成长档案卡”，引导学生通过默读、勾画关键词句，梳理故事脉络。对比分析法：对比影视片段与原著描写，体会语言精练与形象生动的特点。朗读感悟法：通过分角色朗读石猴的语言，感受其自信豪爽的性格。合作探究法：小组讨论“石猴为什么能成为猴王”，归纳人物形象特点。六、教学过程（一）情境导入，揭示课题（5分钟）播放音乐：播放《西游记》主题曲《云宫迅音》，学生闭眼聆听，想象画面。提问互动：“听到这段音乐，你想到了哪些人物？”“孙悟空是从哪里来的？他是怎样成为猴王的？”板书课题：齐读课题，强调“猴”字的书写，引导学生关注“出世”一词的神奇色彩。（二）初读课文，整体感知（10分钟）预习反馈：检查生字词认读（重点指导“迸、镌、碣”等字音）。交流预习中不理解的词语，结合语境猜测“瞑目蹲身、拱伏无违”的意思。默读课文：任务：用“△”标出石猴出世的地点，用“○”圈出他成为猴王的关键动作。汇报：梳理故事脉络（仙石孕育→山涧生活→跳入瀑布→发现水帘洞→拜为猴王）。（三）精读课文，体会形象（20分钟）品读“出世”部分（第1自然段）：语言赏析：“内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”引导学生关注“迸裂、产、化作”等动词，体会语言简练却充满神奇色彩。“那猴在山中……朝游峰洞之中。”通过排比句式，感受石猴自由自在、顽皮可爱的形象。朗读指导：读出石猴的活泼与神奇。聚焦“成王”部分（第2-4自然段）：动作描写分析：“瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。”圈画“瞑、蹲、纵、跳”等动词，体会石猴的勇敢敏捷。语言描写对比：影视片段：播放石猴跳入瀑布的影视画面，观察其表情动作。原著描写：对比“我进去！我进去！”与“我进去吧”，体会语言简洁却充满自信的特点。小组合作探究：任务：石猴为什么能成为猴王？汇报：结合“敢作敢为、聪明机智、心系群体”等关键词，归纳人物形象。（四）拓展延伸，激发兴趣（8分钟）文化链接：介绍《西游记》的成书背景及艺术价值，展示原著中其他经典情节（如“大闹天宫”“三打白骨精”）。阅读推荐：推荐阅读《西游记》原著或青少年版，布置任务：选择一个喜欢的故事，用思维导图梳理情节。实践活动：分角色扮演石猴与群猴的对话，体会人物语气与性格。（五）总结全文，布置作业（2分钟）课堂总结：回顾石猴的成长历程，强调其“勇敢、智慧、担当”的品质。总结阅读古典名著的方法：联系上下文猜词义、抓动作语言品人物、对比影视悟语言。布置作业：基础题：抄写生字词，用“瞑目蹲身、拱伏无违”造句。拓展题：阅读《西游记》第二回，比较石猴与孙悟空的性格变化。实践题：为石猴设计一张“英雄名片”，包括外貌、性格、经典事迹等。七、板书设计猴王出世仙石孕育→山涧生活→跳入瀑布→发现洞天→拜为猴王（神奇）（自由）（勇敢）（智慧）（担当）人物形象：活泼可爱、敢作敢为、聪明机智八、教学反思本课通过情境导入、任务